高三作文教学是语文备考中极为重要的一环。这一环是对学生十余年学习的系统性整理和巩固，是学生高考前的“临门一脚”，内容多、难度大、时间紧、任务重。面对复习教学，老师们经验很多，但困惑也不少。目前，高三作文教学的无序与随意状况十分普遍，甚至有些教师采取放任自流、不管不问的态度。其理由大致有：作文靠长期积累，短期无法奏效。而高三阶段时间短，其他学科以及语文中的阅读教学任务也很多，没有时间抓作文教学。从语文复习迎考来看，阅读的复习效果明显，而作文复习的作用不大，准备与不准备，考分都差不多。还有些老师虽然想有所作为却不知道该如何组织复习。
　　俗话说“三天不摸手生”，学生不写，作文水平又怎能有所提高呢？高三是学生走向高考的最后一个学习阶段。作文占据高考语文的半壁江山，理应重视。那么，高三作文教学如何来教？如何在有限的时间里，尽可能地提高学生的作文能力？这成了摆在高三语文教师面前的难题。笔者认为，高三作文教学应有的放矢，要有针对性。
　　一、有针对性地制订作文教学常规常法
　　在教学过程中，一定要有一个作文教学的整体意识，高三作文教学应有具体的规划，不能想写什么就写什么。每次作文也都应该有重点、有要求、有侧重，让学生学有所得。一个学了十余年语文的高三学生如果写不出基本象样的文章，可以说是语文教育最大的失败。何谓象样的文章呢？高考作文评分细则便是参照。笔者认为高三阶段按照高考考点的要求，做针对性强的作文常规常法的训练非常有必要。第一轮复习，主要从作文基础等级：1.符合题意；2.符合文体要求；3.感情真挚，思想健康；4.内容充实，中心明确；5.语言通顺，结构完整；6.书写规范，标点正确等六方面进行针对性训练。其中，重点安排审题立意专项训练、选材构思专项训练、记叙文文体专项训练、议论文文体专项训练等。第二轮复习，主要针对发展等级：1.深刻（透过现象深入本质，揭示问题产生的因果关系）；2.丰富（材料丰富，形象丰满，意境深远）；3.有文采（词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴）；4.有创新（见解新颖，构思新巧，推理想像有独到之处，有个性色彩）等四个方面要求进行作文升格专项训练。高三作文备考中，还可以将片段练习与整篇作文训练相结合，将拟题目、列提纲与填内容、添血肉相结合，沿着写作的基本流程（审题——立意——选材——布局——修改定型）把每一个能力点的训练融入到不同文体的写作中，让学生吃透评分标准，把握正确的作文程序，练就较快的行文速度。
　　二、有针对性地选择作文教学内容
　　作文专题训练是高三作文教学中受到重视的内容，网上这方面的资料很系统很全面。笔者认为，作文训练专题的提出，未必要强调系统性，但一定要强调针对性。因此，强调专题的选择应该来自学生的实际需要，做到有的放矢。学生作文中存在的问题，主要是从考场作文中发现的。高三学年经常进行阶段考试，比如，月考、市质检、省质检以及最后的高考，从学生的这些实战演练中抽取学生的优秀作文和失误文作为作文教学时指导或评讲的内容更具有针对性，因为学生可以从中发现优劣，取长补短，进而提高自己的作文水平。比如在今年福州市高三质检作文时，发现学生中有相当一部分不注意自拟作文题目的要求，精心拟题的意识严重淡化，他们奉行着“题不在好，有了则行”的原则，不愿意也舍不得把时间和精力花费在拟题上，看不到花费时间和精力去拟题的价值所在。有的就是随意从作文材料中抓取一个词或一句话作为标题，有的只是草草拟个题目了事。俗话说“题好一半文”，尤其是新材料作文，拟题直接关系到作文的质量。于是笔者专门搜集了这次市质检中那些优秀作文中好的作文题以及失误文中不好的作文题作为作文教学内容进行比较分析，让学生明白拟题的重要性，让他们知道，题目居于一篇文章之首，是文章传递重要信息的有机组成部分，文章题目的优劣直接影响着阅卷老师对文章的第一印象——审读考生的作文题目是阅卷老师的心灵和考生的作文第一步的亲密接触。富有创意、具有美感、精练简洁、寓意深刻、与文章内容珠联璧合、与材料的内涵丝丝入扣的“靓题”，定能让阅卷老师眼前一亮，甚至会带给阅卷老师“给你高分没商量”的冲动。
　　三、有针对性地开设作文专题指导
　　作文的教学过程应该是在对学生的写作过程有所了解的基础上对学生写作活动予以必要的专题指导。
