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摘 要：随着我国中小学教学课程的发展，对教学的标准和目标提出了越来越高的要求，不仅仅限于学会这一层面，而更重要的是要会学、能学，这些高标准的目标对于教师的授課方式和学生的学习方法都提出了新的要求。现在小学数学教学的新要求是要充分提高练习课的教学地位，提高练习课的利用效率，使学生能够巩固知新，更好地理解学习的内容，提高学生的学习兴趣。
关键词：小学数学;练习课;有效性;研究
一、练习课在小学数学课程中的重要地位
在现在的数学教学中，为了提高学生的学习效率，掌握学习的技巧，高效的练习作用非常重要，现在的老师一般都会通过各式各样的练习方法，让学生对不同的题型加以练习，从而更好地掌握学习的知识与技巧，因此练习课在小学数学课程中具有重要的地位。总的来说，练习课在小学数学课程中的主要作用有以下几方面：
1.通过数学练习课可以达到与数学教材紧密结合的目标，提高学生对课程知识的了解。从我自身的角度来说，我认为练习课的练习可以按照“课本习题为主，课外习题为辅”的方式来更好地提高学生的学习能力。根据教学的知识内容、教学目标以及学生的实际情况，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，适当提高教材习题的难度，对学生进行综合训练，这样就可以使学生更加充分的掌握学习的基础知识，并且理解解题的技巧，从而有效的提高学生的学习能力，促进小学生更好地学习好数学课程。
2.通过数学练习课与学生学习的反馈信息相结合，更加有利于解决学生学习中的难点问题。教学从来都不是盲目的行为，它是一种目的性很强的行为，主要是为了让学生学习到相关的知识，并且能够有效的利用到今后的学习生活之中。因此，它的任何教学方法都必须实行控制，避免行为偏离了目标。教师在利用练习课练习的时候，要注意学生的学习动向，主要以新课后学生反馈的主要问题为出发点，不断地组织相应的练习，加强课堂巡视，使学生能更好地掌握学习的内容，攻破学习中的难点问题。
3.通过数学练习课可以使学生更好地解决学习中的难点问题，达到事半功倍的效果。数学练习课主要是针对课程内容采取的巩固性的教学手段，通过对练习题的解答了解，可以使学生很好的掌握学习中的知识点，更好的提高学习的能力，同时数学练习课可使使学生找到学习中遗漏的知识点和学习中的难点，这些往往是学生的薄弱环节所在。通过反复的练习，就可以使学生更好地掌握学习的技巧与方法，从而使学生突破学习中的重难点问题，提高学生的学习兴趣，促进学生学习成绩的提高。
二、提高练习课有效性的策略
（一）明确练习课的地位和作用，激发教师研究热情
练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。它是新授课的补充和延续，可分为“巩固性练习课”和“综合性练习课”。心理学研究表明：有效教学与学习必须具有巩固练习环节，并且需要以学习者喜闻乐见的形式提供各种练习的机会，练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。练习课在小学数学教学中占有重要比重，是提高教学质量的关键。教师只有加强学习，充分认识练习课的重要意义。才能高度重视练习课教学，这是提高练习课有效性的前提。
（二）加强练习设计的研究，提高教师的练习设计水平
1.练习目标不明确，是造成练习针对性不强、泛泛而练的重要原因。新教材中练习题与例题不一定完全对应，个别习题编排顺序跳跃性大。提高练习课的有效性，首先应提高教师的目标意识。新课程背景下的练习课，要深入研究课程标准、教材，落实“四基”要求，把各知识点的目标分解到每一册的每一节课中，找准练习课的教学目标，分析重、难点，有针对性地选择典型的题目。同时也要考虑学生的实际情况，不能拔高于学生的实际能力，也不是简单的重复训练，而要考虑到题目的层次性和可行性、全面性和发展性。
2.要用好教材中的练习题。教师在教学前要对教材中的练习先做一遍，通过做题，明确教材中练习题的难易程度如何，解答的方法有哪些？在此基础上，根据教材的编排意图，是否需要补充练习等。教师只有弄清楚上述问题，才能恰当安排练习内容和练习的顺序。只有这样，才能最大限度地发挥教材中练习题的教学功能。在改编、整编、自编练习题时，注意整合书本主干知识点，变单一为综合，变封闭为开发，充分发挥题组的对比功能。
3.合理评价小学数学练习课。首先，数学练习课教学评价要全面。一方面要尊重学生的个性差异，对不同的学生进行综合的评价，切忌出现“一刀切”的现象，避免打消学生数学学习的积极性。另一方面要对学生的数学知识掌握情况以及数学思维的培养等多个环节进行评价，并对学生进行正确的引导，切忌出现学习成绩检测评价的单一模式。其次，数学练习课评价要有综合性，即将过程性评价与结果性评价结合起来，突出过程性评价的重要地位，不仅要对学生的学习效果进行评价，还要对学生在学习过程中的表现进行评价，关注学生的发展和进步，并予以鼓励和表扬，增强学生数学学习的信心。最后，要对数学练习课进行科学评价，坚持以积极评价为主，多鼓励多支持学生，当然也要用恰当的方式指出学生的不足，并指导其改正。
三、总结
小学数学练习课作为数学的重要课型，需要教师加强对小学数学练习课的研究，运用先进的教学理念，合理地组织教学活动，提高教学的质量，为学生数学能力的培养创造有利的条件。同时提高数学练习课的有效性是一个复杂的过程，需要教师在研究教学目标和学生的实际需求的基础上，对教学内容进行合理的安排与设计，最大限度地激发学生的兴趣，使学生全身心地投入到数学练习的学习中。
参考文献
[1]秦兴华.小学数学练习课浅议[J].陕西教育（行政），2011（21）.
