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摘 要：教学反思是新课程的要求，是对新型教师的要求，我们必须去努力实践。当然写教学反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着追求。一有所得，及时记录，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。
关键词：教学反思；实践；新课程
中图分类号：G451 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）01-013-1
初中语文是重要是基础课程，而教学反思是改进语文教学，优化教学效果的有效途径。教学反思可以从教学理念、教学过程、教学手段等几个方面入手，不仅要找出问题，更应该寻求解决的途径。教学反思可以利用质疑、比较、换位思考等方法，使其深入化、本质化。
教学反思简单的讲，就是教学者对教学实践的回顾审视和思考，通过教学反思可以将教学理论和实际结合，对已发生的不可逆的现实进行深层次的全方位的剖析，这种剖析是先于教学过程的教学设计所无法比拟的。教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此而产生的结果进行审视和分析。教师批判的考察自己的教学行为及其情景，通过实践与反思的不断循环，逐步解决课堂教学环境的创设，关注自己教学行为背后的思想、观念，提高教学技能，优化课堂效果，从而不断地在反思中获得进步。从本质上讲，教学反思和过程就是教师的自我教育、自我发展的过程。
著名教育家叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思可以成为名师。”由此可见，写教学反思对我们语文教师的成长有多么重要的作用。
一、写教学反思有利于语文教师不断成长，更新经验
波斯纳说：“实践 反思=成长。”语文教学过程中的反思能促进语文老师教学素养和教学技能。有的语文教师大学毕业后三年就能较好胜任教学工作，在经过一段时间就能成为一个名师，而有的教师则不然，需要经过相当一段时间后才能基本胜任教学工作。分析其原因，他们在专业知识、个人素质、敬业精神等方面都基本相当，他们的区别在于他们对自己的教育教学行为有没有进行思考，有没有及时地总结和记录教学中的得与失，即有没有进行教学反思。
二、写教学反思有利于语文教师深入理解理论和实践的关系，提高自身的理论基础
理论是一切行动的纲领，实践是理解理论的基石，教学反思是实践和理论的磨合剂。通过教学反思可以让教师懂得如何去实践理论，可以让教师思考理论的深度内涵，同时也可以提高教师教学实践的可行性和适用性。
在教学实践中，我们很多语文教师并不是缺少实践而是缺少思考。一般的教师往往只知道怎么去教，而对为什么这样去教思考的很少，不能自然地将实践与理论结合起来，从而导致思考肤浅，理论和实践脱节。
学校正常开展教育研究活动，即语文教研组活动，就是让我们语文教师反思自己的教学实践的平台。我们可以将在语文教学中自己记录下来的新发现和困惑带到这里来进行共同商讨，也可自觉地去参阅一些资料和书籍，寻找解决问题的方法，这样既能促进我们语文教师的进一步学习，又能使教师自觉地将自己的思考与倡导的理论结合起来，实现对语文教育理论认识的提高，增加了语文教师教学活动中的科研含量。
三、写教学反思有利于帮助语文教师积累教育教学研究的素材，向科研性教师发展
在教育教学研究过程中，人们常说：“问题即课题。”问题从哪里来？如果平时没有反思习惯的教师就很难从教学过程中发现问题，提出问题，更谈不上解决问题了。如果坚持教学反思，往往就能引导教师去关注他的教学现象，对教学现象中所显示出的问题进行比较细致和全面的认识探究，从而可以发现一些值得进行深入研究思考的问题及“课题”。而且，这些记录下来的原始材料有时本身就可以“串联”成一些小的教研论文。
一个反思型的教师，其实也就是一个研究型教师，反思的过程也就是一个研究的过程。坚持反思型教学，不仅能帮助我们找出问题，提高认识，提高语文理论素养，还能帮我们开拓新的语文研究课题。在平时的语文教学课程中我们要不断地反思，不断的总结、思考、改进、积累，这样，我们研究的素材更多了，我们研究的视觉更新了，我们的理论素养更高了，这将促进我们成为一个科研型的教师。
四、写好教学反思，正确把握语文教育的特点
语文是实践性很强的课程。教师要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。以往我们有一种失之偏颇的认识，认为学生语文能力的形成，要靠系统地讲授语文知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽略了语文是母语教育课程这一基本事实，忽略了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的能力。
正确把握语文教育的特点，还体现在遵循汉字、汉语的自身规律上。如，利用汉字感情色彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。
