论文部分内容阅读
摘 要：体育课不仅能锻炼小学生的身体和提升运动技能，还能陶冶他们的情操，培养他们良好的意志品质。教师在教学的过程中可借助游戏的形式，提高体育教学的趣味性，以激发小学生的学习兴致，促使他们主动参与到各项体育活动中。
关键词：小学;体育;游戏教学
小学生正处于活泼好动的年龄阶段，心智尚未成熟，自我控制能力也较弱，在参与体育活动时，他们很容易受到外界环境的影响，導致注意力无法集中，使课堂教学效率低下。针对这一现象，教师可采取创设游戏情境、融入舞蹈元素、开展竞争游戏以及小组合作游戏等形式，来调动小学生学习的主动性，从而使他们在乐学、好学下，掌握更多的体育技能。
一、创设游戏情境
在体育游戏开始之前，教师应创设轻松、愉悦的情境，使小学生放松下来，调整他们的心理状态，促使他们产生学习的欲望。
例如，在组织“横渡铁索桥”的体育游戏时，课程标准要求小学生在参与过程中初步学会攀、爬、拉等方法，以培养他们的灵敏性、协调性以及力量等运动素质。对小学生来说，他们对“横渡铁索桥”的认识较为浅薄，并不清楚学习的意义，导致他们的主动性不高，参与游戏的意识薄弱。教师在教学的过程中，可借助多媒体播放《人民解放军军歌》，借助刚健有力的乐曲把小学生带入当年红军飞夺泸定桥的情境中，进而激发出他们昂扬的斗志。此外，教师还可借助多媒体视频播放相关的抗战片段，当小学生受到红军顽强、勇敢、不怕牺牲等精神的感染后，他们学习的动力会更足，能使教学获得意想不到的效果。
总之，借助情境，能增强小学生的情感体验，促使他们意识到体育锻炼的重要性，进而提高课堂教学质量。
二、融入舞蹈元素
在体育课中适当地穿插舞蹈动作，能促进小学生运动中枢的兴奋，可有效减轻疲劳感。教师在教学的过程中，可带领小学生以艺术的脚步做各种舞蹈练习，为成人化、公式化的体育动作，注入更多的新鲜元素，从而满足小学生多样化的学习需求。
例如，在组织“健美操”的体育游戏时，课程标准要求小学生了解健美操的基本步伐，以发展他们的下肢力量。教师在教学的过程中，就可引入一些简单的舞蹈动作，并播放旋律优美的音乐，以激发小学生学习的兴致。由于很多小学生都跟着爷爷、奶奶跳过广场舞，也有部分学生在幼儿园接触过舞蹈，当舞蹈与健美操融合在一起时，他们能进一步感受到体育课的强大魅力，进而促使他们发自内心地爱上体育学科的教学。
总之，舞蹈与体育有很多相通之处，作为教师，应善于挖掘舞蹈中的体育元素，并设计趣味横生的教案，以唤起小学生强烈而持久的学习动机，促使课堂教学达到事半功倍的效果。
三、开展竞争游戏
受到应试教育理念的影响，在以往的体育课教学中，主要以教师传授专业知识为主，小学生自主参与游戏活动的机会较少，课堂气氛较为沉闷。而随着新课改的不断实施，教师可借助竞争游戏的形式，为课堂教学注入更多的生机与活力，从而锻炼小学生的运动技能，促进他们德、智、体、美、劳全面发展。
例如，在组织“大渔网”的体育游戏时，课程标准要求小学生通过学习，初步了解捕鱼作业的基本操作，从而体会渔民劳动的艰辛。教师可借助竞赛的形式，选出一部分小学生牵手做渔网，另一部分小学生扮作活蹦乱跳的鱼儿，在游戏中模仿渔民捕鱼和鱼儿逃跑的动作。在争强好胜心理下，做渔网的小学生能更加团结，扮演鱼儿的学生则能表现出更强的灵活性。而在接力跑游戏中，需要小学生之间的团结协作，不管哪个环节出了问题，都将影响最终结果。小学生能在集体荣誉感下，争当最佳合作组，从而将课堂教学气氛推向最高潮。
总之，体育课程本身具有一定的竞技性，教师在教学中可利用竞争性的游戏，激发小学生的潜力，促使他们在课堂活动中更好地展现自我。
四、小组合作游戏
很多体育游戏单靠个人的力量是无法完成的，需要小学生之间的团结协作。教师在教学中，可按照“同质不同组”的原则，将小学生进行合理的分组，在生生互动下，拉近他们与体育知识之间的距离，从而大大提升课堂教学效率。
例如，在组织“障碍跑”的体育活动时，课程标准要求小学生了解什么是障碍跑，并能在小组合作中体会障碍跑的乐趣。教师在教学的过程中可组织划龙舟的游戏，各队按照指定的跑道进行，若有抢跑道或者阻碍其他队伍的行为，将视为犯规，全员重新回到起点。在严格的游戏规则下，小组成员的注意力将更为集中，也能表现出更多的默契。
总之，由于小学生的兴趣爱好、身体素质等存在差异，他们在小组中所承担的角色也不同。教师在教学的过程中，应使小学生各司其职，帮助他们找准自己的位置，进而促进全体小学生体育综合技能与素质的提升。
综上所述，将游戏应用到小学体育教学中，既是新课改下的基本要求，又是小学生全面发展的关键步骤。因此，作为体育教师，应从小学生的兴趣爱好入手，组织多样化的游戏，使课堂教学充满欢声笑语，进一步激发小学生对体育课程的热爱之情。
参考文献：
[1]沈浩.让“游戏训练”与“合作素养”趣技共舞：小学体育游戏教学的创新探索[J].小学生（中旬刊），2021（4）：57.
