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摘 要
随着我国课改的不断深入，小学语文教学取得了可喜的进展。比如，课堂教学结构逐步完善、听说读写训练逐步加强，在发展智力、培养能力等方面都有了不同程度的提高。 但是，在短期内依然难以彻底革除旧的教学思想和教学方法，尤其对于学生的思维训练还有很大的提升空间。笔者结合自己在教学中所积累的经验，对语文教学中的思维训练进行深入研究和讨论，以期能够产生较大的借鉴作用。
【关键词】小学语文；教学；思维训练；措施
思维能力是学生所需要具备的重要能力，做好思维训练则是教师进行教学过程中所需要进行的重要工作内容。通过有效的思维训练能够让学生的学习效率得以提高，能够让学生的表达能力得到提升，能够让学生的观察能力得到细化。语文中的语言与思维发展密不可分，只有关注于篇章中的细枝末节，才能够让学生的思维训练具有成效。因此，教师要对学生的思维训练予以重视，让学生的语言能力与思维能力同时得到发展，让学生的语文综合素养得到提升，让思维训练成为语文学习的先行兵。
1 思维训练对于语文学习的重要性
小学语文课既是语言训练课，又是思维训练课，只有把思维训练贯穿于语文教学全程之中，其教学的效果才会更加显著。加强思维训练不能架空进行，要在品味词语中进行思维训练，要在字词句段篇的教学进行思维训练，把思维训练贯穿于听说读写的始末。语文学习的思维训练不仅影响着学生学习语文的方式方法，而且影响学生的意识形态，学生只有掌握正确的学习方法，才能够沿着正确的学习道路一直前行，才能够再学习的过程中获得事半功倍的学习效果，才能够为后续更好地进行高层次的语文学习做好铺垫、夯实基础。因此，教师在进行语文教学过程中，必须要对思维训练予以高度关注，通过字、词、句、篇等等细节之处的教学，引导学生逐渐养成正确的思维方式，逐渐学生的语文综合能力。
2 小学语文教学思维训练的措施
2.1 关键处设疑，培养思维兴趣。
关键处设疑，培养思维兴趣是指在学生在学习过程中，教师通过在合适的“点”设置一些问题，激发学生的思考能力，从而达到培养学生的思维能力，发现问题的能力。教师可以根据文中的题眼设“疑”，让学生畅读整篇文章后总结出题眼，最后发现题眼，提升学生对文章的精准把握，促使学生不仅可以清晰的学到文中的字词句篇，而且还能够对文章的中心思想予以精准把握。比如，笔者在进行《穷人》教学的过程中，便通过题眼设疑的方式进行学生的思维驯良。《穷人》一课描写了狂风暴雨之夜桑娜的小屋“温暖而舒适”。乍一读就会觉得一个穷人的住处仅是栖身而已，怎么会“温暖而舒适”呢。笔者便抓住此点向同学们提出疑问，同学们带着问题进行文章阅读，在阅读的同时，头脑也在进行高速运转，很快便得出了可抓住这一矛盾处设“疑”，引发学生思考。通过这样的方式，学生们便能够发现文中的“温暖而舒适”是与“又黑又冷”相对应的，其中心思想自然也就呼之欲出。
2.2 重视视训练过程，把握思维导向。
学生在学习过程中经常会遇到疑惑，教师这时候应该因势利导，使这种积极性得到健康的发展，教师在进行教学的过程中，不应当仅仅关注学生的对错，而是要关注其思考的过程， 通过过程的关注和正确的引导让学生的思维导向寻找到最正确的方向，避免学生屡次发生同样的错误。此训练过程还需要注重结合学生的特点而进行，让不同的学生能够获得不同的发展。比如，笔者在进行《蜜蜂引路》教学过程中，给学生进行了相应的设计训练。笔者给学生列一个句式：“列宁先看见了……又看见了……最后找到了……”让学生首先寻找文中涉及到这几句话的句子，并模仿这几句话进行“说话”。之后，有给出一个句式：“列宁先在什 么地方看见了……又在什么地方看见了……最后在什么地方找到了……”最后，让同学们讨论，列宁为什么能够找到养蜂人。通过这样的训练，我让同学们的训练重点放到句式的学习和模仿、创造中，让学生通过训练的方式提升自己的思维方式，通过循序渐进的引导让同学们的思维方式更加具有逻辑性。听说读写都是学生所需要具备的能力，这就需要教师在此基础上对学生的思维能力进行训练，让学生能够将这些能力集中到统一的高度，逐渐引发学生的思维习惯。
