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【摘 要】运用多媒体辅助初中语文教学，要明确本课文教学内容的特点和教学目标的性质。一定要适当应用多媒体，不能滥用，避免哗众取宠、走马观花。
【关键词】多媒体应用 语文教学 信息技术
多媒体计算机走进语文课堂，使常规的语文课堂教学如虎添翼，打破了传统教学中平淡的、静态的、单调的课堂教学模式，以其灵活性、随机性、立体化的方式把信息形象、生动、全方位地展现给学习者，使学习者的兴趣得到了提高，主动性得到了发挥，有效地提高了教与学的效率。本人就多媒体辅助教学在语文课堂教学中的运用浅谈几点拙见。
现代语文教学利用多媒体进行，使语文课堂发生了新的变革，并呈现出一片蓬勃的生机。多媒体教学手段的运用，把电、光、形、声结合起来，使学生充分发挥视听能力，创造一种有利于学习的情境和氛围，促进了语文教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。在语文教学活动中借助多媒体进行教学，具有优化教学过程、冲破时空限制、促进教学形态多样化的作用。它能充分提供感知对象扩大直接经验的范围；它形象具体、生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性，获得最佳教学结果的功效。作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具，它的种类较多。不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质，这就要将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以达到最佳的教学效果。然而笔者认为恰当的媒体选择使其教学功能的发挥与教学需求相一致，可以使语文教学产生积极的教学效应。反之则犹如画蛇添足，在语文教学中产生消极的教学效应。我近几年所教授的较多篇幅的文章都是借用多媒体进行辅助教学，现将多年来自己的一些感受分与同行共享。
运用多媒体进行辅助教学，一定要明确本课文教学内容的特点和教学目标的性质。语文教学有着与其他学科不同的特点，教学的不同教学内容和教学目标也有着自己不同的特点性质。通常在组织语文课堂教学活动时，我会根据所授课文不同的文体特征，选用不同的电教媒体进行组合教学，力求达到最佳效果。譬如在讲授记叙文、散文、戏剧、诗歌单元时我会选择flash与图片相结合，创设一定的情境、运用声音图像相结合，将抽象的文字演化为形象可感的画面、音乐、朗诵，使学生直观地感受所要接触的文字信息；从而享受到文学艺术的美、激发他们对美的追求。
对于信息量大的文章，阅读教学中涉及的作家、作品、写作背景、时代背景，可以在必要的时候利用多媒体很方便地提供给学生。如教授《阿长与山海经》一文时，当讨论鲁迅先生的写作意图和小说的主题不能进一步深入时，我插入关于鲁迅写这部作品时的思想状态及小说所表现的时代背景，有效地促进了讨论的深入。此外，还可用大量名人评论，诱发学生在理解课文时提出新的见解；用高水平的朗诵弥补老师的不足等等，这些都是多媒体教学轻而易举能做到的。在教授学习重点时，多媒体课件的交互性能省时高效，将整节课或整个章节的内容渐次显示出，它有利于学生建立有机的知识结构和形成长期的记忆，大大提高学生掌握知识的能力和课堂效率。在教学效果的反馈，多媒体教学能大量增加练习，逐个或一批批地向学生提出问题。待学生回答问题，还可马上获取反馈信息，这一方面为课堂教学调控提供依据，另一方面则为教师给予学生及时而有效的指导提供可能，从而提高语文课堂教学效率。
然而，利用多媒体进行辅助教学时，如果把握不当，流于形式，就达不到应有的教学效果。
所以，首先要处理好传统教学手段与现代化教学手段之间的关系，在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合。其次，要处理好“辅什么”与“怎样辅”之间的关系。“辅什么”是制作课件的内容和目的，应该是其他教学方法和手段进行时，效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目标，如何发挥课件的功能，是教师要把握好的主要环节。“怎么辅”则要求课件具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作，达到符合教学的需要，也使课件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。再次，还要处理好教师与计算机多媒体之间的关系使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确实能替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎样更新，它总需要有人去操作和管理的。课件需要教师制作与开发，教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导，最后，还要处理好教师和学生。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，因此，教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性；应让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果，一定要适当应用多媒体，不能滥用，避免哗众取宠、走马观花。
综上所述，笔者认为只有正确地认识电教多媒体技术在初中语文教学中的作用，恰如其分地运用到语文课堂教学中，才能使教学内容化难为易，变抽象为具体。全方位地调动学生思维和激发学习兴趣，充分发挥多种感官的感知作用，把学生领入神奇美妙的语文世界，让学生自主、合作、探究地进行学习，才有提高学生的实践能力和语文素养。
