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【摘 要】思想政治课教学在德育和职业教育方面发挥了巨大的作用,但也存在一些问题。如学生学习思想政治课的动力不足,教师的教学方法陈旧,不少教师没在教学上下真功夫。这些因素都在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。如何改进教学方法,增强思想政治课教学对学生的吸引力是摆在思想政治课教师面前的重要课题。
【关键词】中专;思想政治课;吸引力
【中图分类号】 G711 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0040-01
坚持启发性原则,增强吸引力,激发学生的学习热情和政治情感,是新课程标准提出的基本的教学原则之一。思想政治课教学能否增强吸引力,调动学生学习积极性,是对政治课教师教学评价的重要方面。
一、利用幽默性语言,可以引起学生注意
幽默是语言交谈的润滑剂,思想政治课教学中运用幽默艺术,可以用可笑的形式表现真理和智慧,用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质,使语言信息的传递与转换过程得到优化,直接创造出课堂教学的良好效果。思想政治课教师除了具备坚定的信仰,渊博的知识,熟练的教学技能外,还必须努力提高自己的幽默教学艺术,成为教学语言的幽默大师。幽默性的语言在政治课教学中的作用主要有:
1.创造愉悦、和谐的教学气氛。思想政治课的教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动,而且同时伴随着师生之间情感的交流。幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然,给人以温暖和友善之感,这对于缩短教师、教材与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。幽默性语言起到了调节气氛,创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用。
2.陶冶学生的情操。幽默性语言含蓄委婉,引人入胜,妙趣横生,是一种艺术。它是人们高尚情操和完善人格的外显,是优美的健康的品质。教师恰当地运用幽默艺术,持之以恒,对学生就会起到潜移默化的作用,陶冶学生情操,使学生形成高尚的品质,养成健全的人格,这正是思想政治课教学的任务之一。
3.激发学生的学习动机。学生的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣。思想政治课相对于其他学科比较抽象,因此,教师只是平铺直叙地按教材内容讲解,容易枯燥、乏味,使学生产生厌倦感。幽默性语言生动形象、鲜明深刻,既令人发笑,又促人深思,可以起到保持学生大脑兴奋,减少疲倦,创设浓郁的学习氛围,培养学生兴趣,激发学生学习动机的作用。
二、从教学入手丰富充实教学内容,以增强吸引力
长期以来,不同院校的学生对思想政治课教学内容的认识都是觉得政治课枯燥无味,认为缺乏吸引力,认为离现实生活很遥远,这是学生对政治课产生厌倦情绪的重要原因。为此,思想政治课教师必须改进和丰富教学内容。应该增加乡土资料,注入乡土气息,以增强吸引力。中专生一般是相对固定地生活在某一地域内的,对于自己生长的环境自然有一种亲情,也更想去了解它,认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要,从而增强思想政治课教学的吸引力。南阳有着浓厚的文化气息,当地的文化底蕴深厚,因此,教学中有目的地注入乡土气息,对学生的教育作用也最大,能极大地激发学生学习的兴趣和积极性。
三、政治教学生活化,增强思想政治课教学的吸引力
“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦激发起来,就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。政治教学中的概念和原理都是比较抽象的。中专生的思维特点之一,就是他们的思维活动还具有很大的形象性,他们常常凭着具体直观的感性材料去思考问题。我们讲得生动,就是让学生在如临其境,如见其形,如闻其声的感受中,加深印象、引发思维,从而获得更佳的教学效果。要生动,就必须用形象说话,对于初学哲学的中专生来说,更需要形象化的讲解,而用有趣的事例导入法就是其中的一种有效方法。
政治课教学生活化可將枯燥问题趣味化,抽象问题具体化,复杂问题简明化,深刻问题通俗化,使学生在情趣盎然中掌握知识、增强能力、提高觉悟。我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”运用趣例法进行教学,能够创设出良好的乐学情境,从而能使学生大脑兴奋,学而忘倦,保持浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
四、与时俱进,最大限度地增强对学生的吸引力
在教学过程中,必须注重对教学内容的重新整合,即对教学内容进行调整和必要的补充,根据时代形势的发展变化和需要,与时俱进,增添新的内容,拣取一些学生所关注和感兴趣的事件和典型事例,既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野,又能增强思想政治课的魅力,调动学生的学习兴趣和积极性,从而激发学生的积极情感体验,更好地启动学生的思维活动,使课堂活起来。这样,师生之间的感情就容易沟通,情感共鸣也就易于形成,学生也才能积极配合老师的教学,课堂教学也就能按照老师的教学计划和教学要求进行,课堂教学的目标和任务才会圆满完成。除此之外还必须注意结合学生的特点和教学内容的需要,精心设计教学方案,力求通过多种形式,充分发挥学生的主体作用,调动学生积极主动的参与意识。在活动中,激发学生的学习兴趣和学习积极性,培养学生的综合素质和能力,有力地促进了思想政治课的教育教学工作。
五、善于制造课堂高潮,增强学生吸引力
所谓政治课教学高潮,是指政治教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻,这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。有经验的政治教师进行教学,在成功地导课后,总是牢牢抓住学生的注意力,不失时机地精心制造教学小高潮,并全力推向大高潮,以使学生达到情绪高涨,智力振奋的积极状态。一般说来,处于教学高潮中,学生对教师教学的反应是敏感而强烈的。可以通过“疑义相析”的商讨制造较好的课堂气氛。
