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摘要提高农村中学教学质量是当前研究的热点和难点。针对农村中学教学中存在的一些问题,本文从教育观念、办学条件、师生互动以及教学管理等方面进行了分析,并提出相应的解决措施。
中图分类号:G63文献标识码:A
中学教学是提高农村人口素质的重要环节,在农村教育中的作用至关重要。农村中学教学为我国农村经济的发展提供智力基础,是农村经济社会建设中的重点工作。但是,由于受到社会条件、经济政策因素和农村人口素质的影响,农村中学教学中尚存在许多问题。鉴于此,本文从我国农村中学教学的现状出发,从教育观念、办学条件、师生沟通、教学管理等方面分析农村中学教学存在的问题,并力求得出有针对性、可操作的改进建议。
1 农村中学教学的现状分析
1.1 教育观念滞后
城市与农村的教育意识存在较大差异。目前,农村中学教育观依然是传统的、封闭的,讲究的是学生分数的高低,而忽略能力的培养。尽管课程改革已经实施了几年,各种考评制度也已经开始实施,但是很多地方的教育实施者还是不能做到。造成这种现象的根源无非有三个:家庭、社会和学校。一是学生家长尤其是农村学生家长科举意识太强,“学而优则仕”的观念左右着人们的教育价值观,家长望子成龙心切和光宗耀祖的旧观念在农村根深蒂固,他们认为自己在农村守了一辈子,子女一定要走出去,在他们的意识里,子女唯一的出路就是上大学,因此,只要孩子愿意读书,愿意为考大学而努力,对家长来说,做什么都是值得的。二是社会和政府关注的焦点是学生考试的分数、学校考试的成绩、教师任教科目的平均分(优秀率)。这一张无形的网,使学校和教师顾不得课改,只有埋头苦干,拼时间,拼分数,这都在无形中强化了考试竞争的激烈性,这种竞争不仅仅存在于学生之中,还存在于教师之间,甚至是学校与学校之间。三是城乡差异大。城乡差距在我国是一个不争的事实,调查过的大部分学生及家长,都认为学生只有考高分、读大学才能走出农村、进入城市,显然,严重的城乡差距引起的。
1.2 办学条件差
目前,我国大多数农村仍然比较落后,经济欠发达对农村教育发展的制约明显。地方经济条件不好,无法为学校提供足够的经费支持,从而影响到各种教学活动的开展和创新。农村中学的经费大多来自地方政府的财政划拨,非常有限,相对于农村中学的需求可谓是杯水车薪。这主要表现在:一是学校内部信息资源闭塞,实验仪器陈旧,文体器材老化,电脑数量有限,专业教师滥竽充数,学生参与不足;二是教师内部师资结构严重失衡,文理脱节,专业知识不完善,有的教师只有一本教材,一本教参,一本教案,信息知识和现代化教学无从着手。虽然我们每天都在提倡以人为本,但真正实施的时候还是以本为本,无法达到新课改的要求。
1.3 师生沟通不足,教学方法一成不变
社会发展到今天,人们之间的关系变得更情感化,师生之间尤其如此。但是,现实生活中的农村中学教学,师生之间的沟通互动却是少之又少。造成这种现象的原因跟上面我们所陈述的两大现状是分不开的,中国传统的师生观仍然在现代社会里“根深蒂固”,师生之间有着严格的界限,绝对的服从在很多时候提醒人们“不敢越雷池一步”。但是,我们认为,不论是老师还是学生,都是一个独立的主体,对事物有着自己独到的见解,所以在教学过程中不应该出现“一言以蔽之”、“一个人说了算”的情况,师生之间良好的互动是必须的,也是提高农村教学方法的重要措施。作为执行者的教师,只有得到了作为接受者的学生的真实反馈,才能有所改进和提高,只有二者之间进行了良好的沟通,才能找出最适合的方法,适合的才是最有效的。
1.4 农村中学教学管理亟待提高