[2]朱毓飞.小学数学练习课的“四化”策略[J].数学学习与研究：教研版，2009（6）.
[3]廖创英.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的研究[J].教育导刊，2013（7）.
关键词：小学数学;练习课;有效性;研究
一、练习课在小学数学课程中的重要地位
在现在的数学教学中，为了提高学生的学习效率，掌握学习的技巧，高效的练习作用非常重要，现在的老师一般都会通过各式各样的练习方法，让学生对不同的题型加以练习，从而更好地掌握学习的知识与技巧，因此练习课在小学数学课程中具有重要的地位。总的来说，练习课在小学数学课程中的主要作用有以下几方面：
1.通过数学练习课可以达到与数学教材紧密结合的目标，提高学生对课程知识的了解。从我自身的角度来说，我认为练习课的练习可以按照“课本习题为主，课外习题为辅”的方式来更好地提高学生的学习能力。根据教学的知识内容、教学目标以及学生的实际情况，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，适当提高教材习题的难度，对学生进行综合训练，这样就可以使学生更加充分的掌握学习的基础知识，并且理解解题的技巧，从而有效的提高学生的学习能力，促进小学生更好地学习好数学课程。
2.通过数学练习课与学生学习的反馈信息相结合，更加有利于解决学生学习中的难点问题。教学从来都不是盲目的行为，它是一种目的性很强的行为，主要是为了让学生学习到相关的知识，并且能够有效的利用到今后的学习生活之中。因此，它的任何教学方法都必须实行控制，避免行为偏离了目标。教师在利用练习课练习的时候，要注意学生的学习动向，主要以新课后学生反馈的主要问题为出发点，不断地组织相应的练习，加强课堂巡视，使学生能更好地掌握学习的内容，攻破学习中的难点问题。
3.通过数学练习课可以使学生更好地解决学习中的难点问题，达到事半功倍的效果。数学练习课主要是针对课程内容采取的巩固性的教学手段，通过对练习题的解答了解，可以使学生很好的掌握学习中的知识点，更好的提高学习的能力，同时数学练习课可使使学生找到学习中遗漏的知识点和学习中的难点，这些往往是学生的薄弱环节所在。通过反复的练习，就可以使学生更好地掌握学习的技巧与方法，从而使学生突破学习中的重难点问题，提高学生的学习兴趣，促进学生学习成绩的提高。
二、提高练习课有效性的策略
（一）明确练习课的地位和作用，激发教师研究热情
练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。它是新授课的补充和延续，可分为“巩固性练习课”和“综合性练习课”。心理学研究表明：有效教学与学习必须具有巩固练习环节，并且需要以学习者喜闻乐见的形式提供各种练习的机会，练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。练习课在小学数学教学中占有重要比重，是提高教学质量的关键。教师只有加强学习，充分认识练习课的重要意义。才能高度重视练习课教学，这是提高练习课有效性的前提。
（二）加强练习设计的研究，提高教师的练习设计水平
1.练习目标不明确，是造成练习针对性不强、泛泛而练的重要原因。新教材中练习题与例题不一定完全对应，个别习题编排顺序跳跃性大。提高练习课的有效性，首先应提高教师的目标意识。新课程背景下的练习课，要深入研究课程标准、教材，落实“四基”要求，把各知识点的目标分解到每一册的每一节课中，找准练习课的教学目标，分析重、难点，有针对性地选择典型的题目。同时也要考虑学生的实际情况，不能拔高于学生的实际能力，也不是简单的重复训练，而要考虑到题目的层次性和可行性、全面性和发展性。
2.要用好教材中的练习题。教师在教学前要对教材中的练习先做一遍，通过做题，明确教材中练习题的难易程度如何，解答的方法有哪些？在此基础上，根据教材的编排意图，是否需要补充练习等。教师只有弄清楚上述问题，才能恰当安排练习内容和练习的顺序。只有这样，才能最大限度地发挥教材中练习题的教学功能。在改编、整编、自编练习题时，注意整合书本主干知识点，变单一为综合，变封闭为开发，充分发挥题组的对比功能。
3.合理评价小学数学练习课。首先，数学练习课教学评价要全面。一方面要尊重学生的个性差异，对不同的学生进行综合的评价，切忌出现“一刀切”的现象，避免打消学生数学学习的积极性。另一方面要对学生的数学知识掌握情况以及数学思维的培养等多个环节进行评价，并对学生进行正确的引导，切忌出现学习成绩检测评价的单一模式。其次，数学练习课评价要有综合性，即将过程性评价与结果性评价结合起来，突出过程性评价的重要地位，不仅要对学生的学习效果进行评价，还要对学生在学习过程中的表现进行评价，关注学生的发展和进步，并予以鼓励和表扬，增强学生数学学习的信心。最后，要对数学练习课进行科学评价，坚持以积极评价为主，多鼓励多支持学生，当然也要用恰当的方式指出学生的不足，并指导其改正。
三、总结
小学数学练习课作为数学的重要课型，需要教师加强对小学数学练习课的研究，运用先进的教学理念，合理地组织教学活动，提高教学的质量，为学生数学能力的培养创造有利的条件。同时提高数学练习课的有效性是一个复杂的过程，需要教师在研究教学目标和学生的实际需求的基础上，对教学内容进行合理的安排与设计，最大限度地激发学生的兴趣，使学生全身心地投入到数学练习的学习中。
参考文献
[1]秦兴华.小学数学练习课浅议[J].陕西教育（行政），2011（21）.
[2]朱毓飞.小学数学练习课的“四化”策略[J].数学学习与研究：教研版，2009（6）.
[3]廖创英.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的研究[J].教育导刊，2013（7）.