论文部分内容阅读
摘要：通过课堂组织教学，培养学生的创新能力、观察能力和思维能力。重视发挥教与学的协调性和互动性，抓住学生的心理特征及认识规律，结合本学科的特点，对课堂教学提出探索性讨论。
关键词：启发教学；创造性思维；教学氛围；实验教学
课堂教学过程是师生共同活动的过程，学生是教育的对象，又是学习的主体，在课堂教学中，坚持以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生的主体参与作用，同时抓住学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，才能取得好的实际效果。
一、启发教学
启发教学是发展个性的基础，是培养创新意识、创造精神的摇篮。我们应该鼓励学生对同一问题从不同侧面、不同角度进行思考，启发学生对学习目的的认识，激发他们对学习的兴趣、学习的热情和求知欲，使学生有明确的学习目的和学习主动性；启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎，激发积极思考，引导学生分析问题、解决问题；启发学生情感、审美情趣。充分发挥教与学的协调性和互动性，而不是延续单纯的“老师讲，学生听”的僵化模式。另外，在每节课的导入时，也可以联系实际，设计一些与所学知识相关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
二、培养学生的创造性思维
创造性思维是伴随着存在性活动而进行的，是大脑的一种综合性思维，是思维素质、思维心理、思维形式、思维环境和思维效果的综合反映，是创造能力体现的核心因素。
教师要以新颖独特、富有启发性的提问激发学生的兴趣、鼓励学生在学习中多疑善问，勤于思考，大胆猜测、联想和想象、或与同学或老师讨论和商议，探求事物的本质。教师要训练学生的发散思维，使之更具有流畅性、变通性和独立性，突破常规，获得解决问题的最佳方法和手段。创造能力的培养是艰巨持久的，在教学过程中从基础教育入手，及时了解现代科技知识和信息，以便更好的适应新时代的创新教学。
三、教学氛围
课堂教学的对象是学生，课堂教学的氛围对学生的学习效果有着直接的影响，心理学研究表明学生在愉悦、活泼的气氛中其智能操作活动的效率明显比在焦虑、压抑的气氛中高。所以创造快乐、活跃的课堂教学氛围，使课堂教学焕发出活力应是教师努力追求的目标。
教师对氛围的调控是通过调动学生情趣来完成的，激发学生的好奇心，引起学生探求知识的强烈欲望是课堂教学成功的第一步。学生强烈的求知欲和在教学过程中积极地参与活动烘托出健康活泼的教学氛围，这种气氛反过来又进一步激发学生的积极情绪。
调动学生的积极性和主动性，使整个教学过程中高潮迭起的有效办法之一是用教学内容打动学生，这就要求教师精心组织教材。通过不断的创设问题情境和组织问题，使教学内容活化，学生认知得到强化，从而使学生沉浸在积极探索和交流的愉悦气氛中。老师想用教学内容打动学生，自己首先要被打动，要善于情感性的处理教学内容，用自己充满激情的语言、表情或肢体动作上去感染学生，使学生在同一教学内容上达到情感共鸣。
四、“贴近生活、贴近社会”
“贴近生活、贴近社会”的提法来自50年代西方的初等化学教育家。该理论是近年来西方重新强调的，是化学教改的一条原则，它不仅是为了提高学生的学习兴趣，而且也是体现化学重要性的一种策略。在教学中结合实际讲一些和生活或健康有关的常识，讲一些基本化学工艺过程，介绍一点环境知识，使学生产生贴近社会的感觉和萌生社会责任感，把化学与我们的生活紧密的联系在一起。这种贴近生活、贴近社会的感受和体会，如果能和化学教学目标紧密相关，就可成为启发学生的创新意识和创新思维。
五、灵活运用实验进行教学
化学是一门以实验为基础的学科，教师可以将抽象难懂的原理、符号变成可供操作的实验，可目睹的現象，提高学生学习兴趣，使化学不再枯燥无味，而是妙趣横生。
1.趣味实验。趣味实验操作简单，现象明显，往往具有魔术般的效果，能激发学生的好奇心，起到意想不到的效果。如“烧不坏的手帕”“用笔蘸氢氧化钠溶液在浸过酚酞的滤纸上写字”，使学生惊讶、好奇、兴奋，创造了和谐的教学启发.
