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摘 要：在初中英语教学中，学生自主学习能力的培养对于孩子成绩的提高，自身素质的养成及学生的终身发展都起着至关重要的作用。所以对于一名英语教师，必须要在平时的教学当中，注意对学生自主学习能力的培养，激发孩子的学习兴趣，提高学习效率和学习的主观能动性，让他们养成自主学习的好习惯。
关键词：自主学习;终身发展;方法指导
我们在不断推进素质教育和实施新课程标准的今天，构建以“学生为主体”的课堂教学理念至关重要。那么，如何搭建以学生自主学习为主体的新型英语课堂教学模式呢？首先，教师要转变自己的教学观念和教学理念。以前的“填鸭式”教育必须要彻底杜绝了。很多教师已经习惯了多年的传统式教育方式，教师“慷慨激昂地讲”，“学生昏昏欲睡地听”，是他们一直惯用的课堂模式。他们不介意学生在下边到底听没听进去，听懂了多少，学会了多少，他们只是在一味的灌输。很多教师认为“我教了”，但却往往做不到他们想要达到的目标“我教会了”。这种灌输式的教育方式，对于自律性特别强的孩子还是有效果的，但现实中这样的孩子往往特别少，大多的孩子看着安安静静的坐在那里，却习惯性溜号，心不在焉的听课，调皮的学生还会做一些小动作，不但自己不学习，还会去影响其他孩子。教师口干舌燥、慷慨激昂讲的一节课往往是白费了功夫，这样不但学生的成绩不会提高，也会严重挫伤教师讲课的积极性。这就要求教师是要改变自己的教学方式，课堂上密切关注每一名学生的动向，发现溜号的学生或者调皮、捣蛋的学生要及时地制止，教育他们认真听课，不搞小动作。不能只顧着自己讲，不关注学生的动态，只有师生密切配合，才能做到学生的高成绩、课堂的高效率。
其次，教师要注意对学生学习兴趣的培养。北宋教育家张载说过：人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。爱因斯坦也曾说过：对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。教师在平时的课堂教学当中，应时刻关注对学生兴趣的培养。学生们在小学三年级就已经开设了英语课，初中英语教学对他们来说并不新鲜，初中英语动笔操作的疲累感和语法学习的枯燥性与小学英语侧重“听”、“说”、“读”“乐”的趣味性，形成了鲜明的对比。所以大多初中生对于英语都是抱着不得不学的态度而学的，这就给英语教师的教学工作提出了很大的难度。教师应该想尽一切办法，激发学生的学习兴趣。在教学当中，教师可以采用多种教具吸引学生的注意力，例如卡片、挂图、实物教具、班班通、希沃白板等多种方式。教师课堂上可以让学生依据需要分角色朗读课文，背诵课文，表演情景剧等等。平时可以教授学生一些英文歌曲，推荐学生看一些有趣的英语电影，下课与学生探讨其中一些看法，让他们体验英语学习的快乐，从而能兴致盎然投入到这一学科的学习中来。教师也可以多组织一些丰富多彩的课外活动培养学生兴趣，提升他们运用外语的能力及独立思考问题、解决问题的能力。例如写作大赛，可以提升学生英语写作能力、语法运用能力和思维开阔性;单词听写大赛可以提高学生速记能力;英语角会话可以提高学生英语学习积极性，培养友谊，提升学生德育素质，营造和谐的学习氛围。教师在平时的教学当中，尽量使用幽默风趣的语言组织教学。对于反应慢、成绩不理想的学生，多一些耐心和理解，少用打击性、讽刺性的语言去训斥学生。爱因斯坦曾说过：爱为学问之始。现在的孩子情商很高，如果教师全身心的关爱他们，他们绝对可以用心体会到，“尊其师”才“信其道”，这是一个很好的规律。
