论文部分内容阅读
【摘要】在新课程改革不断深入的当下，教师首先要对不同阶段的拓展阅读情况进行具体而全面的分析，并在全新的教学观念引导之下对实际的教学内容进行优化调整。不仅要充分利用多媒体教学设备为学生构建具有趣味性和生动性的阅读教学情景，同时也要采取一系列有效的方法和手段引导学生掌握相关的阅读方法和阅读技巧。
【关键词】小学语文；拓展；阅读；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
教师可以在充分明确语文教材内容的情况下，在拓展阅读教学过程中增加一些学生喜闻乐见或者生动有趣的内容，这样能够全面激发学生的语文阅读兴趣和阅读热情。另外，教师也可以引导学生利用互联网或者图书馆查询的方式进行多样化的拓展阅读资料的收集，并引导学生对阅读过程中的优秀知识进行全面的学习和深入探究。还可以结合对学生的培养要求，引入一些具有教育性和引导作用的阅读材料，在有效引导学生树立正确“三观”的同时，使学生能够掌握更多为人处世的方法和技巧。
一、在小学语文拓展阅读教学中全面激发学生兴趣
小学阶段的学生本身自控能力和学习能力较差，教师利用传统的方法引导学生进行语文拓展阅读，不仅不能够全面提升语文课堂教学效率，同时还会极大程度降低学生的学习主动性和积极性。在此情况下，教师就必须利用学生喜闻乐见的方式来激发学生的语文阅读兴趣，如利用精彩讲演、看视频、看动画、讲故事等。教师也可以在课堂上和学生进行有效的沟通交流，并引导学生根据故事情节来扮演不同的角色，从而能够更好地体会和感受文章的深刻内涵和作者的独特情感。此外，教师还可以在课堂上增加一些具有趣味性的拓展阅读教学内容，要求学生讲一讲自己在阅读中遇到的趣事，并向其他同学分享自己的阅读心得和体悟。
例如，在进行《植物妈妈有办法》的教学过程中，教师可以利用多媒体教学设备，向学生播放植物从发芽、生长、结果的这个过程，然后让学生思考：“植物结出的种子以后会怎么样呢？”教师可以让学生进行有关的交流和讨论，在为后续的教学营造愉悦而热烈的课堂氛围之后，教师可以进一步引导学生通过阅读来了解蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈是怎么样做的。在学生完成了相关的课文学习之后，教师可以引导学生利用课外时间阅读与植物有关的各种文章，然后在课堂上让学生分别讲一讲自己了解到的与植物种子有关的小故事。
二、在小学语文拓展阅读教学中引入阅读教学题材
教师除了要充分根据学生的实际情况进行语文阅读教学内容的安排之外，还可以在课堂上引入一些学生感兴趣，或者与学生实际生活有着密切关系的拓展阅读内容。这样不仅能够使小学语文课堂教学更加丰富多样，同时也能够实现全面培养学生学习能力和语文思维水平的目的。
例如，在进行《贝多芬和〈致爱丽丝〉》的教学过程中，教师可以首先引入与贝多芬有关的趣味阅读，“小贝多芬学音乐”“第九交响乐的演奏会”“月光”等。在有效地吸引学生的学习兴趣和注意力的情况下，教师再让学生对文章进行简单阅读，然后说一说文章是描写了怎样一个“充满爱的故事”。此后，教师再利用多媒体教学设备向学生播放《致爱丽丝》，并让学生通过详细的聆听来感受“感动了贝多芬的一切”，这样不仅能够让学生更好地了解爱丽丝、雷德尔老爹、贝多芬之间发生的故事，从而能够更加深刻地体会到贝多芬借《致爱丽丝》传达的独特情感。
三、在小学语文拓展阅读教学中开展趣味阅读比赛
教师可以在完成课文教学之后，有目的性地通过读后感竞赛、朗读比赛、阅读知识竞赛、校园读书活动等形式来深入开展拓展阅读教学。可以要求学生自主选择一些自己感兴趣的文章进行阅读，也可以要求学生以小组为单位来开展阅读活动，并及时进行阅读经验和阅读方法的总结分享。这样不仅能够使每一个学生都能够取长补短、互相帮助、互相学习，同时也能通过激烈的比赛形式来激发学生的阅读潜力和阅读兴趣。
例如，在进行《聪明的小高斯》的教学过程中，教师可以要求学生以小组为单位来进行课文朗读，并让同组学生分别指出对方读不通或者读错的地方。然后再让学生进一步思考：“本文主要講了什么故事？”“怎么评价小高斯？”“从文章的哪些方面能够看出小高斯聪明？”教师还要在学生阅读过程中给予正确的引导和指导，从而使学生通过自主阅读和小组讨论的方式来掌握文章中的对比、侧面描写、正面描写的不同方法。然后，教师再引导学生进行与小高斯有关的其他故事的阅读，如三岁的小高斯指出父亲算错、十一岁的小高斯发明二项试定理等。在学生完成了相关的阅读之后，可以让学生以“通过阅读从小高斯身上学到了什么”为主体，来开展相关的辩论赛、主题讨论、写读后感等趣味性拓展阅读活动。
四、结语
阅读教学是小学语文教学开展的重要组成部分，同时也是全面提升学生阅读能力和语文水平的关键所在。因此，教师除了要根据教材内容完成课内的语文阅读教学之外，还必须有目的性地开展语文拓展阅读教学。除了在课堂中增加一些生活化的语文阅读教学内容外，还可以根据不同年龄阶段学生的成长要求和学习需求为其推荐生动有趣的语文阅读文章。在确保学生能够掌握更多的语文知识和写作素材的同时，为小学语文拓展阅读教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]李新华.小学语文拓展阅读教学分析[J].课程教育研究，2017（32）.
