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摘 要： 教育只有与生活密切相连，才能发挥其巨大的潜力。在初中英语课堂中有效实施生活化教学，能够将教学巧妙地融入真实的生活情境中，拉近学生生活与所学知识的距离，让英语真正走进学生的生活，使学生积极主动地学习英语，真正喜欢上英语，并且丰富学生的语言思维，提高学生运用英语交流的能力，促进学生英语综合素养的全面提升。
关键词： 初中英语 生活化教学 教学实践
语言来源于生活，是人们进行有效交流和情感表达的重要工具，最终目的是应用于生活。英语作为一门语言，只有保证其生活化，保证其在生活实际中的鲜活性，才是一门活的语言，才能充分展现其价值和魅力。所以在初中英语实际教学中，教师应将英语融入生活中，不断与时俱进，让学生在生活化的英语课堂中体会英语的价值，感受英语的魅力，更好地学习英语创造美好的生活。那么，如何实现英语教学生活化，让英语从生活中来，又回归生活呢？
一、创设生活化情境，激发学生学习兴趣
在初中英语实际教学中，会发现很多学生对英语缺乏兴趣，特别是学生在刚刚升入初中时，教师要求他们背诵大量的单词，甚至有时背诵课文的一些段落，学生对此很反感。在课堂上，教师在向学生传授知识时多采用“灌输式”的教学方式，学生只能“死记硬背”，很难提起学习兴趣、教师应该充分了解学生的生活实际，积极创设生活化的教学情境，将教学内容通过多媒体、图片，游戏、剧情等多种方法加以整合，引导学生积极投入英语学习中。例如，在学习Unit 5中“Can you come to my party”的教学内容时，这节课的重点是帮助学生学会用“can”进行邀请及回答，教学中教师用“How do you get to school？”这个问题引出“骑自行车”，接着追问：“Can you ride a bike？”，然后师生共同问答：“Can she write？”“Can Lisa swim？”“Can Simon ride a bike？”“Can Tim cook？”“Can they play computers？”引导学生在此基础上学习“can”，接下来通过多媒体展现生日聚会的情境，引导学生用“can”邀请学生参加自己的生日聚会。整个课堂教学在轻松、和谐的氛围中生动展开，让学生保持浓厚的兴趣积极参与课堂，自然会收获良好的教学效果。
二、教学内容生活化，让学生产生求知欲
合理运用生活中的资料帮助学生进行英语学习，让学生留意校园生活中的英语元素，关注社会和家庭生活中的英语资源，通过学生收集和整理这些资源，让学生感受英语与所处生活世界的紧密联系，提高学生学好英语、用好英语的意识。例如，安排学生回家观看新闻联播的作业，教师可以针对观看的内容引导学生回答：“Did Premier Li Ke Qiang visit France yesterday？When did he visit？What place did he visit？”通过学生积极发言，不但练习“visit somebody/some place”，还让教学内容变得丰富多彩，激起学生的学习兴趣。还可以在课前让学生用两三分钟的时间用英语叙述最近见到的新鲜事，或是简单介绍一下自身的生活情况。比如：“I’m from China.”“I am quiet.”“I like singing.”也可以让学生带照片分享自己的家庭：“This is my father.He is a doctor.”还可以结合学校的实际生活特点进行介绍，比如，校园设施hallway，library”等。讲述结束后，教师首先要有鼓励性的赞扬“well done”，再纠正学生叙述中可能出现的发音错误或者语法错误。
三、创设生活化教学情境突破难点，促进学生学逸而功倍
初中英语教学中许多知识点比较抽象，学生理解起来困难，容易产生厌烦心理。这时教师可以充分利用学生头脑中已有的生活知识经验，通过学生的生活体验，师生之间共同的互动来降低知识的难度，让学生在活动中不断发现问题、解决问题，进而更好地构建知识体系，轻松突破重难点知识。比如，教师可以采用小组合作的方式，让每个小组利用五分钟左右的时间来交流学习经验。在开始八年级Unit 7学习之前，教师可以给每个小组安排不同的任务，如，关于家庭饮食习惯、个人最喜欢的食物等，让小组的所有成员都做好课前准备，在课堂中，教师可以选择一个问题，如：Talk about your favorite food.“I’d tell you something about my favorite food Today. My favorite food is Fried rice with egg. Do you know how to make it？Let me tell you...”。通过组织学生展开交流谈论，课堂学习气氛一下就高涨起来，学生更轻松愉快地理解所学内容。
