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【摘 要】在语文教育中，阅读作为一种教学方式，有着不可低估的作用。而今，从新课程改革的理论、思想、理念及实施方案上看，阅读教学的作用和优势更加明显。笔者认为：速读、精读、通读，是新课程改革中提高语文课堂教学效益之关键。
【关键词】语文教学 阅读 效益
语文是基础学科，在新课程改革中，语文学科的地位尤为重要。多年来语文教学费力多，耗能大，而效益低，语文很难发挥其基础性作用，效果总不尽如人意。面对新课程改革，我们不得不思考，语文课改如何进行？
“书读百遍，其义自见”，足见语文教学中“读”之重要，语文教育界先贤、专家也曾强调语文教学中“读”的作用与价值，语文课堂上应让学生充分读，并在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中感受情感熏陶，在读中提高语文能力和素质。《语文课程标准》中已明确了中小学各年级的教学目标，强调了阅读在语文教学中的作用及重要性，那么具体究竟该怎么读？
读懂一篇课文，是学习课文的基本要求。如何去读懂一篇课文呢？这个问题，应从两个方面去看：一个是“懂”的标准，一个是“懂”的方法。“懂”，是了解了、明白了的意思。所谓读懂了一篇课文，应达到6个标准：①识字解词，即认识字，理解字词的含义。②理解句子，特别是反映人物品质、事件意义、事物特点的句子。③认识结构，即给课文分段和概括段落大意。④了解内容，即弄清楚课文的主要内容是什么。⑤认识中心，即弄明白课文的中心思想是什么。⑥体味技法即文章的写作特点。
一、速读课文，把握课文的基本内容
速读课文要求把握课文所写事件、人物以及线索结构。课文中所写事件、人物，体现了课文的中心，是对课文透彻理解的基础。《伤仲永》一文写了仲永由神童变为普通人这事件，在这一转变过程中起关键作用的是他的父亲“不使学”。这样通过对课文中人物、事件的把握，为深刻理解课文打下了基础。在把握课文中所写事件、人物的基础上，理解课文的线索结构。应把文题、人物、事件联系起来考虑。因为文题、人物、事件或从侧面，或从正面揭示了课文的主要内容，是线索结构的组成部分。如《〈还乡梦〉自序》这篇课文作者介绍他的文学创作道路，两次回乡的经历都贯穿着一条主线——思恋故乡，我们从文题也可领悟出来。围绕这一线索就会发现课文分为三部分：前两段写作者怎样走上文学创作道路，及对自己的创作影响最大的是黎烈文先生；中間三段写自己两次回故乡的情况；最后一段写作者为“泱泱大国的中华唱出赞美的诗章”。这就使我们明确了课文三部分在课文中的地位和作用。
二、精读课文，回到整体
在局部认识的基础上，我们再精读课文。所谓精读，既指细心地读，又指有重点地读。这一遍读课文，要达到三个了解和明白，从而从整体上认识课文：
1.抓住课文的主要内容。抓的方法有：①用段意串联法认识课文主要内容。即在分段、概括段意后，用自己的话把各段段意串联起来，认识课文的主要内容。②用问题归纳法认识课文重要内容。
2.领会文章的中心思想。文章的中心思想，指文章集中表达的思想感情。我们在领会课文的中心思想的时候，要做到二看：一看作者的写作目的或写作意图；二看人物表现、事件意义、事物特点。
3.分析文章的写作特点。文章的写作特点，指文章通过语言文字，用什么技法去表达中心思想。在这方面，适合学生用的方法有借鉴法，即平日注意教师对一篇篇课文的写作特点的分析，从观察、中心、选材、组材、选词造句、语句修饰手法等方面去分析自己读的这篇课文，通过联想、对比、对照去认识。按照以上的“标准”和方法，我们就可以读懂课文了。
三、通读课文，把握课文内容所体现出来的主题思想
通读指在前面速读和精读的基础上，对课文整体内容的回味。进一步综合理解课文内容，把握课文的主题思想。
要求达到上述要求，就要理解和把握课文内容的层递关系，一步一步地揭示出文章的主题。小说《七根火柴》写了无名战士用生命保存了七根火柴。他生命垂危，但他没有考虑自己，拒绝了卢进勇的面团，任凭暴雨冰雹袭击，不动用一根火柴。无名战士要卢进勇把火柴带给部队。表现了无名战士顽强的意志、自我牺牲的精神和一切为革命的精神。“记住，这，这是大家的”表现了无名战士彻底的革命的精神。对于无名战士的理解的层层深入，他美好的心灵一步步地展现在我们面前。正是这样层层深入的理解课文，文童的主题就揭示出来了。
杨朔的散文《荔枝密》由被蜂蜇（讨厌蜜蜂）——参观养蜂场（爱蜜蜂）——做梦（变成蜜蜂），体现了热爱生活、热爱劳动人民的思想感情这样一个主题思想。
速读、精读、通读，在语文课堂教学中的作用十分重要，它是提高语文课堂教学效益之关键。速读、精读、通读，犹如“春风化雨”“甘美之泉”滋润着学生心田，具有唤起形象、表达情感、训练思维等多种功能。在新课程改革中，认真抓好阅读教学，充分利用课堂，认真把握课堂教学的各个环节，注重过程，抓好语文速读、精读、通读，课堂教学的效益就会明显提高。