2.3 总结学习规律，教给思维方法。
教师所进行的思維训练应当与知识的传授结合在一起，并帮助学生从规律的总结中进行探索，通过规律的学习达到思维能力的提升。第一、抓住不变的“序”，教给学生“有序”的思维方式。学生“有序”的思维能力的提高有助于提高学生的观察能力和理解能力，例如学生在学习《海上日出》时，通过文中的顺序描写可以看出事物发展的变化顺序，从而使学生获得“有序”的训练。教师在这方面可以多多抓住学生的兴趣进行训练，来提高学生的“有序”思维能力。第二、利用可变的“序”，培养学生求异思维能力。在学生的学习中，教师可以多展示出词语所代表的含义，让学生从多角度、多方面、多种方法上雪球问题的最佳答案，这样可以锻炼学生的求异思维能力。例如，同一课文中的抒情句能不能有多种的表达方法，使文中的感情不被破坏，还能真切的表达出感情。利用这样的训练来提高学生的求异思维能力是目前最佳的训练方式。第三、理清字、词、句、段、篇的内在联系，认识思维规律。教师给学生分配相关的阅读任务，学生通过阅读来发现文中每段之间的联系，寻找每一部分之间的联系，使学生能够从生活的角度出发，发现文中的规律与生活中相似，也会锻炼学生的思维逻辑能力，是一种提高学生思维能力的有效方法。
3 结语
语文教学中的思维训练并不是简单的重复训练，其需要引导学生的学习积极性，需要培养学生善于思考和观察的习惯，让学生逐渐掌握自学的能力，逐渐引导学生进入到更加深刻、灵敏、具有独创新的学习道路上来，为学生的未来语文学习指明道路。
参考文献
[1]程爱兰.小学语文教学中语言训练与思维训练的误区及对策[J].鄂州大学学报，2014（07）：79-81.
[2]王明珠.小学语文教学要注重培养学生的创新思维[J].求知导刊，2014（09）：112.
[3]李学茹.浅谈小学语文课堂教学中创新思维的训练[J].学周刊，2016（32）：164-165.
[4]杨东生.浅谈如何在小学语文教学中加强思维训练[J].学周刊，2011（30）：35.
作者单位
江西省丰城市张巷中心小学 江西省丰城市 331100
随着我国课改的不断深入，小学语文教学取得了可喜的进展。比如，课堂教学结构逐步完善、听说读写训练逐步加强，在发展智力、培养能力等方面都有了不同程度的提高。 但是，在短期内依然难以彻底革除旧的教学思想和教学方法，尤其对于学生的思维训练还有很大的提升空间。笔者结合自己在教学中所积累的经验，对语文教学中的思维训练进行深入研究和讨论，以期能够产生较大的借鉴作用。
【关键词】小学语文；教学；思维训练；措施
思维能力是学生所需要具备的重要能力，做好思维训练则是教师进行教学过程中所需要进行的重要工作内容。通过有效的思维训练能够让学生的学习效率得以提高，能够让学生的表达能力得到提升，能够让学生的观察能力得到细化。语文中的语言与思维发展密不可分，只有关注于篇章中的细枝末节，才能够让学生的思维训练具有成效。因此，教师要对学生的思维训练予以重视，让学生的语言能力与思维能力同时得到发展，让学生的语文综合素养得到提升，让思维训练成为语文学习的先行兵。
1 思维训练对于语文学习的重要性
小学语文课既是语言训练课，又是思维训练课，只有把思维训练贯穿于语文教学全程之中，其教学的效果才会更加显著。加强思维训练不能架空进行，要在品味词语中进行思维训练，要在字词句段篇的教学进行思维训练，把思维训练贯穿于听说读写的始末。语文学习的思维训练不仅影响着学生学习语文的方式方法，而且影响学生的意识形态，学生只有掌握正确的学习方法，才能够沿着正确的学习道路一直前行，才能够再学习的过程中获得事半功倍的学习效果，才能够为后续更好地进行高层次的语文学习做好铺垫、夯实基础。因此，教师在进行语文教学过程中，必须要对思维训练予以高度关注，通过字、词、句、篇等等细节之处的教学，引导学生逐渐养成正确的思维方式，逐渐学生的语文综合能力。
2 小学语文教学思维训练的措施
2.1 关键处设疑，培养思维兴趣。