2.注重演示实验。演示实验是化学教学中的一个重要手段。通过演示实验，不仅可以反映事物的性质，提示化学变化的原理，使学生形成化学概念，认识化学规律，而且对培养学生严肃认真，一丝不苟和实事求是的科学态度起着直接作用，更重要的还在于它可以使学生形成科学的思维方式，培养学生的观察能力和良好的实验素质，使抽象的理论变成生动的现象，从而易于理解，降低学习难度。
3.创造学生动手机会。我们应该为学生提供动手机会，培养他们各方面的能力和严谨的科学态度，掌握科学的研究方法。由学生自己操作，学习可以观察的非常仔细，不但加深了对知识的理解，同时也培养了学生动手操作能力和分析问题、解决问题的能力，获得的知识更具有生动性、持久性，是对学生知识的验证和应用，是认识的第二飞跃。
六、改善情感环境
情感是师生之间联系、沟通的基础。教师语言应吸收戏剧语言的生动、相声语言的幽默、演讲语言的激情、军事语言的果断，声情并茂，满腔热情的引导，不仅有利于培养学生的个性，而且能提高学生智力活动的效率提高学生学习的积极性、主动性，对认识起到良好的作用。美国哈佛大学的心理教授丹尼尔·戈在《情感智力》中提出：一个人成功的主要因素不是智力因素，而是非智力因素，智商仅占20%，情商占80%。由此可见，情商环境的非常重要的。
七、信息化教学
信息化教学是以现代的教学理念为指导，以信息技术为支持应用现代教学方法教学。在信息教学中，要求观念、组织、内容、模式技术、评价环境等一系列因素信息化。比如教学内容呈数字化、媒体资源使用多样化信息传输管理网络化等，将技术和资源运用的合理有效。信息化总之，将新知识、新信息运用到课堂教学，使知识教学和思想教育有机的结合在一起，能极大地激发学生的学习热情和求知欲望，从而产生更好的效果。
关键词：启发教学；创造性思维；教学氛围；实验教学
课堂教学过程是师生共同活动的过程，学生是教育的对象，又是学习的主体，在课堂教学中，坚持以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生的主体参与作用，同时抓住学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，才能取得好的实际效果。
一、启发教学
启发教学是发展个性的基础，是培养创新意识、创造精神的摇篮。我们应该鼓励学生对同一问题从不同侧面、不同角度进行思考，启发学生对学习目的的认识，激发他们对学习的兴趣、学习的热情和求知欲，使学生有明确的学习目的和学习主动性；启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎，激发积极思考，引导学生分析问题、解决问题；启发学生情感、审美情趣。充分发挥教与学的协调性和互动性，而不是延续单纯的“老师讲，学生听”的僵化模式。另外，在每节课的导入时，也可以联系实际，设计一些与所学知识相关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
二、培养学生的创造性思维
创造性思维是伴随着存在性活动而进行的，是大脑的一种综合性思维，是思维素质、思维心理、思维形式、思维环境和思维效果的综合反映，是创造能力体现的核心因素。
教师要以新颖独特、富有启发性的提问激发学生的兴趣、鼓励学生在学习中多疑善问，勤于思考，大胆猜测、联想和想象、或与同学或老师讨论和商议，探求事物的本质。教师要训练学生的发散思维，使之更具有流畅性、变通性和独立性，突破常规，获得解决问题的最佳方法和手段。创造能力的培养是艰巨持久的，在教学过程中从基础教育入手，及时了解现代科技知识和信息，以便更好的适应新时代的创新教学。
三、教学氛围