四、开展英语情景剧教学，提高学生表达能力
语言的学习就是为了更好言语，在语言教学的同时，教师还要为学生营造良好的学习氛围。每一个学生都具有表演的天赋，具有要表现的欲望。在英语实际教学过程中，教师可以组织学生表演一些话剧，通过话剧的表演，培养学生对语言的理解和应用能力。例如，教师可以安排这样的话剧：Tom and Lilei are on their way home.Tom：hi，I feel a kind of chilly today.Lilei：It is very chilly now. Autumn is approaching.Autumn is my favorite season.Tom：Oh yeah，I don’t like it. I feel depressed in autumn. You see leaves are falling. Grass is dying. Geese are ready to fly south. It seems everything is gone.通过学生对整个对话的练习，就会加深学生对英语口语应用的理解，通过对话练习体会英语的实用性，进而激起对英语学习的兴趣。教师应鼓励学生用英语进行日常生活中的对话编写，让学生在英语学习中不但会说英语，而且会写英语。
总之，语言来源于丰富多彩的生活，同时生活是学生灵活运用语言的沃土。初中生处于二十一世纪高速发展的时代，年龄和时代特征，容易让他们对身边的生活充满好奇。所以，教师在英语实际教学中应积极有效地实施生活化教学，合理巧妙地融入生活中的趣味元素，让学生真正感受英语的价值与魅力，从而更积极主动地投入英语学习中。
参考文献：
[1]李丽.浅析多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略[J].才智，2014（12）.
[2]陈远琼.初中英语生活化教学的实践与思考[J].中学生英语，2015（20）.
关键词： 初中英语 生活化教学 教学实践
语言来源于生活，是人们进行有效交流和情感表达的重要工具，最终目的是应用于生活。英语作为一门语言，只有保证其生活化，保证其在生活实际中的鲜活性，才是一门活的语言，才能充分展现其价值和魅力。所以在初中英语实际教学中，教师应将英语融入生活中，不断与时俱进，让学生在生活化的英语课堂中体会英语的价值，感受英语的魅力，更好地学习英语创造美好的生活。那么，如何实现英语教学生活化，让英语从生活中来，又回归生活呢？
一、创设生活化情境，激发学生学习兴趣
在初中英语实际教学中，会发现很多学生对英语缺乏兴趣，特别是学生在刚刚升入初中时，教师要求他们背诵大量的单词，甚至有时背诵课文的一些段落，学生对此很反感。在课堂上，教师在向学生传授知识时多采用“灌输式”的教学方式，学生只能“死记硬背”，很难提起学习兴趣、教师应该充分了解学生的生活实际，积极创设生活化的教学情境，将教学内容通过多媒体、图片，游戏、剧情等多种方法加以整合，引导学生积极投入英语学习中。例如，在学习Unit 5中“Can you come to my party”的教学内容时，这节课的重点是帮助学生学会用“can”进行邀请及回答，教学中教师用“How do you get to school？”这个问题引出“骑自行车”，接着追问：“Can you ride a bike？”，然后师生共同问答：“Can she write？”“Can Lisa swim？”“Can Simon ride a bike？”“Can Tim cook？”“Can they play computers？”引导学生在此基础上学习“can”，接下来通过多媒体展现生日聚会的情境，引导学生用“can”邀请学生参加自己的生日聚会。整个课堂教学在轻松、和谐的氛围中生动展开，让学生保持浓厚的兴趣积极参与课堂，自然会收获良好的教学效果。
二、教学内容生活化，让学生产生求知欲
