作文是小学语文教学的重点，能很好地体现学生的语文素养 。在小学作文教学中，教师要因材施教，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，从而提高学生的语文综合素养。
　　近年，教学改革不断深化，要求教师创新教学方法。语文作为母语学科，对学生各项能力的培养都十分重要。培养学生的写作能力是小学语文教学的重点，也是难点。它不仅能提高学生的文学素养，还能锻炼学生的思维，为学生以后的发展打基础。
　　一、从低年级开始练习写作，锻炼学生的语言表达能力
　　学生进入小学，先要学习认字。教师应尽早让学生接触写作，可以在学生学习完拼音，学会简单的语言表达后，引导学生写作，如让学生写日记，当然，内容不必复杂，哪怕只是一两句介绍天气的话。这样的训练能够使学生养成写作习惯，有利于学生写作水平的提高。平时讲解课文时，教师可以引导学生积累好词好句，注重锻炼学生的语言表达能力，让学生多练习说话、写文章。写作课上，教师可以开展写作训练，如让学生用成语、好词好句造句;将词语扩写成片段等。从低年级开始写作训练，培养学生的语言表达能力，能为日后学生写作水平的提高打下坚实基础。
　　例如，写作课上，教师可以提供一些词语，让学生根据词语编写一段话，合乎逻辑、语句通顺即可;随后请几位同学朗读自己的作品，其他同学评价。如此，不仅训练了学生连词成段、组织语言的能力，还能让学生在轻松的氛围里学习，调动学生的写作积极性。教师还可以利用动画训练学生的表达能力，在课堂上播放一小段动画片，然后让学生回忆并口述动画片的内容。学生非常喜欢动画片，参与积极性非常高，这样的活动激发了学生的兴趣，活跃了课堂氛围，还能锻炼学生的语言表达能力。
　　二、模仿课文段落写作，提高学生写作水平
　　仿写是写作训练的重要手段，能有效锻炼学生的写作能力，提高学生运用好词好句的能力。优秀的作品经得起千锤百炼，经得住反复推敲，让学生反复阅读优秀文章，体会作者的用词、句型的变换以及文章结构的精妙之处，可以培养学生的文学素养，提高作文水平。小學语文教材中选取了各种不同风格和类型的优秀作品，这些作品非常适合学生仿写。同时，教师也要明确告诉学生，仿写不是照搬原文，是写出类似风格的作品。教学时，教师可以选取课文的一个段落加以分析，然后让学生仿写，这样能加深学生对文章内容的理解，学习文章的写作技巧。
　　例如：学习《桂林山水》时，教师可以先让学生熟读课文，为仿写打好基础。然后选取一个精彩段落分析，如：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”这一段运用了排比、比喻等修辞手法，语言优美，将桂林山水的特点刻画得淋漓尽致。然后，要求学生仿写。仿写能够帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力。
　　三、引入课外阅读，拓展学生写作思路
　　许多学生对写作感到头疼，不知如何下笔，写出来的文章语言空洞、内容干瘪。造成这种现象的原因之一是学生的生活阅历和经验不足，导致写作素材匮乏。因此，教师要引导学生积累写作素材，拓展写作思路。教师可以要求学生在课余时间阅读课外读物，开拓视野，积累素材。教学过程中，教师要根据学生的理解能力和阅读能力，为学生推荐合适的优秀课外读物，鼓励学生阅读。教师也可以定期举办读书心得交流会，让学生谈谈阅读心得，或者分享积累的素材和写作技巧，提高学生的写作能力。在读书交流会上，有的学生表示：“只要用心观察，抓住细节，每个人都能写出吸引读者、趣味横生的作品。”真是一语道破写出佳作的天机。
　　例如，教师可以根据学生的实际情况给学生推荐合适的课外读物，对基础较差的学生，可以推荐其阅读简单的儿童文学作品;对基础较好的学生，可以推荐其阅读有深意的、反映社会现实的文章。当然，也有的文章适合所有人读，如《城南旧事》。教师也可以让学生在阅读课外读物时摘抄自己认为优秀的词句、段落，记忆并应用到作文中。如此，能帮助学生积累写作素材，提高写作水平。
　　小学生作文水平的提高不是一蹴而就的，只有不断地积累素材，进行写作训练，写作水平才能一点一点地提高。同时，教师要转变教育理念，不仅要培养学生的写作能力，还要锻炼学生的语言组织能力，读写结合，提高学生语文综合素养。