（广西玉林市玉州区仁东初中；537012）
【关键词】语文教学 阅读 效益
语文是基础学科，在新课程改革中，语文学科的地位尤为重要。多年来语文教学费力多，耗能大，而效益低，语文很难发挥其基础性作用，效果总不尽如人意。面对新课程改革，我们不得不思考，语文课改如何进行？
“书读百遍，其义自见”，足见语文教学中“读”之重要，语文教育界先贤、专家也曾强调语文教学中“读”的作用与价值，语文课堂上应让学生充分读，并在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中感受情感熏陶，在读中提高语文能力和素质。《语文课程标准》中已明确了中小学各年级的教学目标，强调了阅读在语文教学中的作用及重要性，那么具体究竟该怎么读？
读懂一篇课文，是学习课文的基本要求。如何去读懂一篇课文呢？这个问题，应从两个方面去看：一个是“懂”的标准，一个是“懂”的方法。“懂”，是了解了、明白了的意思。所谓读懂了一篇课文，应达到6个标准：①识字解词，即认识字，理解字词的含义。②理解句子，特别是反映人物品质、事件意义、事物特点的句子。③认识结构，即给课文分段和概括段落大意。④了解内容，即弄清楚课文的主要内容是什么。⑤认识中心，即弄明白课文的中心思想是什么。⑥体味技法即文章的写作特点。
一、速读课文，把握课文的基本内容
速读课文要求把握课文所写事件、人物以及线索结构。课文中所写事件、人物，体现了课文的中心，是对课文透彻理解的基础。《伤仲永》一文写了仲永由神童变为普通人这事件，在这一转变过程中起关键作用的是他的父亲“不使学”。这样通过对课文中人物、事件的把握，为深刻理解课文打下了基础。在把握课文中所写事件、人物的基础上，理解课文的线索结构。应把文题、人物、事件联系起来考虑。因为文题、人物、事件或从侧面，或从正面揭示了课文的主要内容，是线索结构的组成部分。如《〈还乡梦〉自序》这篇课文作者介绍他的文学创作道路，两次回乡的经历都贯穿着一条主线——思恋故乡，我们从文题也可领悟出来。围绕这一线索就会发现课文分为三部分：前两段写作者怎样走上文学创作道路，及对自己的创作影响最大的是黎烈文先生；中間三段写自己两次回故乡的情况；最后一段写作者为“泱泱大国的中华唱出赞美的诗章”。这就使我们明确了课文三部分在课文中的地位和作用。
二、精读课文，回到整体
在局部认识的基础上，我们再精读课文。所谓精读，既指细心地读，又指有重点地读。这一遍读课文，要达到三个了解和明白，从而从整体上认识课文：
1.抓住课文的主要内容。抓的方法有：①用段意串联法认识课文主要内容。即在分段、概括段意后，用自己的话把各段段意串联起来，认识课文的主要内容。②用问题归纳法认识课文重要内容。
2.领会文章的中心思想。文章的中心思想，指文章集中表达的思想感情。我们在领会课文的中心思想的时候，要做到二看：一看作者的写作目的或写作意图；二看人物表现、事件意义、事物特点。
3.分析文章的写作特点。文章的写作特点，指文章通过语言文字，用什么技法去表达中心思想。在这方面，适合学生用的方法有借鉴法，即平日注意教师对一篇篇课文的写作特点的分析，从观察、中心、选材、组材、选词造句、语句修饰手法等方面去分析自己读的这篇课文，通过联想、对比、对照去认识。按照以上的“标准”和方法，我们就可以读懂课文了。
三、通读课文，把握课文内容所体现出来的主题思想
通读指在前面速读和精读的基础上，对课文整体内容的回味。进一步综合理解课文内容，把握课文的主题思想。
要求达到上述要求，就要理解和把握课文内容的层递关系，一步一步地揭示出文章的主题。小说《七根火柴》写了无名战士用生命保存了七根火柴。他生命垂危，但他没有考虑自己，拒绝了卢进勇的面团，任凭暴雨冰雹袭击，不动用一根火柴。无名战士要卢进勇把火柴带给部队。表现了无名战士顽强的意志、自我牺牲的精神和一切为革命的精神。“记住，这，这是大家的”表现了无名战士彻底的革命的精神。对于无名战士的理解的层层深入，他美好的心灵一步步地展现在我们面前。正是这样层层深入的理解课文，文童的主题就揭示出来了。
杨朔的散文《荔枝密》由被蜂蜇（讨厌蜜蜂）——参观养蜂场（爱蜜蜂）——做梦（变成蜜蜂），体现了热爱生活、热爱劳动人民的思想感情这样一个主题思想。
速读、精读、通读，在语文课堂教学中的作用十分重要，它是提高语文课堂教学效益之关键。速读、精读、通读，犹如“春风化雨”“甘美之泉”滋润着学生心田，具有唤起形象、表达情感、训练思维等多种功能。在新课程改革中，认真抓好阅读教学，充分利用课堂，认真把握课堂教学的各个环节，注重过程，抓好语文速读、精读、通读，课堂教学的效益就会明显提高。
（广西玉林市玉州区仁东初中；537012）