论文部分内容阅读
苏霍姆林斯基曾说：“小学的主要任务就是教会儿童去使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。”苏霍姆林斯基说的“这个工具”就是学习的方法，即自学能力。可见，小学生语文自学能力的培养对于激发儿童的主体意识、增强儿童的学习能力和提高儿童的学习效率等均具有极其重要的意义。下面谈一谈在小学语文教学中培养学生自学能力的策略。
一、教给正确的自学方法
正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础，其最大的特点是学习需要教师“安排”，属于典型的“任务驱动型”。因此，教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。首先，指导学生做好课前预习。预习是培养自学能力的重要措施，故教师不仅要备好预习课，而且要具体指导好学生如何做预习。具体做法如下：首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，主要内容有：朗诵课文两至三遍，数一数有几个自然段；把本课中你不认识的字词摘抄下来，利用工具书给生字注音，给生词释义；课文各段落是按什么顺序串联起来的，即课文的写作顺序是什么；课文主要告诉了我们什么，作者的写作目的是什么；在学习中你没弄懂的问题是什么，写下来与次日同学交流交流；关于这篇课文你最想问的问题是什么。然后，在上课时教师要用一节课的时间对学生的预习作业进行点评，并对典型问题进行讨论、交流。最后，教师对此次预习作业进行总结，对认真的同学及时给予表扬。值得注意的是教师在布置预习作业时应根据不同的课文类型给出不同的自学提示及要求，尽量使预习作业形式多样、生动活泼，时刻注意激发学生的学习兴趣；在检查预习作业时重点应放在认真程度和习惯的养成上而不是正确率上；在预习作业的评价上应以正面肯定为主，注意维持学生的较高的学习动机水平。其次，训练学生掌握自学的一些具体步骤。
二、养成良好的自学习惯
良好的自学习惯是培养小学生语文自学能力的关键。新颁布的《小学语文课程标准》要求学生“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认认真真地完成”。良好的自学习惯不仅能提高学生的学习成绩，而且会使人终身受益。小学生的语文自学习惯大致包括以下几个方面。
（一）良好的作业习惯。良好的作业习惯包括：先复习后作业的习惯，即在做作业之前先复习所学知识，然后做作业。独立完成作业的习惯，即反复告诫学生作业是对所学知识的巩固和运用，因此不可抄袭别人的作业，不能不懂就问，不能知难就退。专心做作业的习惯。很多小学生在作业时不太专心，在作业的过程中经常伴随其他活动，如边看电视边做作业、边吃零食边做作业等。这种不良行为不仅直接导致学习效率低下，养成习惯后还会导致学习分心、错误百出。教育学生专心作业在家庭环境日趋复杂的今天极有必要。做完检查的习惯，即做完作业之后及时检查，可以及时发现存在的问题，及时改正错误，并培养学生严肃认真的学习态度。按时交作业的习惯。这要求教师布置的作业量要适中，难易适度并且要及时检查督促，及时帮助学习有困难的学生，只有这样才能帮助学生养成按时完成作业、按时上交作业的习惯。
（二）记笔记的习惯。一是养成记课堂笔记的习惯。学会做笔记是一种重要的自学能力，教师要教给学生运用不同的符号记笔记的方法，如批注、圈点、画线，并定期检查批阅。二是养成记课外阅读笔记的习惯。教会学生用摘抄、剪辑、读书卡片等方法积累课外知识，不仅可以开阔视野、增长知识，还可以养成良好的阅读习惯。
（三）使用工具书的习惯。学生的自学不限于课堂内，更重要的是课外自学，各种工具书和资料就是他们最好的助手。因此，教师要教会学生利用各种工具书，如字典、网络和资料进行学习的能力。
三、激发高水平的自学动机
高水平的学习动机是培养小学生语文自学能力的保证。人的行为总是受一定的动机支配的，学习动机是直接推动学生学习的内部动力。教育心理学认为，动机在学习过程中有目标指向作用、激发和维持作用、调节作用。因此，教师要注意激发小学生高水平的自学动机能，促使学生克服学习中的困难，以饱满的热情投入学习。教师要从以下三个方面入手：首先，激发学习兴趣。学习是一个艰辛而枯燥的过程，自学更是一个“痛苦”的过程，这是因为一则自学既无教师的辅导，又无同伴的帮助；二则面对现代如此多的娱乐媒体，静下心来自学需要较强的意志力和自我控制力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一方面，教师要在学习形式上下工夫，激发学生的兴趣，如布置自主探究性和活动性作业。另一方面，要在学习内容上下工夫，激发学生的兴趣，如作业可以是背诵、收集资料、实地调查等，激发学生对知识的兴趣。其次，提高志向水平。教师要以榜样和英雄人物的力量来激励学生树立远大理想和让学生体验成功愉悦，来维持他们的志向水平。最后，建立激励机制。小学生的学习动机受外部因素如教师的表扬、家长的赞许、同伴的尊重等精神方面的影响较大。实践证明，合理的奖励机制能很好地激发和维持学生高水平的自学动机。
小学生语文自学能力的培养既是一个系统复杂的过程，又是一个长期反复的过程，语文教师需要耐心地进行方法上的指导，在课外作业中严格地进行习惯上的训练，只有坚持不懈地努力，才能达到“教是为了不教”的目的。
参考文献：
［1］苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议［M］.北京：教育科学出版社，2009.
