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摘要：现代教学的课程安排中，小学开始就已经设置了英语课程，到了中学阶段更是加深英语知识的难度。很多的中学生都觉得英语课程的学习中有关英语写作是最为困难的。提高中学生的写作水平到目前为止最好的办法就是提高学生的阅读能力和理解能力，日常学习当中，教师应当适当的增加学生的阅读量，提高他们的阅读能力，掌握相应的阅读技巧，从而来不断地提高英语的写作能力。写作是具有综合性的，需要掌握大量词汇，准确运用语法，是学生思维想象能力、组织语言能力、分析问题能力综合到一起的体现。中学生把阅读理解和写作相互结合到一起，在阅读过程中渐渐学会了对文章进行分析，掌握了大量的句型和词汇，这样日积月累也就为学生的写作能力的培养和提高打下良好的基础。读写结合能让学生学会很多语法知识，结合大量的词汇更容易提高他们的思维能力和寫作能力，英语的写作水平明显得到提高。
关键词：读写结合；英语写作；写作水平
一、 中学生英语写作能力水平的现实状况
学会用英语写作是中学中英语教学内容中的重要一项，随着年级的升高，英语知识量的增加，英语写作成了中学生的难点和弱点。学生对英语课程教学和学习的兴趣得不到提高，提到英语写作就会感到畏惧和抵触，觉得是件非常令人头疼的事情。大多数的学生面对布置的写作内容的时候，第一表现就是觉得写作内容不知该如何，没有语言表达，也没有足够的词汇积累，无法下笔。对于写作的主题和文章的间架结构一片茫然。词汇量少、语法学习不扎实，学到的英语知识不能很好地运用到英语写作当中，所以面对学生们英语写作的这些实际状况，需要结合教学内容，采用读写结合的方式，不断地来提高学生的写作兴趣和写作水平。
二、 配合教学内容选择合适的阅读书籍，提高学生的阅读能力
目前很多的中学校园中，英语教学大多都仅限于课本内容的阅读，对英语的课外阅读重视不够，事实上提高学生的写作能力没有一定阅读基础是很难达到的。根据学生学习的英语教材知识，可以选择的课外阅读教材是很多的，其中有不少的绘本故事因为其内容生动曲折，情节有趣，还配有精美的插图和配图，非常容易引起学生的阅读兴趣，而且配图还能帮助学生了解读不懂的内容，减轻学生阅读困难和枯燥的状况，提高他们的阅读兴趣和理解的能力。教师在为学生们选择阅读材料时，一定要符合学生的知识掌握程度，做到“适合”的最佳范围。首先阅读材料的知识难度一定要适合学生的学习范围，做到难度适中，不能过于简单让学生觉得没有挑战性，也不能超出所学知识范围太多，让他们感到阅读非常的困难，即便是绘本阅读材料配以图解都很难理解阅读内容，这样就适得其反了。其次，给学生选择的阅读内容应当符合他们的讨论话题，换言之也就是阅读材料的内容要能符合当代学生的兴趣，才能不断地激发出他们的阅读兴趣和讨论的兴趣。
做好了对阅读材料的选择之后，教师还应当参与到学生的阅读当中，不能不了了之，教师不参与有些学生就有可能将这些阅读书籍作为摆设搁置一边了，阅读理解能力的提高就是一句空话。为了避免这种现象的发生，教师们应当适当地给学生进行必要的指导，传授一些阅读技巧，如何分析文章的结构、抓住重点知识、掌握词汇量和语法等等，适当地布置阅读任务，并督促他们及时完成。
三、 进行英语阅读的过程中进行适当的英语写作
学生阅读完英语故事或者短小的文章后，就必然地对故事内容有了清楚地理解和认识，对阅读的内容已经很清楚地知道在阐述什么。这时教师掌握最佳时机，引导学生们开始简单的写作，布置一些难度不大的课题让学生完成，比如让学生们写出内容的总结，或者剪短的描写一下故事情节、人物特点等等，日积月累，学生们的词汇量就会积累得越来越多，语法知识也会慢慢熟练掌握，这样写作水平也必然会得到提高。在这里建议教师更多地为学生选择英语绘本类书籍和阅读资料，这类资料中的配图和插图不但容易吸引学生们注意力，最重要的是可以帮助学生提高理解力，解决他们阅读中遇到的困难，如陌生单词的词义不理解就无法读懂句子，根据配图就自然明白了，同时生动有趣的配图还可以引发学生们的想象力，老师针对不同的状况也可以更多的形式来进行学生写作的训练。比如让他们发挥想象扩写故事后续的发展，也可缩写故事，用精简语言做出总结等等，这样就教会了学生的英语写作技巧。