第三. 教师对学生学习方法的指导至关重要。教师在传授知识点之前，应该让学生对英语学习方法有一个广泛的认知。这样，英语学习的效果经常会事半功倍。贝尔纳曾经说过：良好的方法使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能影响才能的发挥。教师应该引导学生养成良好的学习习惯，课前预习，课堂专注，课后复习，课外做题，让学生去做学习的主人，启发、激励学生养成主动思考、自主解决问题的好习惯。关于单词的学法，我会给学生讲解艾宾浩斯遗忘规律。每个单词要识记二十八遍以上才可能做到永远不忘，每个人都需要规律性回头复习自己即将遗忘的单词或知识点，否则，只识记一次的东西终究会被记忆淘汰，遗失在时间的潮水里。告诉学生在家复习当天所学单词时，时间不可过长，最好“心”、“手”、“口”三位一体，心在记忆，手在书写，嘴在默读，这样记忆单词能达到最快化。觉得记忆差不多时停下来，去学习其他学科，临睡前再回头复习一遍单词，第二天早起再速记一遍，临上课前再看一遍，基本都可以做到单词的熟练性了。一个原则就是背诵单词时要做到“短时、高效”，用最短的时间，去做最认真的记忆，根据遗忘规律再定期回顾，通常单词就能扎根心底。学生也可以手工制作单词卡片，两面分别写上英文词形和汉语意思，进行对比记忆。对于长且难的单词可以写到手背上，随时抬手就能看到进行记忆或者把它写到小纸条放到兜里，坐车、走路、随时随地都可以进行背诵，这种强化记忆的东西学生的印象相对深刻，记忆也会更长久。另外，也可以让学生给单词自主归类学习。例如：holiday，someday，everyday，birthday，weekday，Monday，Tuesday，Wednesday等等，都是以day作为结尾的单词，它们放在一起记忆相对容易。也可以采取相似单词记忆法，像expect、expert、except，这三个词构词特别相像，把它们归在一起区别记忆比较好。词性关联记忆法也很不错，例如，compete，competitor，competition这三个词，分别记忆一个动词带俩个名词。Invent、invention、inventor这三个词也是一个动词带两个名词。在单词里找规律记忆是学生自主学习单词的一个好方法。关于语法的学习，学生要在课堂上记好语法笔记。俗话说得好，“工欲善其事，必先利其器”。记语法笔记时手速要快，可以只记要点，例句不能完整书写下来的课后再补充。一个好的语法本，可以让语法的学习化难为易，举一反三。学生课后理解消化知识点就变得轻松多了，再对应做些类型习题，语法轻松拿下。
参考文献
[1]边 涛 吴玉红 中国物质出版社《学习方法培养》2005.1：196
[2]教育部《义务教育英语课程标准》2018.11
关键词：自主学习;终身发展;方法指导
我们在不断推进素质教育和实施新课程标准的今天，构建以“学生为主体”的课堂教学理念至关重要。那么，如何搭建以学生自主学习为主体的新型英语课堂教学模式呢？首先，教师要转变自己的教学观念和教学理念。以前的“填鸭式”教育必须要彻底杜绝了。很多教师已经习惯了多年的传统式教育方式，教师“慷慨激昂地讲”，“学生昏昏欲睡地听”，是他们一直惯用的课堂模式。他们不介意学生在下边到底听没听进去，听懂了多少，学会了多少，他们只是在一味的灌输。很多教师认为“我教了”，但却往往做不到他们想要达到的目标“我教会了”。这种灌输式的教育方式，对于自律性特别强的孩子还是有效果的，但现实中这样的孩子往往特别少，大多的孩子看着安安静静的坐在那里，却习惯性溜号，心不在焉的听课，调皮的学生还会做一些小动作，不但自己不学习，还会去影响其他孩子。教师口干舌燥、慷慨激昂讲的一节课往往是白费了功夫，这样不但学生的成绩不会提高，也会严重挫伤教师讲课的积极性。这就要求教师是要改变自己的教学方式，课堂上密切关注每一名学生的动向，发现溜号的学生或者调皮、捣蛋的学生要及时地制止，教育他们认真听课，不搞小动作。不能只顧着自己讲，不关注学生的动态，只有师生密切配合，才能做到学生的高成绩、课堂的高效率。
