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摘 要：倾听是学生在语文学习中必须具备的一种素质能力，但很多教师忽视倾听能力发展与语文学习的内在关系，导致学生无法适应学习环境，难以提升语文成绩。因此，教师应认识到培养倾听能力的重要性。只有在课堂上认真倾听教师和同学的话语，学生才能够有目的、有意义地参与到语文课堂中。就小学语文教学中如何培养学生的倾听能力进行分析和探讨，并提出几点策略。
关键词：语文教学;倾听能力;策略
一、明确倾听目标，加强方法渗透
如果将教育比作阳光，那么倾听就是学习的窗户。由此可见，倾听在学生学习过程中起到的重要作用。要想让学生学会倾听，就要让学生掌握正确的方法，在课堂中对学生进行方法的指导，并且明确倾听的目标，这样才能够有效地提高学生的倾听能力。具备良好的倾听能力是一种智慧的体现，倾听是一种学习能力，是一种学习品质。培养学生的倾听能力，是小学语文教学重要的教学方向。小学生好奇心重、探究欲强，具备应有的学习态度。但是在实际的学习过程中，由于缺乏明确的学习目标，找不到解决问题的切入点，往往会出现无从下手和不知所措的情况。因此，教师应围绕学生的兴趣爱好和学习需求合理制定学习任务，要明确具体的倾听目标，培养学生重点听、认真听的习惯，使学生积极提炼、加工、转化、运用倾听来的信息，梳理出更加完善的知识结构。以部编版小学语文教材《走月亮》一课教学为例，教师可先为学生制定几个学习目标。如认真阅读文本內容，了解作者的观点和想法，整理本文知识要点等，要求学生按照学习清单一步步完成任务，同时注意画出晦涩难懂的知识部分。然后利用音频技术播放文章内容，使学生重点倾听自己不懂的内容，从“我”与妈妈的对话中形成自己的见解和感悟。
二、营造倾听氛围，激发倾听兴趣
教学氛围直接影响学生的课堂表现和学习状态，是不可忽视的外在环境因素。环境因素对于学生的学习具有重要的影响和作用，如果要在小学阶段培养学生良好的学习习惯，要想让学生具备较强的学习能力，那么教师要做的工作就是顺应学生的心理。如果学生觉得语文课堂枯燥乏味，那么学生的注意力就会容易分散，倾听也就无从谈起，因此教师在进行教学设计时，一定要考虑到学生的性格特征和年龄特征，在课堂上营造倾听的氛围，在良好的倾听氛围中激发学生的倾听兴趣，并且在课堂上运用多种灵活的教学方法，善于创设课堂教学情境，为学生营造富有乐趣的课堂倾听氛围。尤其是教师要依据学生爱听故事、喜欢表演的天性，创设直观化、立体化、趣味化的教学情境。可以利用丰富的故事情节，调动学生的好奇心和探究欲，使学生在倾听故事时养成乐于想象和勤于思考的习惯;也可以利用角色扮演的方式，引导学生灵活运用知识，促进学生习得正确的倾听方法。以部编版小学语文教材《静夜思》一课的教学为例，教师可利用小故事的形式，讲述李白的生平事迹，加深学生对李白这个人物形象的认识。然后结合本诗内容编制一个小剧本，让学生在说台词和表演动作中增强学习意识，养成良好的倾听习惯。
三、运用信息技术，辅助倾听学习
自控力差、专注力弱、学习没有耐心是限制倾听能力发展的重要因素，所以为了使学生投入时间和精力进行学习，养成良好的倾听习惯，教师应运用信息技术开展教学活动。通过加大感官冲击力度，增强学习体验，促进学生在信息技术环境下改善倾听能力。小学阶段的学生都好玩好动，很难在传统的语文课堂上集中注意力，倾听教师所讲述的内容，因此，教师一定要调整教学模式，运用现代教育技术，辅助学生进行倾听学习。以部编版小学语文教材《海上日出》一课教学为例，教师可借助多媒体技术手段，播放一幅幅壮美的日出情境。然后提出“你们喜欢日出吗？”“知道海上日出有哪些现象和特点吗？”等问题，促进学生深入阅读文本内容。同时带领学生思考上述问题，使学生在多媒体视频的辅助下进行高质、高效的倾听，从而获取更多的学习心得和思想启发。
四、增强师生互动，培养倾听能力
增强师生互动是提高课堂有效性的必由路径，也是培养倾听能力的有效方法。尤其是教师与学生进行多层面的思想交流，不仅可以增进师生的友谊，还能培养学生的倾听能力和信息获取能力，因为学生在和教师谈话交流的时候，其注意力是高度集中的。以部编版小学语文教材《传统节日》一课的教学为例，教师可从实际生活出发，与学生探讨传统节日的由来、风俗习惯等。通过在课堂上提供充足的想象与思考空间，与学生进行深度的思想交流，让学生在与教师的对话中养成倾听的习惯，懂得提炼、转化、运用信息，从而提升语文学习能力。
综上所述，为提升小学生的倾听能力，发展学生的语文素养，教师应转变教学思维，制定有趣味性的教学方法。通过明确倾听目标，营造倾听氛围，合理运用信息技术，以及加强师生互动，有的放矢地解决学生倾听能力弱的问题，不断为学生深入学习语文知识和技能提供条件和奠定基础。
参考文献：
[1]张晓芳.在小学语文课堂教学中培养学生的倾听能力[J].家长，2021（3）：85-86.
