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摘要：陶行知先生曾经说过：“教育从生活中来。”由此我们可知将生活化理念融入到教育教学活动中，有利于促进学生的全面发展，学生既掌握了所学知识，也锻炼了自身能力。对小学美术教师而言，更应该让美术教学贴近生活实际，不断改进生活化教学方法，让学生在生活中感受美，形成良好的审美能力。本文将简述小学美术教学生活化的意义，并提出了具体可行的策略。
关键词：小学美术；教学；生活化
随着新课改的深入推进，对小学美术教学有了新的要求，尤其是注重生活化教学模式，这样能够激发学生的学习兴趣，促使学生全身心参与到教学活动中，确保教学目标得以实现。对此教师应该在思想上引起高度重视，为学生创设更多观察与实践的机会，在实际生活中感受美术的魅力。教师通过采取生活化教学方法，才能保证小学美术教学获得事半功倍的效果，为学生的全面发展打牢基础。
一、 小学美术教学生活化的意义
所有艺术都来源于生活，将小学美术教学与生活紧密联系起来，才能获得预期的目标。对此在小学美术教学过程中，教师需要将美术与生活充分结合起来，从小学生生活背景出发，让美术教学与学生生活实际充分结合起来，营造出内容有趣、形式多样的美术课堂。这样学生将全身心投入到美术学习中，并感受到快乐。小学生想象力非常丰富，教师要利用各种具体事物与形象激发其想象力，而小学美术教学生活化，能够结合学生生活经验与生活背景，将学生置于生活的情境中学习美术。同时教师在应用小学美术生活化教学策略时，还要抓住教学内容与学生日常生活的结合点，将其与学生日常生活的联系最大限度挖掘出来，帮助学生轻松学习美术。由此可见小学美术教学生活化具有重要的意义，能够培养学生的想象力、创造力、思维能力，让整个课堂教学变得多姿多彩，确保学生始终保持浓厚的学习兴趣，真正能够观察生活、体验生活，小学美术教学目标也能顺利实现。
二、 小学美术教学生活化的策略
（一） 创设生活情境，激发学生兴趣
教師通过创设生活化情境，能够将生活特征更加充分的体现出来，让学生产生一种身临其境之感，从而有效激发了学生的学习兴趣，增强了学生的生活体验，让学生根据自身体验进行感受与领悟，学生的体会也会因此得到加强。例如：在创作和“雨”相关的美术作品时，由于学生在课堂上既不能感受到雨的存在，也听不到，对此教师可以设置如下情境，增强学生对“雨”的体验。即提前准备各种雨具，在教室内分散摆放雨伞、雨衣和雨鞋等物品，在开始教学的时候，教师要利用多媒体为学生播放下雨的视频，并配上雨声，让学生闭上眼睛用心聆听。此时教师可以用语言进行引导，让学生回忆下雨时的情景，并说说自己雨天的经历。此时学生都积极发言，纷纷说出自己的趣事。通过这种教学方法，学生对雨有了更为深切的感受，在生活化教学情境中，学生的思维得到了发散，创作出一幅幅精彩的美术作品，并加深了对生活中蕴含着的美的感受。
（二） 结合身边环境，引入生活文化
小学美术教学内容要贴近学生实际生活，关键之处在于注重知识技能与美化生活作用，教师要引导学生发现生活中的美，并增强对美的感受。生活是一切美的来源，教师要重视在小学美术教学中引入生活中的内容，可以获得事半功倍的教学效果。例如：在“变废为宝”教学过程中，教师要对学生作出正确的引导，让他们收集生活中废弃的包装袋、报纸和部分生活垃圾，在课堂上让学生根据自身的想象，改造这些废弃的材料，自己动手制作美术作品。学生在教师的指引下，都纷纷动手创造，有的学生将废报纸制作成“衣服”“帽子”等，也有的学生将废旧塑料瓶制作成不同的“家具”。透过这些的美术作品，都能够体现出学生的丰富想象力，因此教师要对学生引导得当，将创造出多姿多彩的艺术世界。
（三） 引导学生观察，感受生活之美