关于农村中学教学管理的问题,常常表现在以下几个方面:一是农村中学教学管理缺乏自主性和灵活性。我们国家提倡的是校长负责制,但是从一定程度上来讲,校长负责制并没有在目前农村中学教学中得到有效的贯彻实施,学校一方面必须服从上级部门的统一管理,另一方面经费、资源需求得不到满足,再者,上级对学校的人员配置往往没有根据学校的实际情况进行科学的安排。学校管理受到上级部门过多的限制,自主性和灵活性严重缺失,学校的自主潜力很难被挖掘出来,学校领导对学校的发展和内部管理往往是有心无力。二是农村中学的评估制度存在着严重的问题。我们在上文中谈到学校和社会对学生分数的过分重视,使得学校之间、学生与学生之间、教师之间存在着严重的竞争关系,这种关系在一定程度上影响了农村中学的长远发展。归根结底,这是与学校的评估制度分不开的。日常生活中,经常会出现教师压力过大、厌教等问题,尤其在农村中更为突出。农村中学对于教师的评估过于苛刻,且往往不能秉公执行,学校或者地方教育行政部门不能严格遵守评估制度或者前后不一是造成教师身心俱疲的重要原因之一。
2 关于提高农村中学教学的几点建议
2.1 适时引导学生,树立良好的教育观、价值观
对学生教育观、人生价值观的引导,从来都是一个看似容易、实则很难的工作。中学阶段的学生处于人生的一个关键期,也是学生逆反心理最强的时候,若是引导(下转第21页)(上接第19页)不当,往往会造成相反的结果。多年的教学经验告诉我们,单是靠思想政治课对学生进行的价值观教育是不够的,学生也仅仅是把它当作一门知识来看待,不会主动内化为自己生活经验的一部分。这就需要各科目教师的配合,在自己的课上对学生因势利导,但不是单纯的灌输,站在学生的角度,晓之以情,动之以理。当然,情感社会中,师生之间的互动不应局限在某一个时间,或者某个地点,对于农村中学来说,更是如此。
2.2 提高办学条件,减少地方政府对学校日常工作的干预
经济基础往往决定了教育决策的力度和教育政策执行的宽度。提高农村中学的办学条件,保证农村中学教学设施和资源的供应,是地方政府及教育主管部门必须认真对待的工作。同时,国家教育行政主管部门还应加强对地方教育行政的监督,防止任何以教育的名义所做的假公济私的事情的发生。此外,就学校自身而言,应当积极贯彻校长责任制,在与地方政府保持良好沟通的同时,主动要求减少其对学校日常工作的过分干预,以充分发挥自身的灵活性和创新性。
2.3 以人为本,追求师生共同发展与进步
以人为本、关注学生成长,才能最终促进学生的长远发展。同样,对于奋斗在基础教育事业前线的农村中学教师也应该给予更多的支持与鼓励。在我国,农村中学教师是一个非常庞大的群体,从物质上来说,必须想尽一切办法、大力提高农村教师待遇;其次,在教师的评估制度上,应确保公平、公正,要求学校之间、学校与教育主管部门之间,尤其是学校与教师之间进行协商与沟通,让一线教师参与进来讨论,共同寻求最佳解决办法。以人为本,应当追求师生的共同发展与进步,忽视任何一方都不可取。
2.4 积极组织各项活动,加强师生之间的沟通了解
学校的主体是教师和学生,二者是教学活动的主要参加者。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课程的实施,要改变传统教学“教师只负责教、学生只负责学”填鸭模式,提倡交流与合作的教学、双向的培养和沟通活动。学生是有感情的主体,教师要经常站在学生的立场上、换个角度思考问题、引导学生。农村中学的教学条件固然没有城市里的优越,但是对于一个善于应用和发现的教师来说,农村中学也有着得天独厚的优势,例如,各种诱惑对于学生的影响会少很多;学生大多数来自农村家庭,他们能更深刻的了解父母的不易,在某些方面更容易沟通等等。因此,我们可以利用农村特有的优势,组织各项实践活动,加强师生之间的沟通与了解,全面促进学生的发展,获取农村中学教学的大幅提升。
总之,农村中学教学的发展是我们长期关注的话题。作为一名教育工作者,我们要不断思考,看到问题,解决问题;要从学生的需求出发,重视教师作用的全面发挥,加强教学管理,以促进农村中学教学质量的不断提升。
参考文献
[1]尹吉洙.农村中学教育教学管理之我见[J].延边教育学院学报,2009(6).
[2]郭韦邱.中小学教学管理的调查与思考[J].雅安职业技术学院学报,2008(4).
[3]何陈.有效的学科教学管理[J].学校管理,2009(3).
[4]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社,2007.4.