总之，教学反思是新课程的要求，是对新型教师的要求，我们必须去努力实践。一有所得，及时记录，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。作为一名初中语文教师如果养成了写教学反思的习惯，就能充分地激发自己的教学积极性和创造性，就可以使自己从感性走向理性，从无序走向有序，从教书者走向教育者和研究者。
关键词：教学反思；实践；新课程
中图分类号：G451 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）01-013-1
初中语文是重要是基础课程，而教学反思是改进语文教学，优化教学效果的有效途径。教学反思可以从教学理念、教学过程、教学手段等几个方面入手，不仅要找出问题，更应该寻求解决的途径。教学反思可以利用质疑、比较、换位思考等方法，使其深入化、本质化。
教学反思简单的讲，就是教学者对教学实践的回顾审视和思考，通过教学反思可以将教学理论和实际结合，对已发生的不可逆的现实进行深层次的全方位的剖析，这种剖析是先于教学过程的教学设计所无法比拟的。教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此而产生的结果进行审视和分析。教师批判的考察自己的教学行为及其情景，通过实践与反思的不断循环，逐步解决课堂教学环境的创设，关注自己教学行为背后的思想、观念，提高教学技能，优化课堂效果，从而不断地在反思中获得进步。从本质上讲，教学反思和过程就是教师的自我教育、自我发展的过程。
著名教育家叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思可以成为名师。”由此可见，写教学反思对我们语文教师的成长有多么重要的作用。
一、写教学反思有利于语文教师不断成长，更新经验
波斯纳说：“实践 反思=成长。”语文教学过程中的反思能促进语文老师教学素养和教学技能。有的语文教师大学毕业后三年就能较好胜任教学工作，在经过一段时间就能成为一个名师，而有的教师则不然，需要经过相当一段时间后才能基本胜任教学工作。分析其原因，他们在专业知识、个人素质、敬业精神等方面都基本相当，他们的区别在于他们对自己的教育教学行为有没有进行思考，有没有及时地总结和记录教学中的得与失，即有没有进行教学反思。
二、写教学反思有利于语文教师深入理解理论和实践的关系，提高自身的理论基础
理论是一切行动的纲领，实践是理解理论的基石，教学反思是实践和理论的磨合剂。通过教学反思可以让教师懂得如何去实践理论，可以让教师思考理论的深度内涵，同时也可以提高教师教学实践的可行性和适用性。
在教学实践中，我们很多语文教师并不是缺少实践而是缺少思考。一般的教师往往只知道怎么去教，而对为什么这样去教思考的很少，不能自然地将实践与理论结合起来，从而导致思考肤浅，理论和实践脱节。
学校正常开展教育研究活动，即语文教研组活动，就是让我们语文教师反思自己的教学实践的平台。我们可以将在语文教学中自己记录下来的新发现和困惑带到这里来进行共同商讨，也可自觉地去参阅一些资料和书籍，寻找解决问题的方法，这样既能促进我们语文教师的进一步学习，又能使教师自觉地将自己的思考与倡导的理论结合起来，实现对语文教育理论认识的提高，增加了语文教师教学活动中的科研含量。
三、写教学反思有利于帮助语文教师积累教育教学研究的素材，向科研性教师发展
在教育教学研究过程中，人们常说：“问题即课题。”问题从哪里来？如果平时没有反思习惯的教师就很难从教学过程中发现问题，提出问题，更谈不上解决问题了。如果坚持教学反思，往往就能引导教师去关注他的教学现象，对教学现象中所显示出的问题进行比较细致和全面的认识探究，从而可以发现一些值得进行深入研究思考的问题及“课题”。而且，这些记录下来的原始材料有时本身就可以“串联”成一些小的教研论文。
一个反思型的教师，其实也就是一个研究型教师，反思的过程也就是一个研究的过程。坚持反思型教学，不仅能帮助我们找出问题，提高认识，提高语文理论素养，还能帮我们开拓新的语文研究课题。在平时的语文教学课程中我们要不断地反思，不断的总结、思考、改进、积累，这样，我们研究的素材更多了，我们研究的视觉更新了，我们的理论素养更高了，这将促进我们成为一个科研型的教师。
四、写好教学反思，正确把握语文教育的特点
语文是实践性很强的课程。教师要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。以往我们有一种失之偏颇的认识，认为学生语文能力的形成，要靠系统地讲授语文知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽略了语文是母语教育课程这一基本事实，忽略了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的能力。
正确把握语文教育的特点，还体现在遵循汉字、汉语的自身规律上。如，利用汉字感情色彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。
总之，教学反思是新课程的要求，是对新型教师的要求，我们必须去努力实践。一有所得，及时记录，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。作为一名初中语文教师如果养成了写教学反思的习惯，就能充分地激发自己的教学积极性和创造性，就可以使自己从感性走向理性，从无序走向有序，从教书者走向教育者和研究者。