小学美术教学的生活化，重点是让学生对生活、艺术的双重认知更加完善，学生在生活中感受美的存在。著名雕塑家罗兰也说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”对此教师在开展小学美术教学活动过程中，不能只停留于表面课堂教学中，需要拓展自身的眼光，让学生留心自然的变化，感受生活中的美。例如：在“春天的色彩”教学中，教师不能停留在主观上让学生发挥自身想象，需要为学生创造更多时间，对校园内外春天变化进行观察。在此时候，教师应让学生说说春天的特点，由于学生的个体存在差异，他们的观点也不一样，不过都对生活之美有了更深的感受，对后续教育进行有了积极影响。
（四） 指导学生赏析，培养创造能力
小学生表现欲望非常强烈，教师要让学生到黑板上动手拼贴花朵，通过这个环节，能够让课堂氛围变得非常活跃，为学生今后的创作提供良好的基础。之后教师要将同龄人的美术作品展示出来，学生会在潜移默化中能够掌握利用表象进行认知，学生获得大量感知以后，能够激活原有学生对绘画的制作方法，同时对总结方法做演示补充说明。此外，也能够使用瓶盖子等综合材料进行制作，让学生更好的认识与掌握当前学习的内容。在小学美术课堂教学中，教师应考虑学生所积累的生活经验，从学生接受技能的特征出发，合理采用各种有效的方法。教师可以让学生进行小组合作，共同进行彩点拼图，为学生提供相应的材料，有学生进行自由搭配，自己创造形状和色彩。在这个过程中，学生的创造能力得到了培养，学习积极性很强，对学习内容也有了更加深入的了解。
三、 结语
美术是小学教育阶段的重要学科之一，重点在于培养学生审美能力和艺术能力，这关系着学生的全面发展。为提升小学美术教学效果，教师要注重生活化教学方法的应用，为学生设置一个真实、生动、有趣的学习氛围，引导学生积极参与，在获得美术知识与技能的同时，也实现了自身各项能力的提升。同时教师还要将生活例子引入到小学美术教学中，让学生充分发挥出自己的想象，增强学生对美术之美的体验，从而顺利完成小学美术教学任务。
参考文献：
[1]付雨.浅谈如何开展小学美术课的生活化教学[J].中国校外教育，2016，（01）：163.
[2]岑慧虹.浅谈小学美术生活化教学的实施策略[J].美术教育研究，2015，（04）：171.
作者简介：廖旭霞，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县城东小学。
关键词：小学美术；教学；生活化
随着新课改的深入推进，对小学美术教学有了新的要求，尤其是注重生活化教学模式，这样能够激发学生的学习兴趣，促使学生全身心参与到教学活动中，确保教学目标得以实现。对此教师应该在思想上引起高度重视，为学生创设更多观察与实践的机会，在实际生活中感受美术的魅力。教师通过采取生活化教学方法，才能保证小学美术教学获得事半功倍的效果，为学生的全面发展打牢基础。
一、 小学美术教学生活化的意义
所有艺术都来源于生活，将小学美术教学与生活紧密联系起来，才能获得预期的目标。对此在小学美术教学过程中，教师需要将美术与生活充分结合起来，从小学生生活背景出发，让美术教学与学生生活实际充分结合起来，营造出内容有趣、形式多样的美术课堂。这样学生将全身心投入到美术学习中，并感受到快乐。小学生想象力非常丰富，教师要利用各种具体事物与形象激发其想象力，而小学美术教学生活化，能够结合学生生活经验与生活背景，将学生置于生活的情境中学习美术。同时教师在应用小学美术生活化教学策略时，还要抓住教学内容与学生日常生活的结合点，将其与学生日常生活的联系最大限度挖掘出来，帮助学生轻松学习美术。由此可见小学美术教学生活化具有重要的意义，能够培养学生的想象力、创造力、思维能力，让整个课堂教学变得多姿多彩，确保学生始终保持浓厚的学习兴趣，真正能够观察生活、体验生活，小学美术教学目标也能顺利实现。
二、 小学美术教学生活化的策略
（一） 创设生活情境，激发学生兴趣