[5]傅建明.教师专业发展——途径与方法[M].华东师范大学出版社,2007.5.
中图分类号:G63文献标识码:A
中学教学是提高农村人口素质的重要环节,在农村教育中的作用至关重要。农村中学教学为我国农村经济的发展提供智力基础,是农村经济社会建设中的重点工作。但是,由于受到社会条件、经济政策因素和农村人口素质的影响,农村中学教学中尚存在许多问题。鉴于此,本文从我国农村中学教学的现状出发,从教育观念、办学条件、师生沟通、教学管理等方面分析农村中学教学存在的问题,并力求得出有针对性、可操作的改进建议。
1 农村中学教学的现状分析
1.1 教育观念滞后
城市与农村的教育意识存在较大差异。目前,农村中学教育观依然是传统的、封闭的,讲究的是学生分数的高低,而忽略能力的培养。尽管课程改革已经实施了几年,各种考评制度也已经开始实施,但是很多地方的教育实施者还是不能做到。造成这种现象的根源无非有三个:家庭、社会和学校。一是学生家长尤其是农村学生家长科举意识太强,“学而优则仕”的观念左右着人们的教育价值观,家长望子成龙心切和光宗耀祖的旧观念在农村根深蒂固,他们认为自己在农村守了一辈子,子女一定要走出去,在他们的意识里,子女唯一的出路就是上大学,因此,只要孩子愿意读书,愿意为考大学而努力,对家长来说,做什么都是值得的。二是社会和政府关注的焦点是学生考试的分数、学校考试的成绩、教师任教科目的平均分(优秀率)。这一张无形的网,使学校和教师顾不得课改,只有埋头苦干,拼时间,拼分数,这都在无形中强化了考试竞争的激烈性,这种竞争不仅仅存在于学生之中,还存在于教师之间,甚至是学校与学校之间。三是城乡差异大。城乡差距在我国是一个不争的事实,调查过的大部分学生及家长,都认为学生只有考高分、读大学才能走出农村、进入城市,显然,严重的城乡差距引起的。
1.2 办学条件差
目前,我国大多数农村仍然比较落后,经济欠发达对农村教育发展的制约明显。地方经济条件不好,无法为学校提供足够的经费支持,从而影响到各种教学活动的开展和创新。农村中学的经费大多来自地方政府的财政划拨,非常有限,相对于农村中学的需求可谓是杯水车薪。这主要表现在:一是学校内部信息资源闭塞,实验仪器陈旧,文体器材老化,电脑数量有限,专业教师滥竽充数,学生参与不足;二是教师内部师资结构严重失衡,文理脱节,专业知识不完善,有的教师只有一本教材,一本教参,一本教案,信息知识和现代化教学无从着手。虽然我们每天都在提倡以人为本,但真正实施的时候还是以本为本,无法达到新课改的要求。
1.3 师生沟通不足,教学方法一成不变
社会发展到今天,人们之间的关系变得更情感化,师生之间尤其如此。但是,现实生活中的农村中学教学,师生之间的沟通互动却是少之又少。造成这种现象的原因跟上面我们所陈述的两大现状是分不开的,中国传统的师生观仍然在现代社会里“根深蒂固”,师生之间有着严格的界限,绝对的服从在很多时候提醒人们“不敢越雷池一步”。但是,我们认为,不论是老师还是学生,都是一个独立的主体,对事物有着自己独到的见解,所以在教学过程中不应该出现“一言以蔽之”、“一个人说了算”的情况,师生之间良好的互动是必须的,也是提高农村教学方法的重要措施。作为执行者的教师,只有得到了作为接受者的学生的真实反馈,才能有所改进和提高,只有二者之间进行了良好的沟通,才能找出最适合的方法,适合的才是最有效的。
1.4 农村中学教学管理亟待提高
关于农村中学教学管理的问题,常常表现在以下几个方面:一是农村中学教学管理缺乏自主性和灵活性。我们国家提倡的是校长负责制,但是从一定程度上来讲,校长负责制并没有在目前农村中学教学中得到有效的贯彻实施,学校一方面必须服从上级部门的统一管理,另一方面经费、资源需求得不到满足,再者,上级对学校的人员配置往往没有根据学校的实际情况进行科学的安排。学校管理受到上级部门过多的限制,自主性和灵活性严重缺失,学校的自主潜力很难被挖掘出来,学校领导对学校的发展和内部管理往往是有心无力。二是农村中学的评估制度存在着严重的问题。我们在上文中谈到学校和社会对学生分数的过分重视,使得学校之间、学生与学生之间、教师之间存在着严重的竞争关系,这种关系在一定程度上影响了农村中学的长远发展。归根结底,这是与学校的评估制度分不开的。日常生活中,经常会出现教师压力过大、厌教等问题,尤其在农村中更为突出。农村中学对于教师的评估过于苛刻,且往往不能秉公执行,学校或者地方教育行政部门不能严格遵守评估制度或者前后不一是造成教师身心俱疲的重要原因之一。
