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摘 要：在小学英语教学中，插图作为一种直观的教学媒体，不仅是教材内容的有机构成，更直接传递着与教材内容相关的信息，为内容提供了丰富的辅助性信息。教师积极利用插图充当教学辅助，则能够取得理想的教学成效，有利于学生加深对英语语篇的理解和掌握。针对插图在小学英语语篇教学中的应用进行相关的探讨，并提出对策和建议。
关键词：插图；小学英语；语篇教学
现行的PEP小学英语教材是人民教育出版社和加拿大Lingo Media国际集团合作共同编写的一套全新小学英语教材，教材内容中设计了大量的图文，几乎每个单元都配置色彩鲜明、生动形象的插图，充分迎合了小学阶段学生的心理特点以及儿童学习语言的规律。但是在实际教学中，多数教师并没有将插图这一资源有效利用起来，忽视了其教学作用的发挥，一定程度上也限制了学生对英语学习的兴趣。所以需要教师根据教学实际，适当地结合插图进行教学，以有效地提高教学效率。
一、英语教学应用插图的教学现状
多媒体教学设备在现阶段小学教学中已成为必备的教学基础设施，教师也能够在课堂中熟练运用多媒体教学设备进行辅助教学。在实践教学活动中可以发现，有较多的教师制作的多媒体课件非常优秀，借助图片、动态效果图以及音乐、短视频等，丰富了教学内容，但是对现成的课本插图却没有进行充分的利用，甚至是忽视。即使有部分教师对插图和语篇教学之间的关系有一定的了解，然而没有通过适当的方法对其展开利用，在教学活动中一带而过，失去了教育的有利机会。另外，在课前教师进行教学方案的制定时，较多的教师对插图和教学内容之间的内在联系不能准确的把握，没有抓住最佳切合点，虽然使用了插图教学辅助，但是没有让学生理解到教学内容的重点，教学效果并不理想。
二、插图在小学英语语篇教学中的应用对策
（一）借助插图铺垫语境
小学阶段的学生在心理以及年龄方面具有其鲜明的童真特点，对色彩丰富、形象生动的事物持有較大的兴趣和探索欲望。PEP教材中大量使用了插画，迎合了学生的好奇心，能够最大限度地激发起学生学习的兴趣，通过课前简单地浏览图片，可以对课堂学习内容建立初步的了解。所以教师根据这一特点，紧紧围绕教学目标，将插图与语篇教学进行巧妙的结合，则能够为课堂铺垫一个良好的语言和情景。
例如，六年级PEP小学英语上册Unit 1主题围绕问路和指路展开，插图1再现了Wu Yifan和Robin第一次去科学博物馆的途中问路的场景，并包含了单元学习的重点词汇和句型。首先教师在教学中可以借助该图进行课堂导入，其次结合let’s learn对新词汇进行学习，然后结合该模块中的插图，通过直观的展示帮助学生学习发音、结构以及词义。最后在掌握了单词后，进行内容教学，利用情景图片引出单元教学话题，学生观察图片时在教师创建的情景环境下，对所学的地点、方位等句型展开练习。
（二）理解插图抓住要点
教学活动的关键不仅要对基础知识熟练掌握，更在于对教学重难点的突破，可以有效地启发学生的思维模式。教师需要在教学实际中针对不同的教学内容、对象、环境等采用适当的重难点突破方式。所以插图作为有效的切入口，可以将教学内容简单化，便于学生的理解。
继续前文的举例，基础的语篇学习掌握后到第三课时let’s try，需要借助听力练习为let’s talk正式的对话学习做准备，该模块教材也设置了相应的情境图和交通插图。首先，让学生观察插图，理解核心句型How can they get there？Turn left/right；其次，借助交通插图帮助学生对核心句型进行深入理解，有助于学生了解该句型应用的意义，并能够学以致用。
（三）借助插图巩固练习
在课后，让学生结合插图对学习内容进行总结，可以借助生活实际案例对插图的内容进行再次创造，帮助学生对核心句型和单词能够熟练运用，能够生动、完整、准确地写或说。该部分的教学活动内容不仅起到较好的课堂学习巩固作用，还拓展了教材学习内容，一定程度上有利于学生语言能力和创新能力的培养。在复述学习的过程中，教师应注意学生语言能力积累的现状，有意识地通过课本插图，让学生看图复述，避免机械性的死记硬背。
总之，在小学英语语篇教学中，插图具有较多的作用，其关键在于教师需要提高对插图教学的重视度，并能在实践教学活动中围绕教学目标，结合课堂教学实际，灵活地对教学方案进行调整，使插图的作用得到有效的发挥，最终实现理想的英语语篇教学效果。
参考文献：
[1]王滟.善用文本插图活化英语语篇教学[J].读写算（素质教育论坛），2015（19）：65.