课堂教学的对象是学生，课堂教学的氛围对学生的学习效果有着直接的影响，心理学研究表明学生在愉悦、活泼的气氛中其智能操作活动的效率明显比在焦虑、压抑的气氛中高。所以创造快乐、活跃的课堂教学氛围，使课堂教学焕发出活力应是教师努力追求的目标。
教师对氛围的调控是通过调动学生情趣来完成的，激发学生的好奇心，引起学生探求知识的强烈欲望是课堂教学成功的第一步。学生强烈的求知欲和在教学过程中积极地参与活动烘托出健康活泼的教学氛围，这种气氛反过来又进一步激发学生的积极情绪。
调动学生的积极性和主动性，使整个教学过程中高潮迭起的有效办法之一是用教学内容打动学生，这就要求教师精心组织教材。通过不断的创设问题情境和组织问题，使教学内容活化，学生认知得到强化，从而使学生沉浸在积极探索和交流的愉悦气氛中。老师想用教学内容打动学生，自己首先要被打动，要善于情感性的处理教学内容，用自己充满激情的语言、表情或肢体动作上去感染学生，使学生在同一教学内容上达到情感共鸣。
四、“贴近生活、贴近社会”
“贴近生活、贴近社会”的提法来自50年代西方的初等化学教育家。该理论是近年来西方重新强调的，是化学教改的一条原则，它不仅是为了提高学生的学习兴趣，而且也是体现化学重要性的一种策略。在教学中结合实际讲一些和生活或健康有关的常识，讲一些基本化学工艺过程，介绍一点环境知识，使学生产生贴近社会的感觉和萌生社会责任感，把化学与我们的生活紧密的联系在一起。这种贴近生活、贴近社会的感受和体会，如果能和化学教学目标紧密相关，就可成为启发学生的创新意识和创新思维。
五、灵活运用实验进行教学
化学是一门以实验为基础的学科，教师可以将抽象难懂的原理、符号变成可供操作的实验，可目睹的現象，提高学生学习兴趣，使化学不再枯燥无味，而是妙趣横生。
1.趣味实验。趣味实验操作简单，现象明显，往往具有魔术般的效果，能激发学生的好奇心，起到意想不到的效果。如“烧不坏的手帕”“用笔蘸氢氧化钠溶液在浸过酚酞的滤纸上写字”，使学生惊讶、好奇、兴奋，创造了和谐的教学启发.
2.注重演示实验。演示实验是化学教学中的一个重要手段。通过演示实验，不仅可以反映事物的性质，提示化学变化的原理，使学生形成化学概念，认识化学规律，而且对培养学生严肃认真，一丝不苟和实事求是的科学态度起着直接作用，更重要的还在于它可以使学生形成科学的思维方式，培养学生的观察能力和良好的实验素质，使抽象的理论变成生动的现象，从而易于理解，降低学习难度。
3.创造学生动手机会。我们应该为学生提供动手机会，培养他们各方面的能力和严谨的科学态度，掌握科学的研究方法。由学生自己操作，学习可以观察的非常仔细，不但加深了对知识的理解，同时也培养了学生动手操作能力和分析问题、解决问题的能力，获得的知识更具有生动性、持久性，是对学生知识的验证和应用，是认识的第二飞跃。
六、改善情感环境
情感是师生之间联系、沟通的基础。教师语言应吸收戏剧语言的生动、相声语言的幽默、演讲语言的激情、军事语言的果断，声情并茂，满腔热情的引导，不仅有利于培养学生的个性，而且能提高学生智力活动的效率提高学生学习的积极性、主动性，对认识起到良好的作用。美国哈佛大学的心理教授丹尼尔·戈在《情感智力》中提出：一个人成功的主要因素不是智力因素，而是非智力因素，智商仅占20%，情商占80%。由此可见，情商环境的非常重要的。
七、信息化教学
信息化教学是以现代的教学理念为指导，以信息技术为支持应用现代教学方法教学。在信息教学中，要求观念、组织、内容、模式技术、评价环境等一系列因素信息化。比如教学内容呈数字化、媒体资源使用多样化信息传输管理网络化等，将技术和资源运用的合理有效。信息化总之，将新知识、新信息运用到课堂教学，使知识教学和思想教育有机的结合在一起，能极大地激发学生的学习热情和求知欲望，从而产生更好的效果。