2 关于提高农村中学教学的几点建议
2.1 适时引导学生,树立良好的教育观、价值观
对学生教育观、人生价值观的引导,从来都是一个看似容易、实则很难的工作。中学阶段的学生处于人生的一个关键期,也是学生逆反心理最强的时候,若是引导(下转第21页)(上接第19页)不当,往往会造成相反的结果。多年的教学经验告诉我们,单是靠思想政治课对学生进行的价值观教育是不够的,学生也仅仅是把它当作一门知识来看待,不会主动内化为自己生活经验的一部分。这就需要各科目教师的配合,在自己的课上对学生因势利导,但不是单纯的灌输,站在学生的角度,晓之以情,动之以理。当然,情感社会中,师生之间的互动不应局限在某一个时间,或者某个地点,对于农村中学来说,更是如此。
2.2 提高办学条件,减少地方政府对学校日常工作的干预
经济基础往往决定了教育决策的力度和教育政策执行的宽度。提高农村中学的办学条件,保证农村中学教学设施和资源的供应,是地方政府及教育主管部门必须认真对待的工作。同时,国家教育行政主管部门还应加强对地方教育行政的监督,防止任何以教育的名义所做的假公济私的事情的发生。此外,就学校自身而言,应当积极贯彻校长责任制,在与地方政府保持良好沟通的同时,主动要求减少其对学校日常工作的过分干预,以充分发挥自身的灵活性和创新性。
2.3 以人为本,追求师生共同发展与进步
以人为本、关注学生成长,才能最终促进学生的长远发展。同样,对于奋斗在基础教育事业前线的农村中学教师也应该给予更多的支持与鼓励。在我国,农村中学教师是一个非常庞大的群体,从物质上来说,必须想尽一切办法、大力提高农村教师待遇;其次,在教师的评估制度上,应确保公平、公正,要求学校之间、学校与教育主管部门之间,尤其是学校与教师之间进行协商与沟通,让一线教师参与进来讨论,共同寻求最佳解决办法。以人为本,应当追求师生的共同发展与进步,忽视任何一方都不可取。
2.4 积极组织各项活动,加强师生之间的沟通了解
学校的主体是教师和学生,二者是教学活动的主要参加者。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课程的实施,要改变传统教学“教师只负责教、学生只负责学”填鸭模式,提倡交流与合作的教学、双向的培养和沟通活动。学生是有感情的主体,教师要经常站在学生的立场上、换个角度思考问题、引导学生。农村中学的教学条件固然没有城市里的优越,但是对于一个善于应用和发现的教师来说,农村中学也有着得天独厚的优势,例如,各种诱惑对于学生的影响会少很多;学生大多数来自农村家庭,他们能更深刻的了解父母的不易,在某些方面更容易沟通等等。因此,我们可以利用农村特有的优势,组织各项实践活动,加强师生之间的沟通与了解,全面促进学生的发展,获取农村中学教学的大幅提升。
总之,农村中学教学的发展是我们长期关注的话题。作为一名教育工作者,我们要不断思考,看到问题,解决问题;要从学生的需求出发,重视教师作用的全面发挥,加强教学管理,以促进农村中学教学质量的不断提升。
参考文献
[1]尹吉洙.农村中学教育教学管理之我见[J].延边教育学院学报,2009(6).
[2]郭韦邱.中小学教学管理的调查与思考[J].雅安职业技术学院学报,2008(4).
[3]何陈.有效的学科教学管理[J].学校管理,2009(3).
[4]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社,2007.4.
[5]傅建明.教师专业发展——途径与方法[M].华东师范大学出版社,2007.5.