四、 加强学生间的写作交流，互相借鉴丰富写作经验，提高英语写作水平
提高学生的英语写作水平，除了增加阅读量还要给他们交流的机会，也是提高写作水平的最佳途径。学生在阅读的基础上进行了适当的写作，这时教师可以组织学生间进行相互的阅读和写作交流，学生们可以以小组形式来各自阐述自己写作心得，阅读中的难点，写作遇到的问题，语法知识、词汇的运用等等，都可以相互间做出指正，对于一些学生不会的地方通过交流便学会了，错误的地方也能明白错在哪里，所谓“三人行，必有我师”，学生间相互交流同时也就达到相互学习取长补短的效果，写作经验互借鉴，越来越丰富，写作顺畅了，兴趣自然就提高了，英语的写作水平随之提高是必然的。
五、 结论
由此得出，英语是一门语言艺术，离不开阅读和写作，把阅读和写作充分的结合到一起才能够真正地提高学生的英语综合能力，提高学生的写作能力不能脱离大量的英文阅读，写作要有丰富的内容，要掌握写作的结构，构思文章的中心主题思想，围绕重点来写，这些都不能靠凭空想就可以达到的，语言的通顺和内容的生动也不是仅凭借单词的堆垒就可以的，需要正确的语法和大量的词汇。英语写作水平的提高要以阅读作为基础，大量的阅读能够促进词汇的积累和阅读理解能力的提高，同时也是写作模式的最好借鉴方法。初中生在提高英语写作水平上需要掌握最好的学习方法，读写结合让阅读来促进习作的提高，在读写的过程中配以教师的指导，学生们的英语水平会很快提高，他们的创新思维和写作能力都会不断地加强。
参考文献：
[1]应丽婷.支架理论在读写结合的初中英语写作教学中的实例研究[J].新课程（中学），2016（10）：4-5.
[2]邱绍振.挖掘语文教材中读写结合资源的三点做法[J].广西教育，2016（37）：62.
[3]谢永泉.基于词汇附带习得和思维导图理论的初中英语写作教学——以《新目标英语》读写课为例[J].福建基础教育研究，2016（07）：90-93.
[4]张国应.高中英语教学中对读写结合模式的研究[J].中学生英语，2016（10）：86.
作者简介：
余兰珍，湖南省常德市，湖南省临澧县丁玲学校。
关键词：读写结合；英语写作；写作水平
一、 中学生英语写作能力水平的现实状况
学会用英语写作是中学中英语教学内容中的重要一项，随着年级的升高，英语知识量的增加，英语写作成了中学生的难点和弱点。学生对英语课程教学和学习的兴趣得不到提高，提到英语写作就会感到畏惧和抵触，觉得是件非常令人头疼的事情。大多数的学生面对布置的写作内容的时候，第一表现就是觉得写作内容不知该如何，没有语言表达，也没有足够的词汇积累，无法下笔。对于写作的主题和文章的间架结构一片茫然。词汇量少、语法学习不扎实，学到的英语知识不能很好地运用到英语写作当中，所以面对学生们英语写作的这些实际状况，需要结合教学内容，采用读写结合的方式，不断地来提高学生的写作兴趣和写作水平。
二、 配合教学内容选择合适的阅读书籍，提高学生的阅读能力
目前很多的中学校园中，英语教学大多都仅限于课本内容的阅读，对英语的课外阅读重视不够，事实上提高学生的写作能力没有一定阅读基础是很难达到的。根据学生学习的英语教材知识，可以选择的课外阅读教材是很多的，其中有不少的绘本故事因为其内容生动曲折，情节有趣，还配有精美的插图和配图，非常容易引起学生的阅读兴趣，而且配图还能帮助学生了解读不懂的内容，减轻学生阅读困难和枯燥的状况，提高他们的阅读兴趣和理解的能力。教师在为学生们选择阅读材料时，一定要符合学生的知识掌握程度，做到“适合”的最佳范围。首先阅读材料的知识难度一定要适合学生的学习范围，做到难度适中，不能过于简单让学生觉得没有挑战性，也不能超出所学知识范围太多，让他们感到阅读非常的困难，即便是绘本阅读材料配以图解都很难理解阅读内容，这样就适得其反了。其次，给学生选择的阅读内容应当符合他们的讨论话题，换言之也就是阅读材料的内容要能符合当代学生的兴趣，才能不断地激发出他们的阅读兴趣和讨论的兴趣。