[2]庞国伟.引入体育游戏 构建高效田径教学课堂[J].小学生（中旬刊），2021（4）：121.
关键词：小学;体育;游戏教学
小学生正处于活泼好动的年龄阶段，心智尚未成熟，自我控制能力也较弱，在参与体育活动时，他们很容易受到外界环境的影响，導致注意力无法集中，使课堂教学效率低下。针对这一现象，教师可采取创设游戏情境、融入舞蹈元素、开展竞争游戏以及小组合作游戏等形式，来调动小学生学习的主动性，从而使他们在乐学、好学下，掌握更多的体育技能。
一、创设游戏情境
在体育游戏开始之前，教师应创设轻松、愉悦的情境，使小学生放松下来，调整他们的心理状态，促使他们产生学习的欲望。
例如，在组织“横渡铁索桥”的体育游戏时，课程标准要求小学生在参与过程中初步学会攀、爬、拉等方法，以培养他们的灵敏性、协调性以及力量等运动素质。对小学生来说，他们对“横渡铁索桥”的认识较为浅薄，并不清楚学习的意义，导致他们的主动性不高，参与游戏的意识薄弱。教师在教学的过程中，可借助多媒体播放《人民解放军军歌》，借助刚健有力的乐曲把小学生带入当年红军飞夺泸定桥的情境中，进而激发出他们昂扬的斗志。此外，教师还可借助多媒体视频播放相关的抗战片段，当小学生受到红军顽强、勇敢、不怕牺牲等精神的感染后，他们学习的动力会更足，能使教学获得意想不到的效果。
总之，借助情境，能增强小学生的情感体验，促使他们意识到体育锻炼的重要性，进而提高课堂教学质量。
二、融入舞蹈元素
在体育课中适当地穿插舞蹈动作，能促进小学生运动中枢的兴奋，可有效减轻疲劳感。教师在教学的过程中，可带领小学生以艺术的脚步做各种舞蹈练习，为成人化、公式化的体育动作，注入更多的新鲜元素，从而满足小学生多样化的学习需求。
例如，在组织“健美操”的体育游戏时，课程标准要求小学生了解健美操的基本步伐，以发展他们的下肢力量。教师在教学的过程中，就可引入一些简单的舞蹈动作，并播放旋律优美的音乐，以激发小学生学习的兴致。由于很多小学生都跟着爷爷、奶奶跳过广场舞，也有部分学生在幼儿园接触过舞蹈，当舞蹈与健美操融合在一起时，他们能进一步感受到体育课的强大魅力，进而促使他们发自内心地爱上体育学科的教学。
总之，舞蹈与体育有很多相通之处，作为教师，应善于挖掘舞蹈中的体育元素，并设计趣味横生的教案，以唤起小学生强烈而持久的学习动机，促使课堂教学达到事半功倍的效果。
三、开展竞争游戏
受到应试教育理念的影响，在以往的体育课教学中，主要以教师传授专业知识为主，小学生自主参与游戏活动的机会较少，课堂气氛较为沉闷。而随着新课改的不断实施，教师可借助竞争游戏的形式，为课堂教学注入更多的生机与活力，从而锻炼小学生的运动技能，促进他们德、智、体、美、劳全面发展。
例如，在组织“大渔网”的体育游戏时，课程标准要求小学生通过学习，初步了解捕鱼作业的基本操作，从而体会渔民劳动的艰辛。教师可借助竞赛的形式，选出一部分小学生牵手做渔网，另一部分小学生扮作活蹦乱跳的鱼儿，在游戏中模仿渔民捕鱼和鱼儿逃跑的动作。在争强好胜心理下，做渔网的小学生能更加团结，扮演鱼儿的学生则能表现出更强的灵活性。而在接力跑游戏中，需要小学生之间的团结协作，不管哪个环节出了问题，都将影响最终结果。小学生能在集体荣誉感下，争当最佳合作组，从而将课堂教学气氛推向最高潮。
总之，体育课程本身具有一定的竞技性，教师在教学中可利用竞争性的游戏，激发小学生的潜力，促使他们在课堂活动中更好地展现自我。
四、小组合作游戏
很多体育游戏单靠个人的力量是无法完成的，需要小学生之间的团结协作。教师在教学中，可按照“同质不同组”的原则，将小学生进行合理的分组，在生生互动下，拉近他们与体育知识之间的距离，从而大大提升课堂教学效率。
例如，在组织“障碍跑”的体育活动时，课程标准要求小学生了解什么是障碍跑，并能在小组合作中体会障碍跑的乐趣。教师在教学的过程中可组织划龙舟的游戏，各队按照指定的跑道进行，若有抢跑道或者阻碍其他队伍的行为，将视为犯规，全员重新回到起点。在严格的游戏规则下，小组成员的注意力将更为集中，也能表现出更多的默契。
总之，由于小学生的兴趣爱好、身体素质等存在差异，他们在小组中所承担的角色也不同。教师在教学的过程中，应使小学生各司其职，帮助他们找准自己的位置，进而促进全体小学生体育综合技能与素质的提升。
综上所述，将游戏应用到小学体育教学中，既是新课改下的基本要求，又是小学生全面发展的关键步骤。因此，作为体育教师，应从小学生的兴趣爱好入手，组织多样化的游戏，使课堂教学充满欢声笑语，进一步激发小学生对体育课程的热爱之情。
参考文献：
[1]沈浩.让“游戏训练”与“合作素养”趣技共舞：小学体育游戏教学的创新探索[J].小学生（中旬刊），2021（4）：57.
[2]庞国伟.引入体育游戏 构建高效田径教学课堂[J].小学生（中旬刊），2021（4）：121.