作者简介：魏伟，女，1977年生，辽宁昌图人，本科，绥芬河市第四小学二级教师，研究方向：小学语文
（编辑：李艳松）
【关键词】小学语文；拓展；阅读；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
教师可以在充分明确语文教材内容的情况下，在拓展阅读教学过程中增加一些学生喜闻乐见或者生动有趣的内容，这样能够全面激发学生的语文阅读兴趣和阅读热情。另外，教师也可以引导学生利用互联网或者图书馆查询的方式进行多样化的拓展阅读资料的收集，并引导学生对阅读过程中的优秀知识进行全面的学习和深入探究。还可以结合对学生的培养要求，引入一些具有教育性和引导作用的阅读材料，在有效引导学生树立正确“三观”的同时，使学生能够掌握更多为人处世的方法和技巧。
一、在小学语文拓展阅读教学中全面激发学生兴趣
小学阶段的学生本身自控能力和学习能力较差，教师利用传统的方法引导学生进行语文拓展阅读，不仅不能够全面提升语文课堂教学效率，同时还会极大程度降低学生的学习主动性和积极性。在此情况下，教师就必须利用学生喜闻乐见的方式来激发学生的语文阅读兴趣，如利用精彩讲演、看视频、看动画、讲故事等。教师也可以在课堂上和学生进行有效的沟通交流，并引导学生根据故事情节来扮演不同的角色，从而能够更好地体会和感受文章的深刻内涵和作者的独特情感。此外，教师还可以在课堂上增加一些具有趣味性的拓展阅读教学内容，要求学生讲一讲自己在阅读中遇到的趣事，并向其他同学分享自己的阅读心得和体悟。
例如，在进行《植物妈妈有办法》的教学过程中，教师可以利用多媒体教学设备，向学生播放植物从发芽、生长、结果的这个过程，然后让学生思考：“植物结出的种子以后会怎么样呢？”教师可以让学生进行有关的交流和讨论，在为后续的教学营造愉悦而热烈的课堂氛围之后，教师可以进一步引导学生通过阅读来了解蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈是怎么样做的。在学生完成了相关的课文学习之后，教师可以引导学生利用课外时间阅读与植物有关的各种文章，然后在课堂上让学生分别讲一讲自己了解到的与植物种子有关的小故事。
二、在小学语文拓展阅读教学中引入阅读教学题材
教师除了要充分根据学生的实际情况进行语文阅读教学内容的安排之外，还可以在课堂上引入一些学生感兴趣，或者与学生实际生活有着密切关系的拓展阅读内容。这样不仅能够使小学语文课堂教学更加丰富多样，同时也能够实现全面培养学生学习能力和语文思维水平的目的。
例如，在进行《贝多芬和〈致爱丽丝〉》的教学过程中，教师可以首先引入与贝多芬有关的趣味阅读，“小贝多芬学音乐”“第九交响乐的演奏会”“月光”等。在有效地吸引学生的学习兴趣和注意力的情况下，教师再让学生对文章进行简单阅读，然后说一说文章是描写了怎样一个“充满爱的故事”。此后，教师再利用多媒体教学设备向学生播放《致爱丽丝》，并让学生通过详细的聆听来感受“感动了贝多芬的一切”，这样不仅能够让学生更好地了解爱丽丝、雷德尔老爹、贝多芬之间发生的故事，从而能够更加深刻地体会到贝多芬借《致爱丽丝》传达的独特情感。
三、在小学语文拓展阅读教学中开展趣味阅读比赛
教师可以在完成课文教学之后，有目的性地通过读后感竞赛、朗读比赛、阅读知识竞赛、校园读书活动等形式来深入开展拓展阅读教学。可以要求学生自主选择一些自己感兴趣的文章进行阅读，也可以要求学生以小组为单位来开展阅读活动，并及时进行阅读经验和阅读方法的总结分享。这样不仅能够使每一个学生都能够取长补短、互相帮助、互相学习，同时也能通过激烈的比赛形式来激发学生的阅读潜力和阅读兴趣。
例如，在进行《聪明的小高斯》的教学过程中，教师可以要求学生以小组为单位来进行课文朗读，并让同组学生分别指出对方读不通或者读错的地方。然后再让学生进一步思考：“本文主要講了什么故事？”“怎么评价小高斯？”“从文章的哪些方面能够看出小高斯聪明？”教师还要在学生阅读过程中给予正确的引导和指导，从而使学生通过自主阅读和小组讨论的方式来掌握文章中的对比、侧面描写、正面描写的不同方法。然后，教师再引导学生进行与小高斯有关的其他故事的阅读，如三岁的小高斯指出父亲算错、十一岁的小高斯发明二项试定理等。在学生完成了相关的阅读之后，可以让学生以“通过阅读从小高斯身上学到了什么”为主体，来开展相关的辩论赛、主题讨论、写读后感等趣味性拓展阅读活动。
四、结语
阅读教学是小学语文教学开展的重要组成部分，同时也是全面提升学生阅读能力和语文水平的关键所在。因此，教师除了要根据教材内容完成课内的语文阅读教学之外，还必须有目的性地开展语文拓展阅读教学。除了在课堂中增加一些生活化的语文阅读教学内容外，还可以根据不同年龄阶段学生的成长要求和学习需求为其推荐生动有趣的语文阅读文章。在确保学生能够掌握更多的语文知识和写作素材的同时，为小学语文拓展阅读教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]李新华.小学语文拓展阅读教学分析[J].课程教育研究，2017（32）.
作者简介：魏伟，女，1977年生，辽宁昌图人，本科，绥芬河市第四小学二级教师，研究方向：小学语文
（编辑：李艳松）