其次，教师要注意对学生学习兴趣的培养。北宋教育家张载说过：人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。爱因斯坦也曾说过：对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。教师在平时的课堂教学当中，应时刻关注对学生兴趣的培养。学生们在小学三年级就已经开设了英语课，初中英语教学对他们来说并不新鲜，初中英语动笔操作的疲累感和语法学习的枯燥性与小学英语侧重“听”、“说”、“读”“乐”的趣味性，形成了鲜明的对比。所以大多初中生对于英语都是抱着不得不学的态度而学的，这就给英语教师的教学工作提出了很大的难度。教师应该想尽一切办法，激发学生的学习兴趣。在教学当中，教师可以采用多种教具吸引学生的注意力，例如卡片、挂图、实物教具、班班通、希沃白板等多种方式。教师课堂上可以让学生依据需要分角色朗读课文，背诵课文，表演情景剧等等。平时可以教授学生一些英文歌曲，推荐学生看一些有趣的英语电影，下课与学生探讨其中一些看法，让他们体验英语学习的快乐，从而能兴致盎然投入到这一学科的学习中来。教师也可以多组织一些丰富多彩的课外活动培养学生兴趣，提升他们运用外语的能力及独立思考问题、解决问题的能力。例如写作大赛，可以提升学生英语写作能力、语法运用能力和思维开阔性;单词听写大赛可以提高学生速记能力;英语角会话可以提高学生英语学习积极性，培养友谊，提升学生德育素质，营造和谐的学习氛围。教师在平时的教学当中，尽量使用幽默风趣的语言组织教学。对于反应慢、成绩不理想的学生，多一些耐心和理解，少用打击性、讽刺性的语言去训斥学生。爱因斯坦曾说过：爱为学问之始。现在的孩子情商很高，如果教师全身心的关爱他们，他们绝对可以用心体会到，“尊其师”才“信其道”，这是一个很好的规律。
第三. 教师对学生学习方法的指导至关重要。教师在传授知识点之前，应该让学生对英语学习方法有一个广泛的认知。这样，英语学习的效果经常会事半功倍。贝尔纳曾经说过：良好的方法使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能影响才能的发挥。教师应该引导学生养成良好的学习习惯，课前预习，课堂专注，课后复习，课外做题，让学生去做学习的主人，启发、激励学生养成主动思考、自主解决问题的好习惯。关于单词的学法，我会给学生讲解艾宾浩斯遗忘规律。每个单词要识记二十八遍以上才可能做到永远不忘，每个人都需要规律性回头复习自己即将遗忘的单词或知识点，否则，只识记一次的东西终究会被记忆淘汰，遗失在时间的潮水里。告诉学生在家复习当天所学单词时，时间不可过长，最好“心”、“手”、“口”三位一体，心在记忆，手在书写，嘴在默读，这样记忆单词能达到最快化。觉得记忆差不多时停下来，去学习其他学科，临睡前再回头复习一遍单词，第二天早起再速记一遍，临上课前再看一遍，基本都可以做到单词的熟练性了。一个原则就是背诵单词时要做到“短时、高效”，用最短的时间，去做最认真的记忆，根据遗忘规律再定期回顾，通常单词就能扎根心底。学生也可以手工制作单词卡片，两面分别写上英文词形和汉语意思，进行对比记忆。对于长且难的单词可以写到手背上，随时抬手就能看到进行记忆或者把它写到小纸条放到兜里，坐车、走路、随时随地都可以进行背诵，这种强化记忆的东西学生的印象相对深刻，记忆也会更长久。另外，也可以让学生给单词自主归类学习。例如：holiday，someday，everyday，birthday，weekday，Monday，Tuesday，Wednesday等等，都是以day作为结尾的单词，它们放在一起记忆相对容易。也可以采取相似单词记忆法，像expect、expert、except，这三个词构词特别相像，把它们归在一起区别记忆比较好。词性关联记忆法也很不错，例如，compete，competitor，competition这三个词，分别记忆一个动词带俩个名词。Invent、invention、inventor这三个词也是一个动词带两个名词。在单词里找规律记忆是学生自主学习单词的一个好方法。关于语法的学习，学生要在课堂上记好语法笔记。俗话说得好，“工欲善其事，必先利其器”。记语法笔记时手速要快，可以只记要点，例句不能完整书写下来的课后再补充。一个好的语法本，可以让语法的学习化难为易，举一反三。学生课后理解消化知识点就变得轻松多了，再对应做些类型习题，语法轻松拿下。
参考文献
[1]边 涛 吴玉红 中国物质出版社《学习方法培养》2005.1：196
[2]教育部《义务教育英语课程标准》2018.11