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摘 要： 作为一种高效的教学方式，情境教学在应用型课程中可以充分运用任务驱动型教学模式，以便促进学生积极参与教学实践。本文基于高中信息技术课程的特点，对高中信息技术教学中应用任务驱动情境教学法的原则进行讨论，同时进一步分析如何有效开展任务驱动情境教学。
关键词： 任务驱动情境教学法 高中信息技术 原则 途径＼
针对教学现状看，必须保证学生具备较强的实践能力，尤其对于具有较强实用性和实践性的信息技术课程，更需要学生发挥更强实践能力。在教学过程中，教师不仅要对学生教授理论知识，而且要提高学生的动手实践能力。任务驱动情境教学能促进学生动手能力提高，有利于教师高效展开教学。
一、高中信息技术课程特点
第一，作为一门融合知识和技能的课程，信息技术课程具有强烈综合性，同时具有学科课程、活动课程和综合课程的特点，这门学科对理论和实际相结合更为注重，重视培养学生对问题的分析思维能力和解决问题的动手实践能力。第二，信息技术课程的时效性和发展性较强。由于不断发展计算机技术和网络技术，推动了信息技术课程内容的创新，随之逐渐改善和更新教学设备，引进先进教学思想，融入科学教学方法和手段，取得其他学科前所未有的进步。因此，选择正确的教学方法对教师来说是至关重要的教学点，必须结合教学内容区别对待，将各种丰富的教学方案考虑在内，发挥自身的组织和引导作用，提高学生的兴趣和主动性，培养学生独立思考的能力、动手实践能力及知识迁移能力。第三，培养学生较高的信息素养是信息技术课程的重要目标。结合高中生生活实际设计与之相适应的问题，提高学生的实践创新能力，不断在实践中获得发展，进而高效应用信息技术，并在生活实际中利用信息技术知识有效分析和解决问题。信息技术课程一方面增强学生对信息技术能力的运用，尊重学生的个性，另一方面帮助学生积极展开合作和交流，提高创新力，开阔视野，增强应对各种问题的实际能力，明确信息社会公民的义务和权利、法律法规，培养学生符合信息社会的思想观念，为将来立足学习型社会奠定基础。
二、任务驱动情境教学法在高中信息技术教学中的实现原则
1.确立明确的任务
确立明确的目标任务，对学生积极展开学习驱动，因此，确定明确的目标在高中信息技术教学中具有重要作用。详细而言，首先要严格按照新课改大纲具体要求，将学生对本门课程感兴趣之处考虑在情境创设当中，使学生在这种教学模式中，充分感受乐趣，增强学习自信心。其次，有利于学生高效地学习知识点，并将相关知识点联系在一起，换言之，课程是情境教学的根本和灵魂，切忌一味追求创造性和乐趣性。
2.任务情景的现实性
作为一门应用型课程，高中信息技术课程实施任务驱动情境教学方式时，必须将情境的可操作性充分考虑在内。首先，充分结合学生的生活实际，创设和学生生活紧密相连的情境，以此保证学生在情境中产生强烈的共鸣。其次，将学生能否在情境中实施任务型教学考虑在内。若设置的任务难度较大，则学生难以实现学习任务和目标，产生严重的挫败感，进而打击学生的学习积极性。
3.有效提升教学兴趣
因为学生可以通过各种多元化途径接触新知识和新技术，因而对枯燥乏味的教学模式产生反感。必须将任务驱动情境教学法融入高中信息技术教学中，增加教学乐趣，吸引学生参与丰富的教学活动。首先，必须创设有趣的情境，提高学生对情境的兴趣。其次，必须有效分配情境中的任务角色，帮助学生正确认识和选择小组安排给自身的任务，促进学生积极参与完成任务。
三、任务驱动情境教学法在高中信息技术教学中的实现路径
1.创设讨论性情境
在情景中融入讨论形式，促进学生展开积极的思考，培养学生独立思考的能力，帮助学生正确判断，使学生透彻理解课程内容。在教学时，教师必须通过视频、图片等形式展现和演示教学内容，引导学生对特效的产生展开思考。教师还必须设置具有一定难度的讨论习题，促进学生积极展开探索，在自主独立思考和动手后更好地学习有关知识，全面把握所学知识点。
2.创设生活性情境
在生活中创设教学情境，促进学生将所学知识运用在生活实践当中，提高学生对所学知识的重视。教师教学时选择的对象最好是学生较为熟悉的事物，促进学生不断思考和总结，了解自身学习目标，充分发挥创造性思维，激发学生的兴趣爱好。运用生活中的例子，吸引学生注意力，提高学习积极性，学生通过实例将信息技术运用在生活实践中，进而实现理想的教学目标。例如，利用PPT展开教学，教师完成一个教学课时时，可对学生布置一项任务，即对校园进行介绍，安排学生利用课余时间自主搜集和整理有关资料，结合自身观点制作PPT，经过这一实践教学，促进学生更好地掌握技术内容，并且培养创造力，提高创新能力，促进学生进一步成长。
高中信息技术课堂实用性和实践性强，所以，教师在信息技术课堂过程中不仅要对学生讲授理论知识，而且要对学生的实践能力给予充分重视。为了将良好的实践性凸显出来，可采用任务驱动情境教学模式，有针对性地提高学生能力。教师创设教学情境时，必须和生活实例相结合，在情境中添加讨论，帮助学生进一步提高实践能力。教师在整个教学活动中始终运用和落实任务驱动情境教学模式，达到高效的教学效果。
参考文献：
[1]姜洪鹏，张嬴.任务驱动式教学中任务情境创设原则探析[J].新课程研究（基础教育），2010，06：35-36.