[2]苏永超，张爱玉.小学高段英语单元教学中插图的应用策略研究[J].英语教师，2017，17（6）：65-70.
[3]庄艳传.索象于图：小学英语语篇教学的应然选择[J].教育实践与研究（A），2015（7）：45-48.
关键词：插图；小学英语；语篇教学
现行的PEP小学英语教材是人民教育出版社和加拿大Lingo Media国际集团合作共同编写的一套全新小学英语教材，教材内容中设计了大量的图文，几乎每个单元都配置色彩鲜明、生动形象的插图，充分迎合了小学阶段学生的心理特点以及儿童学习语言的规律。但是在实际教学中，多数教师并没有将插图这一资源有效利用起来，忽视了其教学作用的发挥，一定程度上也限制了学生对英语学习的兴趣。所以需要教师根据教学实际，适当地结合插图进行教学，以有效地提高教学效率。
一、英语教学应用插图的教学现状
多媒体教学设备在现阶段小学教学中已成为必备的教学基础设施，教师也能够在课堂中熟练运用多媒体教学设备进行辅助教学。在实践教学活动中可以发现，有较多的教师制作的多媒体课件非常优秀，借助图片、动态效果图以及音乐、短视频等，丰富了教学内容，但是对现成的课本插图却没有进行充分的利用，甚至是忽视。即使有部分教师对插图和语篇教学之间的关系有一定的了解，然而没有通过适当的方法对其展开利用，在教学活动中一带而过，失去了教育的有利机会。另外，在课前教师进行教学方案的制定时，较多的教师对插图和教学内容之间的内在联系不能准确的把握，没有抓住最佳切合点，虽然使用了插图教学辅助，但是没有让学生理解到教学内容的重点，教学效果并不理想。
二、插图在小学英语语篇教学中的应用对策
（一）借助插图铺垫语境
小学阶段的学生在心理以及年龄方面具有其鲜明的童真特点，对色彩丰富、形象生动的事物持有較大的兴趣和探索欲望。PEP教材中大量使用了插画，迎合了学生的好奇心，能够最大限度地激发起学生学习的兴趣，通过课前简单地浏览图片，可以对课堂学习内容建立初步的了解。所以教师根据这一特点，紧紧围绕教学目标，将插图与语篇教学进行巧妙的结合，则能够为课堂铺垫一个良好的语言和情景。
例如，六年级PEP小学英语上册Unit 1主题围绕问路和指路展开，插图1再现了Wu Yifan和Robin第一次去科学博物馆的途中问路的场景，并包含了单元学习的重点词汇和句型。首先教师在教学中可以借助该图进行课堂导入，其次结合let’s learn对新词汇进行学习，然后结合该模块中的插图，通过直观的展示帮助学生学习发音、结构以及词义。最后在掌握了单词后，进行内容教学，利用情景图片引出单元教学话题，学生观察图片时在教师创建的情景环境下，对所学的地点、方位等句型展开练习。
（二）理解插图抓住要点
教学活动的关键不仅要对基础知识熟练掌握，更在于对教学重难点的突破，可以有效地启发学生的思维模式。教师需要在教学实际中针对不同的教学内容、对象、环境等采用适当的重难点突破方式。所以插图作为有效的切入口，可以将教学内容简单化，便于学生的理解。
继续前文的举例，基础的语篇学习掌握后到第三课时let’s try，需要借助听力练习为let’s talk正式的对话学习做准备，该模块教材也设置了相应的情境图和交通插图。首先，让学生观察插图，理解核心句型How can they get there？Turn left/right；其次，借助交通插图帮助学生对核心句型进行深入理解，有助于学生了解该句型应用的意义，并能够学以致用。
（三）借助插图巩固练习
在课后，让学生结合插图对学习内容进行总结，可以借助生活实际案例对插图的内容进行再次创造，帮助学生对核心句型和单词能够熟练运用，能够生动、完整、准确地写或说。该部分的教学活动内容不仅起到较好的课堂学习巩固作用，还拓展了教材学习内容，一定程度上有利于学生语言能力和创新能力的培养。在复述学习的过程中，教师应注意学生语言能力积累的现状，有意识地通过课本插图，让学生看图复述，避免机械性的死记硬背。
总之，在小学英语语篇教学中，插图具有较多的作用，其关键在于教师需要提高对插图教学的重视度，并能在实践教学活动中围绕教学目标，结合课堂教学实际，灵活地对教学方案进行调整，使插图的作用得到有效的发挥，最终实现理想的英语语篇教学效果。
参考文献：
[1]王滟.善用文本插图活化英语语篇教学[J].读写算（素质教育论坛），2015（19）：65.
[2]苏永超，张爱玉.小学高段英语单元教学中插图的应用策略研究[J].英语教师，2017，17（6）：65-70.
[3]庄艳传.索象于图：小学英语语篇教学的应然选择[J].教育实践与研究（A），2015（7）：45-48.