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摘 要 数字图书馆与教育教学紧密地结合起来，将有效地激发学生的阅读兴趣，帮助学生夯实阅读基础知识、基本技能，并极大限度地引导学生拓展知识面、生活面。结合教育教学实践，从激趣、夯实、拓展三个方面阐述自己在探索尝试中的心得体会。
关键词 激趣；夯实；拓展
中图分类号：G258.69 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）01-0066-02
笔者2002年写的一篇题为“浅述信息技术与小学语文课程的整合”的文章（该文2003年初获“弘謇杯”江苏省第四届新世纪园丁教育教学论文大赛二等奖；2011年，结合多年实践对文章进行修改，参加中央电化教育馆举办的第二届“校讯通杯”全国中小学教师论文大赛获三等奖），其中有一段作为自己多年来探索目标的话深深地印在脑海中，并时刻提醒自己继续努力：“全方位整合：通过资源及教材的整合，以高科技的信息技术支撑，开辟语文学习、体验、运用之新天地。”
在阐述这一构想的内容里，笔者一方面建议通过论坛、博客、校园网等方式营造一个大语文的学习、展示平台，另一方面提出：“构建网络平台，实施网络条件下的课外阅读。学校通过建设资源丰富的校园网，在全体语文教师的合作下，构建一个语文学习（可以先作课外阅读）的平台。学生在网络教室里，通过这一平台开展课外阅读。阅读的内容可以是结合语文教材的，也可以根据课程标准中对该学年段的语文学习要求另行设计，也可以是教师为拓展学生的阅读视野而精选的各类与人之发展相适应的内容。随着研究性学习的不断深入，学生根据研究性学习中确立的课题，通过自主搜寻相关的资源，并运用语文技能进行重新组合。”之后，教师致力于校园网资源的积累、开发与运用的研究与探索，并不断尝试……
2003年5月1日，教育部正式颁布最新修订的《中小学图书馆（室）规程》，明确指出：“中小学图书馆（室）的现代化是中小学教育现代化的重要体现，各地要将中小学图书馆（室）的信息化建设作为教育信息化建设的一项重要内容”，“要加强数字图书馆和图书资源中心的建设”。该规程的提出，进一步推动了国内中小学领域数字图书馆建设的发展进程，特别是沿海发达城市，把数字图书馆建设作为教育教学工作不可缺少的重要组成部分，并陆续地建设起来。
2010年，笔者所在的张浦中心小学顺利通过江苏省一级图书馆的验收，其中一个突出的亮点就是该校建设的多媒体数字图书馆多年来一直在有效地运转中。目前该馆共收藏上万册数字图书资料，并在不断的丰富充实中，图书选题有极强的实用性和时代性，加上原有校园网上的语文阅读资源，基本实现数字化教育资源的共享。师生可以在学校任意一台PC机上使用Internet浏览器来阅读多媒体数字图书，多人可以同时在线阅读数字图书，方便了学校师生的使用，在校园局域网上可以根据书名、作者或其他信息查找图书，查到以后就可以在网上直接阅读，提高了资料查找的速度，为师生提高修养、拓展知识面提供了平台，实现校园内网络化自主性学习，大大提高学习能力和学习效率，为学生的素质教育提供了服务，提升了师生的信息化素养。
作为一线的教育工作者，面对数字图书馆的到来，更需要研究的是如何发挥数字图书馆积极的教育辅助功能，引导学生喜欢阅读，投入阅读。为此，笔者在原有的基础上，进一步加大团队探索、尝试力度，把资源收集积累与利用的重点，重新调整为如何充分发挥数字图书馆的功能，激发学生阅读兴趣，夯实学生阅读方面的基础知识与基本技能，进而丰富与拓展学生的阅读面，配合学校经典读写特色建设的有效推进。
1 神奇搜索，激发阅读兴趣