合理运用生活中的资料帮助学生进行英语学习，让学生留意校园生活中的英语元素，关注社会和家庭生活中的英语资源，通过学生收集和整理这些资源，让学生感受英语与所处生活世界的紧密联系，提高学生学好英语、用好英语的意识。例如，安排学生回家观看新闻联播的作业，教师可以针对观看的内容引导学生回答：“Did Premier Li Ke Qiang visit France yesterday？When did he visit？What place did he visit？”通过学生积极发言，不但练习“visit somebody/some place”，还让教学内容变得丰富多彩，激起学生的学习兴趣。还可以在课前让学生用两三分钟的时间用英语叙述最近见到的新鲜事，或是简单介绍一下自身的生活情况。比如：“I’m from China.”“I am quiet.”“I like singing.”也可以让学生带照片分享自己的家庭：“This is my father.He is a doctor.”还可以结合学校的实际生活特点进行介绍，比如，校园设施hallway，library”等。讲述结束后，教师首先要有鼓励性的赞扬“well done”，再纠正学生叙述中可能出现的发音错误或者语法错误。
三、创设生活化教学情境突破难点，促进学生学逸而功倍
初中英语教学中许多知识点比较抽象，学生理解起来困难，容易产生厌烦心理。这时教师可以充分利用学生头脑中已有的生活知识经验，通过学生的生活体验，师生之间共同的互动来降低知识的难度，让学生在活动中不断发现问题、解决问题，进而更好地构建知识体系，轻松突破重难点知识。比如，教师可以采用小组合作的方式，让每个小组利用五分钟左右的时间来交流学习经验。在开始八年级Unit 7学习之前，教师可以给每个小组安排不同的任务，如，关于家庭饮食习惯、个人最喜欢的食物等，让小组的所有成员都做好课前准备，在课堂中，教师可以选择一个问题，如：Talk about your favorite food.“I’d tell you something about my favorite food Today. My favorite food is Fried rice with egg. Do you know how to make it？Let me tell you...”。通过组织学生展开交流谈论，课堂学习气氛一下就高涨起来，学生更轻松愉快地理解所学内容。
四、开展英语情景剧教学，提高学生表达能力
语言的学习就是为了更好言语，在语言教学的同时，教师还要为学生营造良好的学习氛围。每一个学生都具有表演的天赋，具有要表现的欲望。在英语实际教学过程中，教师可以组织学生表演一些话剧，通过话剧的表演，培养学生对语言的理解和应用能力。例如，教师可以安排这样的话剧：Tom and Lilei are on their way home.Tom：hi，I feel a kind of chilly today.Lilei：It is very chilly now. Autumn is approaching.Autumn is my favorite season.Tom：Oh yeah，I don’t like it. I feel depressed in autumn. You see leaves are falling. Grass is dying. Geese are ready to fly south. It seems everything is gone.通过学生对整个对话的练习，就会加深学生对英语口语应用的理解，通过对话练习体会英语的实用性，进而激起对英语学习的兴趣。教师应鼓励学生用英语进行日常生活中的对话编写，让学生在英语学习中不但会说英语，而且会写英语。
总之，语言来源于丰富多彩的生活，同时生活是学生灵活运用语言的沃土。初中生处于二十一世纪高速发展的时代，年龄和时代特征，容易让他们对身边的生活充满好奇。所以，教师在英语实际教学中应积极有效地实施生活化教学，合理巧妙地融入生活中的趣味元素，让学生真正感受英语的价值与魅力，从而更积极主动地投入英语学习中。
参考文献：
[1]李丽.浅析多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略[J].才智，2014（12）.
[2]陈远琼.初中英语生活化教学的实践与思考[J].中学生英语，2015（20）.