　　作文的教学环节可以有以下五个环节：前写作阶段的指导（包括观察指导、阅读指导以及培养学生的写作兴趣、克服畏惧心理、树立写好作文的信心等情感指导）——构思阶段的指导（包括明确题意、确定中心、选择材料、谋篇布局等）——行文阶段指导（这个阶段基本上不用指导。对教师来说，这个阶段主要是为学生创设有利写作的心理环境，理解学生的写作行为，解决学生写作中可能遇到的问题等）——修改阶段指导（着眼整体的逻辑性和语句的修饰等）——评讲阶段指导。
　　我校高三上学期第一次月考（选用2015年高考浙江卷作文题），笔者发现学生考场作文在构思谋篇布局上普遍存在问题，于是开设一个专题《新材料作文的构思谋篇布局》，同时针对性地选好作文教学的内容——高考作文例文中的“失误文”。
　　课堂上通过分析讨论、集思广益，学生大体上归纳出失误文最大的缺点在于结构混乱，尤其是文章的中间部分显得杂乱无章，段落形式上显得随意散漫，破坏了文章的整体性和流畅性，从而让文章的中心有所游移。
　　笔者趁热打铁，让学生深挖失误文的根源——可以看出作者事先没有确定明确的中心，缺少通盘考虑，写一段想一段，写到哪算哪，思路缺乏条理性，进而造成层次和层次之间内容杂糅交错，杂乱无章了。
　　在这基础上，笔者有针对性地开始了专题指导——一篇考场作文要想在选定的文体下拥有好的结构，既能展示文章清晰的思路，又能让阅卷老师在高速阅读的情况下，看清全文的布局安排，应注意做到以下三个方面：
　　1.明确中心，一线串珠。叶圣陶先生说：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”这给了我们提示：写作应由思想（文章的主旨）的线牵住，进而攀附着这根红线来驱遣文字，打理结构，这是布局谋篇的第一要招。 　　失误文正因为所写的作文中心不够明确，缺少用中心这根思想的红线贯穿全文，致使整篇文章像一盘散沙，再加上分段过多，给人零散的感觉。
　　2.不同文体，不同布局。构思文章结构时，文体不同，文章思路、段落安排也不同，但都要做到像古人所说的“凤头、猪肚、豹尾”，这样的布局才匀称，才有美感。记叙文，应有时间、地点、人物、事由等要素，有事件的发生、发展和结果。情节安排可以按时间顺序、事件顺序、情感顺序或逻辑顺序等展开。议论文，应有论点、论据、论证过程等要素，结构或并列，或对照，或层进，或总分。
　　失误文的作者选定的文体是议论文，但没有按照议论文的文体进行谋篇布局，即“提出问题——分析问题——解决问题”这一思路安排。全文分成十个以上自然段，段落零散，布局不匀称，未能体现议论文的文体特征，因而未能达到阐明自己的主张和见解的目的。
　　3.扮靓结构，胜人一筹。“酷”文章必有“靓”形态。结构是高考作文最吸引阅卷老师眼球的关键一个环节，要吸引阅卷老师的眼球就必须扮靓文章结构，就要注意文章思维层次的排列和展现，层次清晰，结构条理，还要注意多用短句，多思维（关键词）标志，使阅卷老师对自己的试卷一目了然，透彻见底。这样，我们在和阅卷老师的“对话” 中就能以真诚而又善解人意的态度赢得阅卷老师的好感，分数的提升自然水到渠成。
　　根据阅卷场情况来看，考生写考场议论文，大多数采用“并列式”结构，而失误文采用的却是“对照式”结构，这在结构的安排上本来胜人一筹了，但作者没有用好这个优势，对照式结构显得杂乱无章，没有通过“提出论点，对比论证，一正一反，先破后立，在比较中见作者的思想和观点”这样的思路安排，也没有用扣题点题的关键性词语来彰显自己的行文思路，以致让自己的优势丧失殆尽。
　　每一次根据学生考场作文时出现的问题及时地开出“处方”，有针对性地进行专题指导，让学生清楚地知道自己的症结所在，可以收到事半功倍之效。
　　四、有针对性的进行作文强化训练
　　因材施教，突出训练的针对性。对学生考场作文要及时地了解，在摸底的基础上，要明白学生作文的弱点在何处，学生的弱点，就是训练的重点。大多同学的作文一般内容不够充实，文章的中心不够突出，文章布局不够合理。对这类同学，在写文章前，要帮助其完成好文章的构思，使学生的文章能有一个合理的布局。文章的中心不够突出的，要结合文章的构思，在立意上下功夫，让学生有自己独特的发现或创造。
　　高三作文教学，只有凸显针对性——针对学生的作文实际，针对学生考场作文出现的问题，有的放矢地选用教学内容，开设专题指导，进行实战训练，才能有效地提高学生的作文水平。多年的高三作文教学实践，让我的学生也收获了满园的硕果——学生曾获得高考满分作文、优秀作文，所教班级语文平均分在同类校中均名列前茅。
　　[作者通联：福州市闽清一中]