对学生而言，课本及教师的讲解是学习的中心主题，甚至是唯一主题，因为目前的考试制度更多的是检测学生的课本知识与技能的掌握情况，并且知识类内容居多。家长的观点更是不容置疑。然而，为了能让学生可持续发展，为了让学生全面发展，为了促进学生综合素质的提高，书香校园的建设、阅读活动的推进是一所学校义不容辞的义务与职责。
在过去的日子里，只是利用精心准备的多媒体教学课件，发挥一下校园网有限的资源，让学生更好地突破难点，解决教学的重点。现在好了，无论是什么教学环节，无论是什么时候，鼠标轻轻一点，就能带领学生进入那浩如烟海的阅读世界。在教学《海底世界》一课时，笔者先是出示一小段海底生物活动的视频及几幅精美的图片，在学生的惊呼声中，一语道破——在学校的图书馆里，有纸质书籍，也有数字书籍，视频、图片都有，并引导学生自己上网进行搜索与学习……
实践证明，这些充满魅力的资源，让学生对阅读充满好奇，充满兴趣，在今后的日子里，在教室里坐下来看书、练字，回到家打开电脑上网查阅、搜寻资料，已经成为学生自觉的行为。而这一习惯的养成，真正的作用在于让学生对知识的追求充满激情，彰显出自主学习的魅力。
2 有效训练，夯实阅读能力
“读书百遍，其义自现。”学生阅读能力的提高，光靠课堂40分钟的教与学是远远不够的。对于语文阅读课，教师能够教给学生相应的阅读知识和方法，引导学生进行有限的尝试与探索已经是不错的了。
为此，多渠道进行阅读训练是提高小学生阅读能力的必要手段。而数字图书馆则在原来校园资源网的基础上增添了更多的阅读训练的机会与平台。作为教师，需要的是了解数字图书馆的资源目录及搜索途径，在备课的时候针对阅读课上传授的阅读方法选择适当的阅读训练题材，建立“超级链接”，让学生在学校网络教室、在图书馆电子阅览室、在家里等地方自主地进行相应的训练，从而达到复习巩固的效果。如在教学《石榴》一课的时候，笔者除了在课堂上通过导入数字图书馆关于石榴的相关图片、资料介绍外，还针对该课抓住石榴生枝长叶、开花、结果及品尝时滋味的顺序进行介绍的写作方法，在数字图书馆中的《全国优秀作文选》中选择几篇同样描写果树的文章，让学生练习分段、概括段意等，从而让他们明白介绍身边的一种果树，可以在查阅资料的基础上，通过自己的仔细观察，通过怎样的顺序把它写下来。
通过多次这样的训练，一方面帮助学生有针对性地进行阅读，提升相应的阅读能力；另一方面还可以节约成本，减少学生在阅读上的投入，达到无纸阅读的境界。而且，对教师而言，进行阅读指导，很多的时候需要学生集中读同一本书，并围绕所读的书进行笔记、写感悟等。数字图书馆有效地解决了书难买齐和花费昂贵这两大难题。
3 积极引导，开阔阅读视野
孟子曰：“梓匠轮舆能与人规矩，不能使人巧。”意思是能工巧匠能够教会别人规矩法则，但不能够教会别人巧。德国哲学家康德有一段对于诗歌艺术的分析正好可以借来发挥孟子的这一思想。他说：“尽管对于诗艺有许多详尽的诗法著作和优秀的本典范，但人不能学会巧妙地做好诗。”以大诗人荷马为例，他可以教给人以做诗的方法、韵律等，但绝不可能教会第二个人也写出他的那些伟大诗篇。因为他自己“也并不知道他的那些想象丰富而思致深刻的意象是怎样涌上他的心头而集合在一起的”。简单地说，无论是能工巧匠还是伟大诗人，包括教师，只能教给别人方法，要想“巧”，还得靠自己不断地探索与尝试。这也正是“师傅领进门，巧妙在各人”这句民间俗语的真正含义吧。
教师可以引导学生多跑跑图书馆，图书借阅记录上不断飙升的数字让人欣慰；可以引导学生多跑跑新华书店，一个个家庭书房的诞生凝聚着家长对孩子殷切的期望；也可以带领学生开展图书漂流活动，漂流卡上密密麻麻的读者姓名，彰显着优秀图书价值的充分利用……但，数字图书馆除了带来这些阅读快乐之外，还有丰富、便捷等多重功效。为此，教师需要引导学生明白阅读的无穷乐趣，需要让学生明白如何开拓自己的阅读视野，需要引导学生围绕真、善、美的人生大乐曲，选择更多体裁、更多学科、更大范围的数字图书，去读、去感、去悟，并写下自己精彩的体验。