在学生平时不感到困惑的地方,就提出让他们感到困惑的问题,看得出,学生的情绪一下子高涨起来,迫切想知道这究竟是怎么一回事,以摆脱眼前的困惑。正是这一逼人期待的悬念,激发了学生强烈的学习动机,唤起了学生的注意,激活了学生的思维,最终形成了学生讨论问题、解决问题的高潮。当然,在政治课教学中设置悬念必须注意要做到适时适度,这样才能引发课堂教学的高潮。
【关键词】中专;思想政治课;吸引力
【中图分类号】 G711 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0040-01
坚持启发性原则,增强吸引力,激发学生的学习热情和政治情感,是新课程标准提出的基本的教学原则之一。思想政治课教学能否增强吸引力,调动学生学习积极性,是对政治课教师教学评价的重要方面。
一、利用幽默性语言,可以引起学生注意
幽默是语言交谈的润滑剂,思想政治课教学中运用幽默艺术,可以用可笑的形式表现真理和智慧,用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质,使语言信息的传递与转换过程得到优化,直接创造出课堂教学的良好效果。思想政治课教师除了具备坚定的信仰,渊博的知识,熟练的教学技能外,还必须努力提高自己的幽默教学艺术,成为教学语言的幽默大师。幽默性的语言在政治课教学中的作用主要有:
1.创造愉悦、和谐的教学气氛。思想政治课的教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动,而且同时伴随着师生之间情感的交流。幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然,给人以温暖和友善之感,这对于缩短教师、教材与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。幽默性语言起到了调节气氛,创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用。
2.陶冶学生的情操。幽默性语言含蓄委婉,引人入胜,妙趣横生,是一种艺术。它是人们高尚情操和完善人格的外显,是优美的健康的品质。教师恰当地运用幽默艺术,持之以恒,对学生就会起到潜移默化的作用,陶冶学生情操,使学生形成高尚的品质,养成健全的人格,这正是思想政治课教学的任务之一。
3.激发学生的学习动机。学生的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣。思想政治课相对于其他学科比较抽象,因此,教师只是平铺直叙地按教材内容讲解,容易枯燥、乏味,使学生产生厌倦感。幽默性语言生动形象、鲜明深刻,既令人发笑,又促人深思,可以起到保持学生大脑兴奋,减少疲倦,创设浓郁的学习氛围,培养学生兴趣,激发学生学习动机的作用。
二、从教学入手丰富充实教学内容,以增强吸引力
长期以来,不同院校的学生对思想政治课教学内容的认识都是觉得政治课枯燥无味,认为缺乏吸引力,认为离现实生活很遥远,这是学生对政治课产生厌倦情绪的重要原因。为此,思想政治课教师必须改进和丰富教学内容。应该增加乡土资料,注入乡土气息,以增强吸引力。中专生一般是相对固定地生活在某一地域内的,对于自己生长的环境自然有一种亲情,也更想去了解它,认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要,从而增强思想政治课教学的吸引力。南阳有着浓厚的文化气息,当地的文化底蕴深厚,因此,教学中有目的地注入乡土气息,对学生的教育作用也最大,能极大地激发学生学习的兴趣和积极性。
三、政治教学生活化,增强思想政治课教学的吸引力
“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦激发起来,就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。政治教学中的概念和原理都是比较抽象的。中专生的思维特点之一,就是他们的思维活动还具有很大的形象性,他们常常凭着具体直观的感性材料去思考问题。我们讲得生动,就是让学生在如临其境,如见其形,如闻其声的感受中,加深印象、引发思维,从而获得更佳的教学效果。要生动,就必须用形象说话,对于初学哲学的中专生来说,更需要形象化的讲解,而用有趣的事例导入法就是其中的一种有效方法。
政治课教学生活化可將枯燥问题趣味化,抽象问题具体化,复杂问题简明化,深刻问题通俗化,使学生在情趣盎然中掌握知识、增强能力、提高觉悟。我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”运用趣例法进行教学,能够创设出良好的乐学情境,从而能使学生大脑兴奋,学而忘倦,保持浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
四、与时俱进,最大限度地增强对学生的吸引力
在教学过程中,必须注重对教学内容的重新整合,即对教学内容进行调整和必要的补充,根据时代形势的发展变化和需要,与时俱进,增添新的内容,拣取一些学生所关注和感兴趣的事件和典型事例,既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野,又能增强思想政治课的魅力,调动学生的学习兴趣和积极性,从而激发学生的积极情感体验,更好地启动学生的思维活动,使课堂活起来。这样,师生之间的感情就容易沟通,情感共鸣也就易于形成,学生也才能积极配合老师的教学,课堂教学也就能按照老师的教学计划和教学要求进行,课堂教学的目标和任务才会圆满完成。除此之外还必须注意结合学生的特点和教学内容的需要,精心设计教学方案,力求通过多种形式,充分发挥学生的主体作用,调动学生积极主动的参与意识。在活动中,激发学生的学习兴趣和学习积极性,培养学生的综合素质和能力,有力地促进了思想政治课的教育教学工作。
五、善于制造课堂高潮,增强学生吸引力
所谓政治课教学高潮,是指政治教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻,这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。有经验的政治教师进行教学,在成功地导课后,总是牢牢抓住学生的注意力,不失时机地精心制造教学小高潮,并全力推向大高潮,以使学生达到情绪高涨,智力振奋的积极状态。一般说来,处于教学高潮中,学生对教师教学的反应是敏感而强烈的。可以通过“疑义相析”的商讨制造较好的课堂气氛。
在学生平时不感到困惑的地方,就提出让他们感到困惑的问题,看得出,学生的情绪一下子高涨起来,迫切想知道这究竟是怎么一回事,以摆脱眼前的困惑。正是这一逼人期待的悬念,激发了学生强烈的学习动机,唤起了学生的注意,激活了学生的思维,最终形成了学生讨论问题、解决问题的高潮。当然,在政治课教学中设置悬念必须注意要做到适时适度,这样才能引发课堂教学的高潮。