【关键词】多媒体应用 语文教学 信息技术
多媒体计算机走进语文课堂，使常规的语文课堂教学如虎添翼，打破了传统教学中平淡的、静态的、单调的课堂教学模式，以其灵活性、随机性、立体化的方式把信息形象、生动、全方位地展现给学习者，使学习者的兴趣得到了提高，主动性得到了发挥，有效地提高了教与学的效率。本人就多媒体辅助教学在语文课堂教学中的运用浅谈几点拙见。
现代语文教学利用多媒体进行，使语文课堂发生了新的变革，并呈现出一片蓬勃的生机。多媒体教学手段的运用，把电、光、形、声结合起来，使学生充分发挥视听能力，创造一种有利于学习的情境和氛围，促进了语文教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。在语文教学活动中借助多媒体进行教学，具有优化教学过程、冲破时空限制、促进教学形态多样化的作用。它能充分提供感知对象扩大直接经验的范围；它形象具体、生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性，获得最佳教学结果的功效。作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具，它的种类较多。不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质，这就要将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以达到最佳的教学效果。然而笔者认为恰当的媒体选择使其教学功能的发挥与教学需求相一致，可以使语文教学产生积极的教学效应。反之则犹如画蛇添足，在语文教学中产生消极的教学效应。我近几年所教授的较多篇幅的文章都是借用多媒体进行辅助教学，现将多年来自己的一些感受分与同行共享。
运用多媒体进行辅助教学，一定要明确本课文教学内容的特点和教学目标的性质。语文教学有着与其他学科不同的特点，教学的不同教学内容和教学目标也有着自己不同的特点性质。通常在组织语文课堂教学活动时，我会根据所授课文不同的文体特征，选用不同的电教媒体进行组合教学，力求达到最佳效果。譬如在讲授记叙文、散文、戏剧、诗歌单元时我会选择flash与图片相结合，创设一定的情境、运用声音图像相结合，将抽象的文字演化为形象可感的画面、音乐、朗诵，使学生直观地感受所要接触的文字信息；从而享受到文学艺术的美、激发他们对美的追求。
对于信息量大的文章，阅读教学中涉及的作家、作品、写作背景、时代背景，可以在必要的时候利用多媒体很方便地提供给学生。如教授《阿长与山海经》一文时，当讨论鲁迅先生的写作意图和小说的主题不能进一步深入时，我插入关于鲁迅写这部作品时的思想状态及小说所表现的时代背景，有效地促进了讨论的深入。此外，还可用大量名人评论，诱发学生在理解课文时提出新的见解；用高水平的朗诵弥补老师的不足等等，这些都是多媒体教学轻而易举能做到的。在教授学习重点时，多媒体课件的交互性能省时高效，将整节课或整个章节的内容渐次显示出，它有利于学生建立有机的知识结构和形成长期的记忆，大大提高学生掌握知识的能力和课堂效率。在教学效果的反馈，多媒体教学能大量增加练习，逐个或一批批地向学生提出问题。待学生回答问题，还可马上获取反馈信息，这一方面为课堂教学调控提供依据，另一方面则为教师给予学生及时而有效的指导提供可能，从而提高语文课堂教学效率。
然而，利用多媒体进行辅助教学时，如果把握不当，流于形式，就达不到应有的教学效果。
所以，首先要处理好传统教学手段与现代化教学手段之间的关系，在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合。其次，要处理好“辅什么”与“怎样辅”之间的关系。“辅什么”是制作课件的内容和目的，应该是其他教学方法和手段进行时，效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目标，如何发挥课件的功能，是教师要把握好的主要环节。“怎么辅”则要求课件具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作，达到符合教学的需要，也使课件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。再次，还要处理好教师与计算机多媒体之间的关系使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确实能替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎样更新，它总需要有人去操作和管理的。课件需要教师制作与开发，教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导，最后，还要处理好教师和学生。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，因此，教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性；应让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果，一定要适当应用多媒体，不能滥用，避免哗众取宠、走马观花。
综上所述，笔者认为只有正确地认识电教多媒体技术在初中语文教学中的作用，恰如其分地运用到语文课堂教学中，才能使教学内容化难为易，变抽象为具体。全方位地调动学生思维和激发学习兴趣，充分发挥多种感官的感知作用，把学生领入神奇美妙的语文世界，让学生自主、合作、探究地进行学习，才有提高学生的实践能力和语文素养。