关键词 激趣；夯实；拓展
中图分类号：G258.69 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）01-0066-02
笔者2002年写的一篇题为“浅述信息技术与小学语文课程的整合”的文章（该文2003年初获“弘謇杯”江苏省第四届新世纪园丁教育教学论文大赛二等奖；2011年，结合多年实践对文章进行修改，参加中央电化教育馆举办的第二届“校讯通杯”全国中小学教师论文大赛获三等奖），其中有一段作为自己多年来探索目标的话深深地印在脑海中，并时刻提醒自己继续努力：“全方位整合：通过资源及教材的整合，以高科技的信息技术支撑，开辟语文学习、体验、运用之新天地。”
在阐述这一构想的内容里，笔者一方面建议通过论坛、博客、校园网等方式营造一个大语文的学习、展示平台，另一方面提出：“构建网络平台，实施网络条件下的课外阅读。学校通过建设资源丰富的校园网，在全体语文教师的合作下，构建一个语文学习（可以先作课外阅读）的平台。学生在网络教室里，通过这一平台开展课外阅读。阅读的内容可以是结合语文教材的，也可以根据课程标准中对该学年段的语文学习要求另行设计，也可以是教师为拓展学生的阅读视野而精选的各类与人之发展相适应的内容。随着研究性学习的不断深入，学生根据研究性学习中确立的课题，通过自主搜寻相关的资源，并运用语文技能进行重新组合。”之后，教师致力于校园网资源的积累、开发与运用的研究与探索，并不断尝试……
2003年5月1日，教育部正式颁布最新修订的《中小学图书馆（室）规程》，明确指出：“中小学图书馆（室）的现代化是中小学教育现代化的重要体现，各地要将中小学图书馆（室）的信息化建设作为教育信息化建设的一项重要内容”，“要加强数字图书馆和图书资源中心的建设”。该规程的提出，进一步推动了国内中小学领域数字图书馆建设的发展进程，特别是沿海发达城市，把数字图书馆建设作为教育教学工作不可缺少的重要组成部分，并陆续地建设起来。
2010年，笔者所在的张浦中心小学顺利通过江苏省一级图书馆的验收，其中一个突出的亮点就是该校建设的多媒体数字图书馆多年来一直在有效地运转中。目前该馆共收藏上万册数字图书资料，并在不断的丰富充实中，图书选题有极强的实用性和时代性，加上原有校园网上的语文阅读资源，基本实现数字化教育资源的共享。师生可以在学校任意一台PC机上使用Internet浏览器来阅读多媒体数字图书，多人可以同时在线阅读数字图书，方便了学校师生的使用，在校园局域网上可以根据书名、作者或其他信息查找图书，查到以后就可以在网上直接阅读，提高了资料查找的速度，为师生提高修养、拓展知识面提供了平台，实现校园内网络化自主性学习，大大提高学习能力和学习效率，为学生的素质教育提供了服务，提升了师生的信息化素养。
作为一线的教育工作者，面对数字图书馆的到来，更需要研究的是如何发挥数字图书馆积极的教育辅助功能，引导学生喜欢阅读，投入阅读。为此，笔者在原有的基础上，进一步加大团队探索、尝试力度，把资源收集积累与利用的重点，重新调整为如何充分发挥数字图书馆的功能，激发学生阅读兴趣，夯实学生阅读方面的基础知识与基本技能，进而丰富与拓展学生的阅读面，配合学校经典读写特色建设的有效推进。
1 神奇搜索，激发阅读兴趣
对学生而言，课本及教师的讲解是学习的中心主题，甚至是唯一主题，因为目前的考试制度更多的是检测学生的课本知识与技能的掌握情况，并且知识类内容居多。家长的观点更是不容置疑。然而，为了能让学生可持续发展，为了让学生全面发展，为了促进学生综合素质的提高，书香校园的建设、阅读活动的推进是一所学校义不容辞的义务与职责。
