论文部分内容阅读
摘 要：如今随着教育教学发展，作为小学教育工作者，应该重视教学过程中的高效性，本文以美术教学活动为内容，结合小学阶段学生教育目标与特点，重点分析了探究性学习方式，同时合理设计了有效的教学策略，希望结合本文有效教学开展，能够提高小学美术教学水平，从小奠定他们对于美术的热情，真正奠定幼儿的科学文化素质与审美构建。
关键词：幼儿教学；美术活动教学；效率
在美术教学过程中，应该结合小学生天生特性与相关的学习特点，重在培养学习兴趣，让小学生能够发挥出自身潜能，以此提高对于美术的热爱，再此过程中也要重视小学生的创造性培养，使其养成坚韧不拔的意志力，为其美术鉴赏能力与美术操作能力打下良好基础。
1小学美术教学探究性学习方式的意义
小学美术教学，对于人才培养是有其特殊性的，因此，教师要引领学生学习艺术的基本知识，教给学生基本的读写能力，提高艺术感，而学生应该培养探究学习方式，挖掘学生的创新潜能。很多问题都要继续地探索和改革实践。小学生是一群不谙世事、好奇的孩子，每个孩子对美都有自己的理解，他们对于美术有天生的浓厚兴趣感，但传统的单一文化的艺术教育概念使得教师在教学过程中忽视艺术对学生的重要性。要改变现状，我们必须要注意学生全方位的能力，引入探究性学习的教学方式，理解素质教育的意义，培养学生探究的综合思维能力和综合方法。从概念艺术教学情况来看，教师应重视培养学生的思维、创造力，避免“一锅端”的教学，以发展的眼光理解和适应新的形势，建立教师和学生之间良好的关系。良好的教学应该不断激发学生的艺术本身搭建的创新性的独特价值。但从美术教学来说，教师应给学生更多的自主权，从旧的死记硬背的学习方法中解脱出来，使学生能够感受到学习的乐趣，让学生体验美术，学习美术，这就要求教师树立新的教学观念，改变学生的学习方式。
2小学美术教学中探究性学习方式的实践策略
2.1探究性学习过程中可以融合合作学习模式
探究性教学过程，要求每个教师要结合学生实践安排教学任务，有效的分组大大提高了学生探究能力，基于此，美术教学过程采用合作学习模式要实现科学分组，科学分组过程是对学生进行搭配过程，也是合作学习的基础任务，教师以学生学习美术情况以及兴趣爱好为参考，重点划分小组，包括学生的性格特点以及性别等等都要充分考虑其中，例如，在进行分组过程中，学习优秀的与学习差的分到一组，活泼的与安静的分到一组，按男女比例分组等等，这些分组形式提高美术学习过程中的综合水平，每个学生之间做到了均衡发展，优秀的学生自然会帮助较差的学生，那么活泼的学生也会调节小组气氛，长此以往，美术教学的气氛形成，同时也有利于各组之间形成有效的竞争，因水平相对持平，所以更加有利于美术学习能力的同步提升，这样小组之间也会形成有效的凝聚力，提高美术教学效率。
2.2給学生创造学习情境
美术教师在引导学生学习和创作时，如果教师指明这一次要学习什么、这一次学习的要点是什么，学生会觉得自己正在照教师指定的范围被动地学习美术知识，就会不愿意自主地开始美术探究。教师要让学生愿意自主地探究美术知识，就要给学生创造一个学习环境，让学生在该学习环境中找到需要学习的要点，从而使他们愿意积极地了解这力一面的知识。教师给学生创造学习情境，是引导学生探究的基础以教师引导学生画脸谱为例，教师可以引导学生观看布袋戏《霍尤甲》的MV，其中儿段脸谱的变幻会让学生惊叹。学生发现，里面所有的人物都可以用脸谱的方式表现，比如霍元甲的脸谱表现得忠义、正直。俄罗斯人的脸谱显得凶狠、鲁莽。当学生为小小张脸谱能够那么贴切的表现出一种特性、一种气质，并为之惊叹的时候，教师可以引导学生开始思考自己要不要也为自己喜欢的人物创造出脸谱呢？当学生产生学习兴趣的时候，教师就可以引导学生探究这次需要学习的知识。