[2]雷红琴，尚有平.在小学语文课堂教学中培养学生倾听习惯的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：174.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“以群文阅读引领学生习作教学的研究”的研究成果，课题编号：GS[2018]GHB0799。
关键词：语文教学;倾听能力;策略
一、明确倾听目标，加强方法渗透
如果将教育比作阳光，那么倾听就是学习的窗户。由此可见，倾听在学生学习过程中起到的重要作用。要想让学生学会倾听，就要让学生掌握正确的方法，在课堂中对学生进行方法的指导，并且明确倾听的目标，这样才能够有效地提高学生的倾听能力。具备良好的倾听能力是一种智慧的体现，倾听是一种学习能力，是一种学习品质。培养学生的倾听能力，是小学语文教学重要的教学方向。小学生好奇心重、探究欲强，具备应有的学习态度。但是在实际的学习过程中，由于缺乏明确的学习目标，找不到解决问题的切入点，往往会出现无从下手和不知所措的情况。因此，教师应围绕学生的兴趣爱好和学习需求合理制定学习任务，要明确具体的倾听目标，培养学生重点听、认真听的习惯，使学生积极提炼、加工、转化、运用倾听来的信息，梳理出更加完善的知识结构。以部编版小学语文教材《走月亮》一课教学为例，教师可先为学生制定几个学习目标。如认真阅读文本內容，了解作者的观点和想法，整理本文知识要点等，要求学生按照学习清单一步步完成任务，同时注意画出晦涩难懂的知识部分。然后利用音频技术播放文章内容，使学生重点倾听自己不懂的内容，从“我”与妈妈的对话中形成自己的见解和感悟。
二、营造倾听氛围，激发倾听兴趣
教学氛围直接影响学生的课堂表现和学习状态，是不可忽视的外在环境因素。环境因素对于学生的学习具有重要的影响和作用，如果要在小学阶段培养学生良好的学习习惯，要想让学生具备较强的学习能力，那么教师要做的工作就是顺应学生的心理。如果学生觉得语文课堂枯燥乏味，那么学生的注意力就会容易分散，倾听也就无从谈起，因此教师在进行教学设计时，一定要考虑到学生的性格特征和年龄特征，在课堂上营造倾听的氛围，在良好的倾听氛围中激发学生的倾听兴趣，并且在课堂上运用多种灵活的教学方法，善于创设课堂教学情境，为学生营造富有乐趣的课堂倾听氛围。尤其是教师要依据学生爱听故事、喜欢表演的天性，创设直观化、立体化、趣味化的教学情境。可以利用丰富的故事情节，调动学生的好奇心和探究欲，使学生在倾听故事时养成乐于想象和勤于思考的习惯;也可以利用角色扮演的方式，引导学生灵活运用知识，促进学生习得正确的倾听方法。以部编版小学语文教材《静夜思》一课的教学为例，教师可利用小故事的形式，讲述李白的生平事迹，加深学生对李白这个人物形象的认识。然后结合本诗内容编制一个小剧本，让学生在说台词和表演动作中增强学习意识，养成良好的倾听习惯。
三、运用信息技术，辅助倾听学习
自控力差、专注力弱、学习没有耐心是限制倾听能力发展的重要因素，所以为了使学生投入时间和精力进行学习，养成良好的倾听习惯，教师应运用信息技术开展教学活动。通过加大感官冲击力度，增强学习体验，促进学生在信息技术环境下改善倾听能力。小学阶段的学生都好玩好动，很难在传统的语文课堂上集中注意力，倾听教师所讲述的内容，因此，教师一定要调整教学模式，运用现代教育技术，辅助学生进行倾听学习。以部编版小学语文教材《海上日出》一课教学为例，教师可借助多媒体技术手段，播放一幅幅壮美的日出情境。然后提出“你们喜欢日出吗？”“知道海上日出有哪些现象和特点吗？”等问题，促进学生深入阅读文本内容。同时带领学生思考上述问题，使学生在多媒体视频的辅助下进行高质、高效的倾听，从而获取更多的学习心得和思想启发。
四、增强师生互动，培养倾听能力
增强师生互动是提高课堂有效性的必由路径，也是培养倾听能力的有效方法。尤其是教师与学生进行多层面的思想交流，不仅可以增进师生的友谊，还能培养学生的倾听能力和信息获取能力，因为学生在和教师谈话交流的时候，其注意力是高度集中的。以部编版小学语文教材《传统节日》一课的教学为例，教师可从实际生活出发，与学生探讨传统节日的由来、风俗习惯等。通过在课堂上提供充足的想象与思考空间，与学生进行深度的思想交流，让学生在与教师的对话中养成倾听的习惯，懂得提炼、转化、运用信息，从而提升语文学习能力。
综上所述，为提升小学生的倾听能力，发展学生的语文素养，教师应转变教学思维，制定有趣味性的教学方法。通过明确倾听目标，营造倾听氛围，合理运用信息技术，以及加强师生互动，有的放矢地解决学生倾听能力弱的问题，不断为学生深入学习语文知识和技能提供条件和奠定基础。
参考文献：
[1]张晓芳.在小学语文课堂教学中培养学生的倾听能力[J].家长，2021（3）：85-86.
[2]雷红琴，尚有平.在小学语文课堂教学中培养学生倾听习惯的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：174.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“以群文阅读引领学生习作教学的研究”的研究成果，课题编号：GS[2018]GHB0799。