摘 要:本文探讨了自主学习在提升学生语文素养等方面的重大意义,并就目前高中语文自主学习实践中存在的问题提出了自己的观点。
　　关键词:新课程 高中语文 自主学习
　　
　　新课程改革的显著特征是学习方式的转变——提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。近年来,学生自主学习能力的培养在中学语文教学中受到一定重视,成为提高语文教学效率的一条新途径。
　　一、自主学习的意义
　　1.自主学习能提高学生语文素养
　　自主学习较好地适应了学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生好奇心和求知欲,充分激发学生主体意识和进取精神,培养学生自主学习意识和习惯,激励学生对语文深层次思考,提高语文课堂教学的效益,在自主活动中全面提高语文素养。
　　2.自主学习能提高语文课堂教学效率
　　自主学习的语文课堂开创了民主、宽容、人文、创新的教学氛围,改变以知识传授为重点的教学模式,建立主动、多元化学习方法,在不断提出问题和解决问题的探索中建构新知识体系。这样既能做到尊重学生独特情感体验,使他们对文学作品、历史事件、公众人物和社会热点做出自己的评价,又有利于培养学习兴趣,营造和谐课堂气氛和师生关系,强化学习动机。学生置身于问题探索情境中,产生对新知识的需要和渴求,融合自身已有知识,超越已有经验,创造性地解决问题,从而有效提高课堂教学效率。
　　3.自主学习有助于落实素质教育目标
　　新课标倡导培养中学生自主学习能力,就使学生在面对新知识和难以解决的问题时,能独立、自主、开放地去学习,就会从多角度去考虑、多途径去寻找解决问题的方法。这样不仅使学生亲自解决了学习中出现的问题,还培养了学生创新思维和能力。
　　二、自主学习实践中存在的问题
　　自主学习是学习者根据自己的学习目标,积极主动地选择学习内容和方式,自主调节学习行为的一种学习方式。它倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手、自主构建,培养他们交流与合作的能力,全面提高学生语文素养。但在实践过程中,我们发现由于一些老师对素质教育和新课标的理解不够到位,对自主学习本质的理解不深刻。
　　1.将自主学习等同于课外自学
　　自主学习过程是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动调整学习策略和努力程度的过程。自主学习绝不是单纯的自学。也就是说,学生自学行为不是自主学习。自学是在没有教师授课或指导的情况下,学生绝对独立的学习,而自主学习仍然需要教师指导,二者不能混为一谈。如果脱离教与学的双边活动来理解自主学习,学生自主学习很难成为一个有效学习过程。
　　2.将自主学习等同于放任自流
　　自主学习强调要尊重学生主体性人格,在教学中要体现学生主体地位,有的老师对此理解显然过于简单机械。因此,在教学过程中,从教学目标制定、教学内容的选择到教学方法的确定,再到教学环节的落实,最后到教学过程的评价,完全交给了学生,教学呈现出向学生“一边倒”的倾向。这种做法看似尊重了学生主体地位,实际是一种形式上的自主学习,是对自主学习理解的又一误区。
　　学生作为教学中人格独立的主体,他们应有自己自主参与教学的权利。同时,自主学习不是没有老师指导的学习。“自主不等于自流,不是没有任务、没有目的、不接受老师的指导。学生自由是相对的,不是绝对的”。语文课堂缺乏教师有效组织管理,变成学生自编自演的“独角戏”,必然会导致课堂无序和失控,让课堂教学效率打了“水漂”。
　　3.将自主学习等同于学习方法的学习
　　自主学习是一种主动的、建构性的学习,它需要学习者懂得一些学习策略,掌握一些学习方法,并在自主学习过程中有意识地加以选择和运用。而在教学实践中,有的老师将自主学习理解为学习方法的传授。这种对自主学习的理解显然是片面肤浅的。
　　自主学习强调学习方法的掌握,但这只是其中一部分,它更强调形成积极主动的学习态度,强调自主学习兴趣的激发、能力的培养和习惯的养成。教师只有采用多种方法努力激发学生自主学习的意识和兴趣,并在此基础上,教会学生自主学习的策略和方法,培养学生自主学习的正确态度,着重于培养学生自主学习的能力和习惯,这样才能够突出学生主体地位,让自主学习落到实处,让语文课堂充满活力,让语文教学走出低效的深谷,走向高效生态的理想境界。
　　参考文献:
　　[1]叶圣陶.叶圣陶选集[M].香港:新艺出版社,1958.
　　[2]王升.论学生主体参与教学[J].教育研究.2001.(2).
　　作者单位:安徽省合肥市合肥一中