做好了对阅读材料的选择之后，教师还应当参与到学生的阅读当中，不能不了了之，教师不参与有些学生就有可能将这些阅读书籍作为摆设搁置一边了，阅读理解能力的提高就是一句空话。为了避免这种现象的发生，教师们应当适当地给学生进行必要的指导，传授一些阅读技巧，如何分析文章的结构、抓住重点知识、掌握词汇量和语法等等，适当地布置阅读任务，并督促他们及时完成。
三、 进行英语阅读的过程中进行适当的英语写作
学生阅读完英语故事或者短小的文章后，就必然地对故事内容有了清楚地理解和认识，对阅读的内容已经很清楚地知道在阐述什么。这时教师掌握最佳时机，引导学生们开始简单的写作，布置一些难度不大的课题让学生完成，比如让学生们写出内容的总结，或者剪短的描写一下故事情节、人物特点等等，日积月累，学生们的词汇量就会积累得越来越多，语法知识也会慢慢熟练掌握，这样写作水平也必然会得到提高。在这里建议教师更多地为学生选择英语绘本类书籍和阅读资料，这类资料中的配图和插图不但容易吸引学生们注意力，最重要的是可以帮助学生提高理解力，解决他们阅读中遇到的困难，如陌生单词的词义不理解就无法读懂句子，根据配图就自然明白了，同时生动有趣的配图还可以引发学生们的想象力，老师针对不同的状况也可以更多的形式来进行学生写作的训练。比如让他们发挥想象扩写故事后续的发展，也可缩写故事，用精简语言做出总结等等，这样就教会了学生的英语写作技巧。
四、 加强学生间的写作交流，互相借鉴丰富写作经验，提高英语写作水平
提高学生的英语写作水平，除了增加阅读量还要给他们交流的机会，也是提高写作水平的最佳途径。学生在阅读的基础上进行了适当的写作，这时教师可以组织学生间进行相互的阅读和写作交流，学生们可以以小组形式来各自阐述自己写作心得，阅读中的难点，写作遇到的问题，语法知识、词汇的运用等等，都可以相互间做出指正，对于一些学生不会的地方通过交流便学会了，错误的地方也能明白错在哪里，所谓“三人行，必有我师”，学生间相互交流同时也就达到相互学习取长补短的效果，写作经验互借鉴，越来越丰富，写作顺畅了，兴趣自然就提高了，英语的写作水平随之提高是必然的。
五、 结论
由此得出，英语是一门语言艺术，离不开阅读和写作，把阅读和写作充分的结合到一起才能够真正地提高学生的英语综合能力，提高学生的写作能力不能脱离大量的英文阅读，写作要有丰富的内容，要掌握写作的结构，构思文章的中心主题思想，围绕重点来写，这些都不能靠凭空想就可以达到的，语言的通顺和内容的生动也不是仅凭借单词的堆垒就可以的，需要正确的语法和大量的词汇。英语写作水平的提高要以阅读作为基础，大量的阅读能够促进词汇的积累和阅读理解能力的提高，同时也是写作模式的最好借鉴方法。初中生在提高英语写作水平上需要掌握最好的学习方法，读写结合让阅读来促进习作的提高，在读写的过程中配以教师的指导，学生们的英语水平会很快提高，他们的创新思维和写作能力都会不断地加强。
参考文献：
[1]应丽婷.支架理论在读写结合的初中英语写作教学中的实例研究[J].新课程（中学），2016（10）：4-5.
[2]邱绍振.挖掘语文教材中读写结合资源的三点做法[J].广西教育，2016（37）：62.
[3]谢永泉.基于词汇附带习得和思维导图理论的初中英语写作教学——以《新目标英语》读写课为例[J].福建基础教育研究，2016（07）：90-93.
[4]张国应.高中英语教学中对读写结合模式的研究[J].中学生英语，2016（10）：86.
作者简介：
余兰珍，湖南省常德市，湖南省临澧县丁玲学校。