幼儿教育的主要目标是培养幼儿的生活自理能力，开发幼儿的学习思维，帮助幼儿健康成长。幼儿园教师身负教育儿童的重大责任，要根据幼儿的身心发展状况适时调整教学策略，避免教育过程中出现小学化倾向问题。当前小学化倾向问题较为突出，降低了幼儿的学习兴趣。幼儿园教师应对此引起足够的重视，深入思考如何解决幼儿教育小学倾向化问题。
　　幼儿教育小学化倾向的表现
　　（一）教育内容小学化
　　当前，很多幼儿园都会顺应家长的教育要求，为孩子开设各种各样的特色班。这样的形势下造成幼儿园孩子的学习时间非常紧凑，大大减少了他们的园内玩耍时间。虽然很多孩子在这一过程中掌握了一些知识技能，但是他们的学习思维没有获得有效开发，缺乏对生活常识的理解。幼儿阶段是孩子身心发展的关键时期，家长与教师要保证孩子有充足的休息时间和自由活动时间，避免教育内容的小学化。
　　（二）教学方法小学化
　　幼儿教育主要以对幼儿的素质教育为主，教学目标主要是开发幼儿的智力，利用相应的益智游戏帮助幼儿在游戏活动中获得智力与情感的提升。幼儿园教师应利用趣味性游戏吸引幼儿的课堂兴趣，引导幼儿思维能力的发展。很多幼儿教师对此也有深入的理解，但在教育教学当中，往往却采用应试教育的传统理念，极大地抑制了幼儿个性化发展，使幼儿在被动的心理状态下接受教育活动。这种教学方法实际上并不适用于幼儿教育。
　　（三）幼小衔接机制匮乏
　　相关教育部门已经有明确规定，小学入学前不允许采用考试的形式限制入学。但实际的教育情况非常明显，优质教育资源的短缺造成部分小学仍然采用入学考试的手段。在入学压力下，幼儿园只能顺应小学入学要求进行学前教育。很多幼儿教师缺乏相应的教学资格，教学理念与教学方式都不能迎合幼儿的身心发展特征，一味地满足家长和小学对幼儿教育形式的需求，甚至有一些幼儿园过早地进行了小学化教学管理，幼小衔接机制的匮乏严重影响了健康教育的发展。
　　解决幼儿教育小学化倾向的对策
　　（一）保证教育内容全面性
　　教育管理部门要制定出针对幼儿科学合理的教育政策，用健全的教育方针来指导幼儿教育的发展方向，将素质教育当成幼儿教育的主要内容，强化对幼儿园和相关教育机构的管理力度。针对幼儿教育小学化的问题要强化管理措施，一旦发现幼儿园教育存在这种倾向性问题，要立即对其采取强制性措施，对园内负责人进行思想教育，让教育当中每位参与者都承担起相应的责任，这需要相关教育部门的大力支持。幼儿园教育工作者应充分认识到幼儿教育的深远意义，要将素质教育当成教育内容确定的标准，以此作为依据展开幼儿教育课程的设计与规划，保障幼儿能够获得综合能力的培养，让教学路径更加符合幼儿的身心成长特点。
　　（二）积极改变教学方法
　　教学方法的不科学也是导致幼儿教育小学化发展的重要原因。一些在幼儿园实习的见习教师刚刚毕业参加工作，如果直接主导幼儿教育活动就会不自觉地将自己学习当中的一些方法应用到幼儿教育中，但这些教师并没有认识到幼儿接受这种教学方法的可行性，这导致幼儿教育小学化倾向越来越严重。幼儿教师必须要转变自身的传统教学理念，利用科学的教学观念去反思自身的教学方法，在教学过程中要释放幼儿的天性，幼儿的天性就是玩耍和自由，在顺应他们天性发展的过程中进行教学内容的渗透，例如通过游戏的方式，在幼儿游戏中渗透一些文化知识，对他们的道德品质和智力发展等进行相应的引导，始终让幼儿保持对学习活动的興趣。如通过“老鹰抓小鸡”活动提高他们对团队协作的认识，增强他们的集体意识，通过游戏帮助他们建立融洽的关系和友谊。
　　（三）完善幼小衔接的工作
　　幼儿教育的主要目的是激发幼儿的学习意识，利用益智教育帮助他们形成相应的学习能力，这样能够在顺应幼儿身心发展的基础上对他们的创造力进行培养，帮助幼儿获得思维能力的提升与锻炼。很多幼儿园在教育过程中混淆了幼小衔接工作的概念，幼儿教育逐渐向着小学化发展，教育当中掺杂了小学因素，利用小学的标准要求幼儿的学习过程，这影响了幼儿教育的健康发展。教育工作者必须在幼儿教育中找到科学的衔接点，通过多样化的教学活动激发幼儿的学习兴趣，保障他们通过幼儿教育实现思维能力的发展，而不是在教育活动中融入小学教育模式。
　　总而言之，在幼儿教育中小学化倾向的存在严重影响了幼儿的身心健康发展，这种教学理念不符合幼儿的成长规律和学习特点。因此，在今后的幼儿教育中参与教育活动的各方应充分认识到幼儿教育小学化倾向发展的不利因素，努力为幼儿生活与学习营造轻松、自由的学习环境，帮助幼儿获得健康成长和学习发展。
　　（作者单位：上海市嘉定区菊园幼儿园）