［2］杨九俊，姚烺强.小学语文新课程教学论［M］.南京：南京大学出版社，2005.
一、教给正确的自学方法
正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础，其最大的特点是学习需要教师“安排”，属于典型的“任务驱动型”。因此，教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。首先，指导学生做好课前预习。预习是培养自学能力的重要措施，故教师不仅要备好预习课，而且要具体指导好学生如何做预习。具体做法如下：首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，主要内容有：朗诵课文两至三遍，数一数有几个自然段；把本课中你不认识的字词摘抄下来，利用工具书给生字注音，给生词释义；课文各段落是按什么顺序串联起来的，即课文的写作顺序是什么；课文主要告诉了我们什么，作者的写作目的是什么；在学习中你没弄懂的问题是什么，写下来与次日同学交流交流；关于这篇课文你最想问的问题是什么。然后，在上课时教师要用一节课的时间对学生的预习作业进行点评，并对典型问题进行讨论、交流。最后，教师对此次预习作业进行总结，对认真的同学及时给予表扬。值得注意的是教师在布置预习作业时应根据不同的课文类型给出不同的自学提示及要求，尽量使预习作业形式多样、生动活泼，时刻注意激发学生的学习兴趣；在检查预习作业时重点应放在认真程度和习惯的养成上而不是正确率上；在预习作业的评价上应以正面肯定为主，注意维持学生的较高的学习动机水平。其次，训练学生掌握自学的一些具体步骤。
二、养成良好的自学习惯
良好的自学习惯是培养小学生语文自学能力的关键。新颁布的《小学语文课程标准》要求学生“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认认真真地完成”。良好的自学习惯不仅能提高学生的学习成绩，而且会使人终身受益。小学生的语文自学习惯大致包括以下几个方面。
（一）良好的作业习惯。良好的作业习惯包括：先复习后作业的习惯，即在做作业之前先复习所学知识，然后做作业。独立完成作业的习惯，即反复告诫学生作业是对所学知识的巩固和运用，因此不可抄袭别人的作业，不能不懂就问，不能知难就退。专心做作业的习惯。很多小学生在作业时不太专心，在作业的过程中经常伴随其他活动，如边看电视边做作业、边吃零食边做作业等。这种不良行为不仅直接导致学习效率低下，养成习惯后还会导致学习分心、错误百出。教育学生专心作业在家庭环境日趋复杂的今天极有必要。做完检查的习惯，即做完作业之后及时检查，可以及时发现存在的问题，及时改正错误，并培养学生严肃认真的学习态度。按时交作业的习惯。这要求教师布置的作业量要适中，难易适度并且要及时检查督促，及时帮助学习有困难的学生，只有这样才能帮助学生养成按时完成作业、按时上交作业的习惯。
（二）记笔记的习惯。一是养成记课堂笔记的习惯。学会做笔记是一种重要的自学能力，教师要教给学生运用不同的符号记笔记的方法，如批注、圈点、画线，并定期检查批阅。二是养成记课外阅读笔记的习惯。教会学生用摘抄、剪辑、读书卡片等方法积累课外知识，不仅可以开阔视野、增长知识，还可以养成良好的阅读习惯。
（三）使用工具书的习惯。学生的自学不限于课堂内，更重要的是课外自学，各种工具书和资料就是他们最好的助手。因此，教师要教会学生利用各种工具书，如字典、网络和资料进行学习的能力。
三、激发高水平的自学动机
高水平的学习动机是培养小学生语文自学能力的保证。人的行为总是受一定的动机支配的，学习动机是直接推动学生学习的内部动力。教育心理学认为，动机在学习过程中有目标指向作用、激发和维持作用、调节作用。因此，教师要注意激发小学生高水平的自学动机能，促使学生克服学习中的困难，以饱满的热情投入学习。教师要从以下三个方面入手：首先，激发学习兴趣。学习是一个艰辛而枯燥的过程，自学更是一个“痛苦”的过程，这是因为一则自学既无教师的辅导，又无同伴的帮助；二则面对现代如此多的娱乐媒体，静下心来自学需要较强的意志力和自我控制力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一方面，教师要在学习形式上下工夫，激发学生的兴趣，如布置自主探究性和活动性作业。另一方面，要在学习内容上下工夫，激发学生的兴趣，如作业可以是背诵、收集资料、实地调查等，激发学生对知识的兴趣。其次，提高志向水平。教师要以榜样和英雄人物的力量来激励学生树立远大理想和让学生体验成功愉悦，来维持他们的志向水平。最后，建立激励机制。小学生的学习动机受外部因素如教师的表扬、家长的赞许、同伴的尊重等精神方面的影响较大。实践证明，合理的奖励机制能很好地激发和维持学生高水平的自学动机。
小学生语文自学能力的培养既是一个系统复杂的过程，又是一个长期反复的过程，语文教师需要耐心地进行方法上的指导，在课外作业中严格地进行习惯上的训练，只有坚持不懈地努力，才能达到“教是为了不教”的目的。
参考文献：
［1］苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议［M］.北京：教育科学出版社，2009.
［2］杨九俊，姚烺强.小学语文新课程教学论［M］.南京：南京大学出版社，2005.