[2]赵克己.关于高中信息技术教学改革的思考[J].电脑知识与技术，2008，S2：95-96.
关键词： 任务驱动情境教学法 高中信息技术 原则 途径＼
针对教学现状看，必须保证学生具备较强的实践能力，尤其对于具有较强实用性和实践性的信息技术课程，更需要学生发挥更强实践能力。在教学过程中，教师不仅要对学生教授理论知识，而且要提高学生的动手实践能力。任务驱动情境教学能促进学生动手能力提高，有利于教师高效展开教学。
一、高中信息技术课程特点
第一，作为一门融合知识和技能的课程，信息技术课程具有强烈综合性，同时具有学科课程、活动课程和综合课程的特点，这门学科对理论和实际相结合更为注重，重视培养学生对问题的分析思维能力和解决问题的动手实践能力。第二，信息技术课程的时效性和发展性较强。由于不断发展计算机技术和网络技术，推动了信息技术课程内容的创新，随之逐渐改善和更新教学设备，引进先进教学思想，融入科学教学方法和手段，取得其他学科前所未有的进步。因此，选择正确的教学方法对教师来说是至关重要的教学点，必须结合教学内容区别对待，将各种丰富的教学方案考虑在内，发挥自身的组织和引导作用，提高学生的兴趣和主动性，培养学生独立思考的能力、动手实践能力及知识迁移能力。第三，培养学生较高的信息素养是信息技术课程的重要目标。结合高中生生活实际设计与之相适应的问题，提高学生的实践创新能力，不断在实践中获得发展，进而高效应用信息技术，并在生活实际中利用信息技术知识有效分析和解决问题。信息技术课程一方面增强学生对信息技术能力的运用，尊重学生的个性，另一方面帮助学生积极展开合作和交流，提高创新力，开阔视野，增强应对各种问题的实际能力，明确信息社会公民的义务和权利、法律法规，培养学生符合信息社会的思想观念，为将来立足学习型社会奠定基础。
二、任务驱动情境教学法在高中信息技术教学中的实现原则
1.确立明确的任务
确立明确的目标任务，对学生积极展开学习驱动，因此，确定明确的目标在高中信息技术教学中具有重要作用。详细而言，首先要严格按照新课改大纲具体要求，将学生对本门课程感兴趣之处考虑在情境创设当中，使学生在这种教学模式中，充分感受乐趣，增强学习自信心。其次，有利于学生高效地学习知识点，并将相关知识点联系在一起，换言之，课程是情境教学的根本和灵魂，切忌一味追求创造性和乐趣性。
2.任务情景的现实性
作为一门应用型课程，高中信息技术课程实施任务驱动情境教学方式时，必须将情境的可操作性充分考虑在内。首先，充分结合学生的生活实际，创设和学生生活紧密相连的情境，以此保证学生在情境中产生强烈的共鸣。其次，将学生能否在情境中实施任务型教学考虑在内。若设置的任务难度较大，则学生难以实现学习任务和目标，产生严重的挫败感，进而打击学生的学习积极性。
3.有效提升教学兴趣
因为学生可以通过各种多元化途径接触新知识和新技术，因而对枯燥乏味的教学模式产生反感。必须将任务驱动情境教学法融入高中信息技术教学中，增加教学乐趣，吸引学生参与丰富的教学活动。首先，必须创设有趣的情境，提高学生对情境的兴趣。其次，必须有效分配情境中的任务角色，帮助学生正确认识和选择小组安排给自身的任务，促进学生积极参与完成任务。
三、任务驱动情境教学法在高中信息技术教学中的实现路径
1.创设讨论性情境
在情景中融入讨论形式，促进学生展开积极的思考，培养学生独立思考的能力，帮助学生正确判断，使学生透彻理解课程内容。在教学时，教师必须通过视频、图片等形式展现和演示教学内容，引导学生对特效的产生展开思考。教师还必须设置具有一定难度的讨论习题，促进学生积极展开探索，在自主独立思考和动手后更好地学习有关知识，全面把握所学知识点。
2.创设生活性情境
在生活中创设教学情境，促进学生将所学知识运用在生活实践当中，提高学生对所学知识的重视。教师教学时选择的对象最好是学生较为熟悉的事物，促进学生不断思考和总结，了解自身学习目标，充分发挥创造性思维，激发学生的兴趣爱好。运用生活中的例子，吸引学生注意力，提高学习积极性，学生通过实例将信息技术运用在生活实践中，进而实现理想的教学目标。例如，利用PPT展开教学，教师完成一个教学课时时，可对学生布置一项任务，即对校园进行介绍，安排学生利用课余时间自主搜集和整理有关资料，结合自身观点制作PPT，经过这一实践教学，促进学生更好地掌握技术内容，并且培养创造力，提高创新能力，促进学生进一步成长。
高中信息技术课堂实用性和实践性强，所以，教师在信息技术课堂过程中不仅要对学生讲授理论知识，而且要对学生的实践能力给予充分重视。为了将良好的实践性凸显出来，可采用任务驱动情境教学模式，有针对性地提高学生能力。教师创设教学情境时，必须和生活实例相结合，在情境中添加讨论，帮助学生进一步提高实践能力。教师在整个教学活动中始终运用和落实任务驱动情境教学模式，达到高效的教学效果。
参考文献：
[1]姜洪鹏，张嬴.任务驱动式教学中任务情境创设原则探析[J].新课程研究（基础教育），2010，06：35-36.
[2]赵克己.关于高中信息技术教学改革的思考[J].电脑知识与技术，2008，S2：95-96.