教師通过创设生活化情境，能够将生活特征更加充分的体现出来，让学生产生一种身临其境之感，从而有效激发了学生的学习兴趣，增强了学生的生活体验，让学生根据自身体验进行感受与领悟，学生的体会也会因此得到加强。例如：在创作和“雨”相关的美术作品时，由于学生在课堂上既不能感受到雨的存在，也听不到，对此教师可以设置如下情境，增强学生对“雨”的体验。即提前准备各种雨具，在教室内分散摆放雨伞、雨衣和雨鞋等物品，在开始教学的时候，教师要利用多媒体为学生播放下雨的视频，并配上雨声，让学生闭上眼睛用心聆听。此时教师可以用语言进行引导，让学生回忆下雨时的情景，并说说自己雨天的经历。此时学生都积极发言，纷纷说出自己的趣事。通过这种教学方法，学生对雨有了更为深切的感受，在生活化教学情境中，学生的思维得到了发散，创作出一幅幅精彩的美术作品，并加深了对生活中蕴含着的美的感受。
（二） 结合身边环境，引入生活文化
小学美术教学内容要贴近学生实际生活，关键之处在于注重知识技能与美化生活作用，教师要引导学生发现生活中的美，并增强对美的感受。生活是一切美的来源，教师要重视在小学美术教学中引入生活中的内容，可以获得事半功倍的教学效果。例如：在“变废为宝”教学过程中，教师要对学生作出正确的引导，让他们收集生活中废弃的包装袋、报纸和部分生活垃圾，在课堂上让学生根据自身的想象，改造这些废弃的材料，自己动手制作美术作品。学生在教师的指引下，都纷纷动手创造，有的学生将废报纸制作成“衣服”“帽子”等，也有的学生将废旧塑料瓶制作成不同的“家具”。透过这些的美术作品，都能够体现出学生的丰富想象力，因此教师要对学生引导得当，将创造出多姿多彩的艺术世界。
（三） 引导学生观察，感受生活之美
小学美术教学的生活化，重点是让学生对生活、艺术的双重认知更加完善，学生在生活中感受美的存在。著名雕塑家罗兰也说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”对此教师在开展小学美术教学活动过程中，不能只停留于表面课堂教学中，需要拓展自身的眼光，让学生留心自然的变化，感受生活中的美。例如：在“春天的色彩”教学中，教师不能停留在主观上让学生发挥自身想象，需要为学生创造更多时间，对校园内外春天变化进行观察。在此时候，教师应让学生说说春天的特点，由于学生的个体存在差异，他们的观点也不一样，不过都对生活之美有了更深的感受，对后续教育进行有了积极影响。
（四） 指导学生赏析，培养创造能力
小学生表现欲望非常强烈，教师要让学生到黑板上动手拼贴花朵，通过这个环节，能够让课堂氛围变得非常活跃，为学生今后的创作提供良好的基础。之后教师要将同龄人的美术作品展示出来，学生会在潜移默化中能够掌握利用表象进行认知，学生获得大量感知以后，能够激活原有学生对绘画的制作方法，同时对总结方法做演示补充说明。此外，也能够使用瓶盖子等综合材料进行制作，让学生更好的认识与掌握当前学习的内容。在小学美术课堂教学中，教师应考虑学生所积累的生活经验，从学生接受技能的特征出发，合理采用各种有效的方法。教师可以让学生进行小组合作，共同进行彩点拼图，为学生提供相应的材料，有学生进行自由搭配，自己创造形状和色彩。在这个过程中，学生的创造能力得到了培养，学习积极性很强，对学习内容也有了更加深入的了解。
三、 结语
美术是小学教育阶段的重要学科之一，重点在于培养学生审美能力和艺术能力，这关系着学生的全面发展。为提升小学美术教学效果，教师要注重生活化教学方法的应用，为学生设置一个真实、生动、有趣的学习氛围，引导学生积极参与，在获得美术知识与技能的同时，也实现了自身各项能力的提升。同时教师还要将生活例子引入到小学美术教学中，让学生充分发挥出自己的想象，增强学生对美术之美的体验，从而顺利完成小学美术教学任务。
参考文献：
[1]付雨.浅谈如何开展小学美术课的生活化教学[J].中国校外教育，2016，（01）：163.
[2]岑慧虹.浅谈小学美术生活化教学的实施策略[J].美术教育研究，2015，（04）：171.
作者简介：廖旭霞，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县城东小学。