2.3探究性美术教学过程要明确互动的必要性
探究性学习方式要求教师要懂得如何建立互动机制，教师与小学生之间的互动，可以消除师生之间的隔阂，让小学生更主动接受教师的指导性意见。教师给出的评论应当积极客观，在提高小学生学习能力的同时，确保小学生在美术学习过程中有良好的发展空间。尊重小学生的想法和观点，采取有针对性的指导性教育，在小學生的重要成长阶段提供高质量的教育保障。教师应高度关注小学生个人性格的培养与品质成长的问题，保证小学生形成良好的学习习惯和生活习惯，让小学生在美术活动之中快乐的、健康的成长，这样也是为幼儿营造一个共同发展的空间和平台。教师应不断完善探究性教学能力和教学水平，为小学生提供高质量的服务。此外，通过加强美术课堂管理可以保证小学生在发展阶段拥有自我约束能力。参与管理工作的教师需要不断约束个人管理能力和教学行为，对小学生的教育负责。在我国教育课程不断改革的今天，开展谈心教育计划，可以确保小学生在发展阶段接受良性的教育课程。以探究性教育为目的，提高小学生自主学习美术知识和交流美术活动经验的能力，让小学生在活跃的氛围中愉快学习，教师要主动与小学生进行沟通和互动，确保小学生积极主动完成探究性学习任务。
3结束语
综上，在小学阶段美术教学过程中，美术教师要重视高效性课堂教学质量的提高，以探究性方式为基础，同时更要积极利用各种有效方式，提高美术教学的有效性，以此推动小学美术教学有效开展，也为小学生提供良好的学习课堂空间，为小学生各项能力发展提供保障。
参考文献：
[1]吴迪.小学美术教学课程导入研究[D].陕西师范大学，2014，（05）.
[2]宋笑颜.小学美术教学校外拓展途径探索[D].南京师范大学，2014，（04）.
[3]孔令娜.“立体造型”在小学美术教学中的应用研究[D].华中师范大学，2015，（05）.
关键词：幼儿教学；美术活动教学；效率
在美术教学过程中，应该结合小学生天生特性与相关的学习特点，重在培养学习兴趣，让小学生能够发挥出自身潜能，以此提高对于美术的热爱，再此过程中也要重视小学生的创造性培养，使其养成坚韧不拔的意志力，为其美术鉴赏能力与美术操作能力打下良好基础。
1小学美术教学探究性学习方式的意义
小学美术教学，对于人才培养是有其特殊性的，因此，教师要引领学生学习艺术的基本知识，教给学生基本的读写能力，提高艺术感，而学生应该培养探究学习方式，挖掘学生的创新潜能。很多问题都要继续地探索和改革实践。小学生是一群不谙世事、好奇的孩子，每个孩子对美都有自己的理解，他们对于美术有天生的浓厚兴趣感，但传统的单一文化的艺术教育概念使得教师在教学过程中忽视艺术对学生的重要性。要改变现状，我们必须要注意学生全方位的能力，引入探究性学习的教学方式，理解素质教育的意义，培养学生探究的综合思维能力和综合方法。从概念艺术教学情况来看，教师应重视培养学生的思维、创造力，避免“一锅端”的教学，以发展的眼光理解和适应新的形势，建立教师和学生之间良好的关系。良好的教学应该不断激发学生的艺术本身搭建的创新性的独特价值。但从美术教学来说，教师应给学生更多的自主权，从旧的死记硬背的学习方法中解脱出来，使学生能够感受到学习的乐趣，让学生体验美术，学习美术，这就要求教师树立新的教学观念，改变学生的学习方式。
2小学美术教学中探究性学习方式的实践策略
2.1探究性学习过程中可以融合合作学习模式
