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【摘要】分析当前中职英语教学中教学评价所面临的问题，提出对学生进行多方位评价，以较好地适应不同层次的学生，有效地激发学生学习英语的积极性，培养他们的语言运用能力、实践能力。
【关键词】英语教学 现状 学生积极性
新颁布的《中等职业学校教学大纲》要求英语教学要以学生为主体，发挥学生自主性，建立融洽的互动关系，激发学生学习兴趣，面向全体学生，因材施教。英语教学要避免过多的讲授式教学，尊重学生的多元差异，鼓励学生参与。教学评价要注意学生的主体多元化，评价内容的全面化，评价方法的多样化，关注学生发展。当前对学生的评价，尤其是对职教生的评价，仍不同程度受普教的影响，不能对学生进行客观的、正确的评价，还存在着以下问题：
1.在评价内容方面仍过多倚重理论知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。
2.评价标准仍然强调共性和一般趋势，忽略了个体和共性化发展的价值。
3.评价方法仍以传统的纸笔考试为主体，过多的侧重量化的结果，而很少采用体现评价思想，质性的评价手段与方法。
4.评价主体，被评价者仍处于消极的被动评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等对方主体共同参与，交互作用的评价模式。
5.评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
这些问题与当前教育评价发展的特点不相符，也影响了学生的全面发展和健康成长。从事英语教学多年的我越来越感觉到单纯的考试已远远不能适应提高学生素质的需要了。对学生的评价不能一味只看考试成绩的好坏，而是要将考试成绩评价与其他评价方法结合起来，全面描述学生发展的状况。应根据考核评价的目的、对象等，选择灵活多样的评价方法，加强对学生能力和素质的考察。
基于此，我开始思考并尝试改进课堂教学。在教学中，在不影响正常教学任务的情况下，适当的改变对学生的评价方式。我从事的是英语教学，所教对象是职业中专学生，他们大多英语基础不是很好，且水平参差不齐，故他们学习英语的积极性不高，同时缺乏良好的学习习惯。虽然他们活泼、好动，接受新鲜事物较快，却不能持久。
职专的学生不用参加高考，学校许可教师自主命题，且英语作为一种与世界沟通的手段，它是一种与人交际的工具，故而实用性是它的最大特色。作为职教生，英语题做得再好如果不会说，听不懂，也不能动笔写文章，也没有用，所以我觉得改变对于同学们的考核评价至关重要。
通过一段时间的尝试，我认为在对学生进行评价时，应注意以下几个方面：
1.评价目的要清晰。评价的目的是要促进学生的成长，促进学生全面发展，促进教师教学水平的提高，使评价的过程成为促进学生发展与提高的过程，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。
2.评价要以鼓励为主。教师的鼓励性评价已深入人心，博得了学生的好感，又得到了老师们的认可。从一个默许的点头到一个微笑再到语言的赞扬，这些都让我们的课堂变得生动起来，让我们的学生变得活跃起来，从而教学效益变得提高起来。鼓励是学生获得肯定的一种赞美，我们鼓励学生的创新思维、鼓励学生的独到见解、鼓励学生的大胆质疑。一句鼓励的话语可能让失去信心的学生重获勇气，一个温和的眼神可能让学生冰冷的内心得到温暖，一个肯定的默许可能让师生之间的隔阂化为乌有。
3.评价形式要多种多样。以往，我们偏重于教师的评价，忽略了学生主体性的发挥。要改变这种状况，就要多引导学生积极地参与评价，评价自己，评价同学，甚至评价老师。这既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，从而使学生的主体意识进一步确立。引导学生自我评价也是一种好方式。它能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动参与评价的积极性。
4.评价要真诚。教育者对学生的评价一定要真诚，只有那样，受教育者才会从内心受到触动，才会真诚地接受评价，从而真诚地去改正。在学生眼里，他们之间是平等的，因此，在让学生针对对方的某个回答或者是某个举动作出评价时，要真诚地给对方指出优点或缺点，而不是戏谑或嘲讽，这样学生才能虚心接受，努力改正。对学生进行鼓励性的评价有利于让学生充满信心；及时性的评价有利于学生对自己作出有效的定位；真诚性的评价有利于学生坦然接受。只有符合这些一原则的评价才算是有效的评价，才真正能够激发起学生学习的兴趣，才能让他们在正确的人生轨道上健康成长。
5.评价内容要全面。考试成绩只占一部分，把每节课的表现与平时成绩结合起来。在每学期新生入学时，我都会提出要求：（1）平时表现占10分，包括每次上课的纪律、出勤和学习态度等。（2）完成作业情况占10分。（3）阶段考试成绩占80分。在上每一节课时都根据他们的表现给出评价和量化打分并记录在册，到期末时给出综合分数。
6.考核形式要灵活多样。英语的测试分为口试和笔试两部分。在口试中同学们可以根据自己的水平，选择朗读对话、背诵对话或自编对话。不同的表现能获得不同的分数，笔试以做自我介绍、制作明片、写求职信等实用文为主，这样做，只要学生用心，都能通过自己的努力取得满意的成绩，并且也给了有能力的同学充分发挥自己才能的机会。