在过去的日子里，只是利用精心准备的多媒体教学课件，发挥一下校园网有限的资源，让学生更好地突破难点，解决教学的重点。现在好了，无论是什么教学环节，无论是什么时候，鼠标轻轻一点，就能带领学生进入那浩如烟海的阅读世界。在教学《海底世界》一课时，笔者先是出示一小段海底生物活动的视频及几幅精美的图片，在学生的惊呼声中，一语道破——在学校的图书馆里，有纸质书籍，也有数字书籍，视频、图片都有，并引导学生自己上网进行搜索与学习……
实践证明，这些充满魅力的资源，让学生对阅读充满好奇，充满兴趣，在今后的日子里，在教室里坐下来看书、练字，回到家打开电脑上网查阅、搜寻资料，已经成为学生自觉的行为。而这一习惯的养成，真正的作用在于让学生对知识的追求充满激情，彰显出自主学习的魅力。
2 有效训练，夯实阅读能力
“读书百遍，其义自现。”学生阅读能力的提高，光靠课堂40分钟的教与学是远远不够的。对于语文阅读课，教师能够教给学生相应的阅读知识和方法，引导学生进行有限的尝试与探索已经是不错的了。
为此，多渠道进行阅读训练是提高小学生阅读能力的必要手段。而数字图书馆则在原来校园资源网的基础上增添了更多的阅读训练的机会与平台。作为教师，需要的是了解数字图书馆的资源目录及搜索途径，在备课的时候针对阅读课上传授的阅读方法选择适当的阅读训练题材，建立“超级链接”，让学生在学校网络教室、在图书馆电子阅览室、在家里等地方自主地进行相应的训练，从而达到复习巩固的效果。如在教学《石榴》一课的时候，笔者除了在课堂上通过导入数字图书馆关于石榴的相关图片、资料介绍外，还针对该课抓住石榴生枝长叶、开花、结果及品尝时滋味的顺序进行介绍的写作方法，在数字图书馆中的《全国优秀作文选》中选择几篇同样描写果树的文章，让学生练习分段、概括段意等，从而让他们明白介绍身边的一种果树，可以在查阅资料的基础上，通过自己的仔细观察，通过怎样的顺序把它写下来。
通过多次这样的训练，一方面帮助学生有针对性地进行阅读，提升相应的阅读能力；另一方面还可以节约成本，减少学生在阅读上的投入，达到无纸阅读的境界。而且，对教师而言，进行阅读指导，很多的时候需要学生集中读同一本书，并围绕所读的书进行笔记、写感悟等。数字图书馆有效地解决了书难买齐和花费昂贵这两大难题。
3 积极引导，开阔阅读视野
孟子曰：“梓匠轮舆能与人规矩，不能使人巧。”意思是能工巧匠能够教会别人规矩法则，但不能够教会别人巧。德国哲学家康德有一段对于诗歌艺术的分析正好可以借来发挥孟子的这一思想。他说：“尽管对于诗艺有许多详尽的诗法著作和优秀的本典范，但人不能学会巧妙地做好诗。”以大诗人荷马为例，他可以教给人以做诗的方法、韵律等，但绝不可能教会第二个人也写出他的那些伟大诗篇。因为他自己“也并不知道他的那些想象丰富而思致深刻的意象是怎样涌上他的心头而集合在一起的”。简单地说，无论是能工巧匠还是伟大诗人，包括教师，只能教给别人方法，要想“巧”，还得靠自己不断地探索与尝试。这也正是“师傅领进门，巧妙在各人”这句民间俗语的真正含义吧。
教师可以引导学生多跑跑图书馆，图书借阅记录上不断飙升的数字让人欣慰；可以引导学生多跑跑新华书店，一个个家庭书房的诞生凝聚着家长对孩子殷切的期望；也可以带领学生开展图书漂流活动，漂流卡上密密麻麻的读者姓名，彰显着优秀图书价值的充分利用……但，数字图书馆除了带来这些阅读快乐之外，还有丰富、便捷等多重功效。为此，教师需要引导学生明白阅读的无穷乐趣，需要让学生明白如何开拓自己的阅读视野，需要引导学生围绕真、善、美的人生大乐曲，选择更多体裁、更多学科、更大范围的数字图书，去读、去感、去悟，并写下自己精彩的体验。