探究性教学过程，要求每个教师要结合学生实践安排教学任务，有效的分组大大提高了学生探究能力，基于此，美术教学过程采用合作学习模式要实现科学分组，科学分组过程是对学生进行搭配过程，也是合作学习的基础任务，教师以学生学习美术情况以及兴趣爱好为参考，重点划分小组，包括学生的性格特点以及性别等等都要充分考虑其中，例如，在进行分组过程中，学习优秀的与学习差的分到一组，活泼的与安静的分到一组，按男女比例分组等等，这些分组形式提高美术学习过程中的综合水平，每个学生之间做到了均衡发展，优秀的学生自然会帮助较差的学生，那么活泼的学生也会调节小组气氛，长此以往，美术教学的气氛形成，同时也有利于各组之间形成有效的竞争，因水平相对持平，所以更加有利于美术学习能力的同步提升，这样小组之间也会形成有效的凝聚力，提高美术教学效率。
2.2給学生创造学习情境
美术教师在引导学生学习和创作时，如果教师指明这一次要学习什么、这一次学习的要点是什么，学生会觉得自己正在照教师指定的范围被动地学习美术知识，就会不愿意自主地开始美术探究。教师要让学生愿意自主地探究美术知识，就要给学生创造一个学习环境，让学生在该学习环境中找到需要学习的要点，从而使他们愿意积极地了解这力一面的知识。教师给学生创造学习情境，是引导学生探究的基础以教师引导学生画脸谱为例，教师可以引导学生观看布袋戏《霍尤甲》的MV，其中儿段脸谱的变幻会让学生惊叹。学生发现，里面所有的人物都可以用脸谱的方式表现，比如霍元甲的脸谱表现得忠义、正直。俄罗斯人的脸谱显得凶狠、鲁莽。当学生为小小张脸谱能够那么贴切的表现出一种特性、一种气质，并为之惊叹的时候，教师可以引导学生开始思考自己要不要也为自己喜欢的人物创造出脸谱呢？当学生产生学习兴趣的时候，教师就可以引导学生探究这次需要学习的知识。
2.3探究性美术教学过程要明确互动的必要性
探究性学习方式要求教师要懂得如何建立互动机制，教师与小学生之间的互动，可以消除师生之间的隔阂，让小学生更主动接受教师的指导性意见。教师给出的评论应当积极客观，在提高小学生学习能力的同时，确保小学生在美术学习过程中有良好的发展空间。尊重小学生的想法和观点，采取有针对性的指导性教育，在小學生的重要成长阶段提供高质量的教育保障。教师应高度关注小学生个人性格的培养与品质成长的问题，保证小学生形成良好的学习习惯和生活习惯，让小学生在美术活动之中快乐的、健康的成长，这样也是为幼儿营造一个共同发展的空间和平台。教师应不断完善探究性教学能力和教学水平，为小学生提供高质量的服务。此外，通过加强美术课堂管理可以保证小学生在发展阶段拥有自我约束能力。参与管理工作的教师需要不断约束个人管理能力和教学行为，对小学生的教育负责。在我国教育课程不断改革的今天，开展谈心教育计划，可以确保小学生在发展阶段接受良性的教育课程。以探究性教育为目的，提高小学生自主学习美术知识和交流美术活动经验的能力，让小学生在活跃的氛围中愉快学习，教师要主动与小学生进行沟通和互动，确保小学生积极主动完成探究性学习任务。
3结束语
综上，在小学阶段美术教学过程中，美术教师要重视高效性课堂教学质量的提高，以探究性方式为基础，同时更要积极利用各种有效方式，提高美术教学的有效性，以此推动小学美术教学有效开展，也为小学生提供良好的学习课堂空间，为小学生各项能力发展提供保障。
参考文献：
[1]吴迪.小学美术教学课程导入研究[D].陕西师范大学，2014，（05）.
[2]宋笑颜.小学美术教学校外拓展途径探索[D].南京师范大学，2014，（04）.
[3]孔令娜.“立体造型”在小学美术教学中的应用研究[D].华中师范大学，2015，（05）.