通过这样的考核，同学们上课表现都比以前有所改善，学习的积极性明显提高。作业情况完成的也很好，且听、说、读、写的能力都有很大进步。通过两年的职中学习，同学们初步掌握了英语这个交际工具，为以后的工作和学习提供了便利。
【关键词】英语教学 现状 学生积极性
新颁布的《中等职业学校教学大纲》要求英语教学要以学生为主体，发挥学生自主性，建立融洽的互动关系，激发学生学习兴趣，面向全体学生，因材施教。英语教学要避免过多的讲授式教学，尊重学生的多元差异，鼓励学生参与。教学评价要注意学生的主体多元化，评价内容的全面化，评价方法的多样化，关注学生发展。当前对学生的评价，尤其是对职教生的评价，仍不同程度受普教的影响，不能对学生进行客观的、正确的评价，还存在着以下问题：
1.在评价内容方面仍过多倚重理论知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。
2.评价标准仍然强调共性和一般趋势，忽略了个体和共性化发展的价值。
3.评价方法仍以传统的纸笔考试为主体，过多的侧重量化的结果，而很少采用体现评价思想，质性的评价手段与方法。
4.评价主体，被评价者仍处于消极的被动评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等对方主体共同参与，交互作用的评价模式。
5.评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
这些问题与当前教育评价发展的特点不相符，也影响了学生的全面发展和健康成长。从事英语教学多年的我越来越感觉到单纯的考试已远远不能适应提高学生素质的需要了。对学生的评价不能一味只看考试成绩的好坏，而是要将考试成绩评价与其他评价方法结合起来，全面描述学生发展的状况。应根据考核评价的目的、对象等，选择灵活多样的评价方法，加强对学生能力和素质的考察。
基于此，我开始思考并尝试改进课堂教学。在教学中，在不影响正常教学任务的情况下，适当的改变对学生的评价方式。我从事的是英语教学，所教对象是职业中专学生，他们大多英语基础不是很好，且水平参差不齐，故他们学习英语的积极性不高，同时缺乏良好的学习习惯。虽然他们活泼、好动，接受新鲜事物较快，却不能持久。
职专的学生不用参加高考，学校许可教师自主命题，且英语作为一种与世界沟通的手段，它是一种与人交际的工具，故而实用性是它的最大特色。作为职教生，英语题做得再好如果不会说，听不懂，也不能动笔写文章，也没有用，所以我觉得改变对于同学们的考核评价至关重要。
通过一段时间的尝试，我认为在对学生进行评价时，应注意以下几个方面：
1.评价目的要清晰。评价的目的是要促进学生的成长，促进学生全面发展，促进教师教学水平的提高，使评价的过程成为促进学生发展与提高的过程，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。
2.评价要以鼓励为主。教师的鼓励性评价已深入人心，博得了学生的好感，又得到了老师们的认可。从一个默许的点头到一个微笑再到语言的赞扬，这些都让我们的课堂变得生动起来，让我们的学生变得活跃起来，从而教学效益变得提高起来。鼓励是学生获得肯定的一种赞美，我们鼓励学生的创新思维、鼓励学生的独到见解、鼓励学生的大胆质疑。一句鼓励的话语可能让失去信心的学生重获勇气，一个温和的眼神可能让学生冰冷的内心得到温暖，一个肯定的默许可能让师生之间的隔阂化为乌有。
3.评价形式要多种多样。以往，我们偏重于教师的评价，忽略了学生主体性的发挥。要改变这种状况，就要多引导学生积极地参与评价，评价自己，评价同学，甚至评价老师。这既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，从而使学生的主体意识进一步确立。引导学生自我评价也是一种好方式。它能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动参与评价的积极性。
4.评价要真诚。教育者对学生的评价一定要真诚，只有那样，受教育者才会从内心受到触动，才会真诚地接受评价，从而真诚地去改正。在学生眼里，他们之间是平等的，因此，在让学生针对对方的某个回答或者是某个举动作出评价时，要真诚地给对方指出优点或缺点，而不是戏谑或嘲讽，这样学生才能虚心接受，努力改正。对学生进行鼓励性的评价有利于让学生充满信心；及时性的评价有利于学生对自己作出有效的定位；真诚性的评价有利于学生坦然接受。只有符合这些一原则的评价才算是有效的评价，才真正能够激发起学生学习的兴趣，才能让他们在正确的人生轨道上健康成长。
5.评价内容要全面。考试成绩只占一部分，把每节课的表现与平时成绩结合起来。在每学期新生入学时，我都会提出要求：（1）平时表现占10分，包括每次上课的纪律、出勤和学习态度等。（2）完成作业情况占10分。（3）阶段考试成绩占80分。在上每一节课时都根据他们的表现给出评价和量化打分并记录在册，到期末时给出综合分数。
6.考核形式要灵活多样。英语的测试分为口试和笔试两部分。在口试中同学们可以根据自己的水平，选择朗读对话、背诵对话或自编对话。不同的表现能获得不同的分数，笔试以做自我介绍、制作明片、写求职信等实用文为主，这样做，只要学生用心，都能通过自己的努力取得满意的成绩，并且也给了有能力的同学充分发挥自己才能的机会。
通过这样的考核，同学们上课表现都比以前有所改善，学习的积极性明显提高。作业情况完成的也很好，且听、说、读、写的能力都有很大进步。通过两年的职中学习，同学们初步掌握了英语这个交际工具，为以后的工作和学习提供了便利。