关键处设疑，培养思维兴趣是指在学生在学习过程中，教师通过在合适的“点”设置一些问题，激发学生的思考能力，从而达到培养学生的思维能力，发现问题的能力。教师可以根据文中的题眼设“疑”，让学生畅读整篇文章后总结出题眼，最后发现题眼，提升学生对文章的精准把握，促使学生不仅可以清晰的学到文中的字词句篇，而且还能够对文章的中心思想予以精准把握。比如，笔者在进行《穷人》教学的过程中，便通过题眼设疑的方式进行学生的思维驯良。《穷人》一课描写了狂风暴雨之夜桑娜的小屋“温暖而舒适”。乍一读就会觉得一个穷人的住处仅是栖身而已，怎么会“温暖而舒适”呢。笔者便抓住此点向同学们提出疑问，同学们带着问题进行文章阅读，在阅读的同时，头脑也在进行高速运转，很快便得出了可抓住这一矛盾处设“疑”，引发学生思考。通过这样的方式，学生们便能够发现文中的“温暖而舒适”是与“又黑又冷”相对应的，其中心思想自然也就呼之欲出。
2.2 重视视训练过程，把握思维导向。
学生在学习过程中经常会遇到疑惑，教师这时候应该因势利导，使这种积极性得到健康的发展，教师在进行教学的过程中，不应当仅仅关注学生的对错，而是要关注其思考的过程， 通过过程的关注和正确的引导让学生的思维导向寻找到最正确的方向，避免学生屡次发生同样的错误。此训练过程还需要注重结合学生的特点而进行，让不同的学生能够获得不同的发展。比如，笔者在进行《蜜蜂引路》教学过程中，给学生进行了相应的设计训练。笔者给学生列一个句式：“列宁先看见了……又看见了……最后找到了……”让学生首先寻找文中涉及到这几句话的句子，并模仿这几句话进行“说话”。之后，有给出一个句式：“列宁先在什 么地方看见了……又在什么地方看见了……最后在什么地方找到了……”最后，让同学们讨论，列宁为什么能够找到养蜂人。通过这样的训练，我让同学们的训练重点放到句式的学习和模仿、创造中，让学生通过训练的方式提升自己的思维方式，通过循序渐进的引导让同学们的思维方式更加具有逻辑性。听说读写都是学生所需要具备的能力，这就需要教师在此基础上对学生的思维能力进行训练，让学生能够将这些能力集中到统一的高度，逐渐引发学生的思维习惯。
2.3 总结学习规律，教给思维方法。
教师所进行的思維训练应当与知识的传授结合在一起，并帮助学生从规律的总结中进行探索，通过规律的学习达到思维能力的提升。第一、抓住不变的“序”，教给学生“有序”的思维方式。学生“有序”的思维能力的提高有助于提高学生的观察能力和理解能力，例如学生在学习《海上日出》时，通过文中的顺序描写可以看出事物发展的变化顺序，从而使学生获得“有序”的训练。教师在这方面可以多多抓住学生的兴趣进行训练，来提高学生的“有序”思维能力。第二、利用可变的“序”，培养学生求异思维能力。在学生的学习中，教师可以多展示出词语所代表的含义，让学生从多角度、多方面、多种方法上雪球问题的最佳答案，这样可以锻炼学生的求异思维能力。例如，同一课文中的抒情句能不能有多种的表达方法，使文中的感情不被破坏，还能真切的表达出感情。利用这样的训练来提高学生的求异思维能力是目前最佳的训练方式。第三、理清字、词、句、段、篇的内在联系，认识思维规律。教师给学生分配相关的阅读任务，学生通过阅读来发现文中每段之间的联系，寻找每一部分之间的联系，使学生能够从生活的角度出发，发现文中的规律与生活中相似，也会锻炼学生的思维逻辑能力，是一种提高学生思维能力的有效方法。
3 结语
语文教学中的思维训练并不是简单的重复训练，其需要引导学生的学习积极性，需要培养学生善于思考和观察的习惯，让学生逐渐掌握自学的能力，逐渐引导学生进入到更加深刻、灵敏、具有独创新的学习道路上来，为学生的未来语文学习指明道路。
参考文献
[1]程爱兰.小学语文教学中语言训练与思维训练的误区及对策[J].鄂州大学学报，2014（07）：79-81.
[2]王明珠.小学语文教学要注重培养学生的创新思维[J].求知导刊，2014（09）：112.
[3]李学茹.浅谈小学语文课堂教学中创新思维的训练[J].学周刊，2016（32）：164-165.
[4]杨东生.浅谈如何在小学语文教学中加强思维训练[J].学周刊，2011（30）：35.
作者单位
江西省丰城市张巷中心小学 江西省丰城市 331100