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摘 要：针对传统的音乐课堂教学模式的弊端，本文重点研究了新课程中如何发挥学生的主体地位，真正让学生在音乐课堂中活起来。
关键词：音乐 教学 主体 趣味
调查表明，几乎所有的学生都喜欢音乐，但并不是所有的学生都喜欢上音乐课，产生这种现象的原因往往在于传统的教学模式过于死板，过于突出教师的主观能动性，而忽略了学生的感受，学生只能处于被动的地位，尤其是一言堂灌输式教学使部分原本不爱好上音乐课的学生产生一种课堂压抑感，久而久之便形成了厌学心理。心理学家指出：良好的心境会使人在充满情趣、动机勃发和积极主动的状态下学习。因而教师应充分发掘音乐特有的艺术魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
一、突出学生的主体地位，营造轻松的课堂氛围
黑格尔说：“审美带有令人解放的性质。”艺术教育是自由的、协调的。在艺术教育过程中，施教者专注于对艺术的观照，暂时放弃个人的私欲，也超越了规范和技法，完全处于精神的自由状态。对于中小学生，这种精神的自由很大程度受身心自由的影响。一言一行都受牵制，又何来艺术体验时的精神愉悦？时常看到有些教师设计了一整套严谨的训练计划，踌躇满志地等待实施，殊不知，这种急功近利的做法有悖于学生的天性，效果适得其反。所以我的做法是“悠着点”。欣赏音乐时，如果学生不由自主地站起来手舞足蹈，甚至离开座位，且慢呵斥他的随意，不妨以赞许的眼神欣赏他的表情，等待他心满意足后自然会归座。遇上喜欢唱的歌，总有学生激动得控制不住自己的音量，尽管喊唱有损声带且不好听，但一味强调“轻点、再轻点”只会使学生情绪受到抑制，演唱变得无精打采了。我除在唱前提醒学生用自然的声音唱外，演唱过程中绝不做“扫兴”的事。唱后的评价也总先肯定学生的演唱热情，然后再引导学生比较唱得特别响（喊唱）与自然的响亮哪种更好听。学生不难发现，唱得太响感觉刺耳，是不可取的。在教学中还发现，农村初中一年级新生，由于在小学时音乐课上得很少，对歌声好听的评价标准仅仅是“响亮”，所谓“理直气壮”，所以对掌握正确的歌唱方法的教师要有充分的思想准备，要有足够的时间去改变与适应。给予学生更多的自由，学生才会把音乐课看作无拘无束、放飞自我的地方，才会由衷地喜欢音乐课。
二、调动学生的想象力，激起情感上的共鸣
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，想象力推动世界，是知识进化的源泉。”音乐的想象力是通过声音来完成，培养学生对音乐的想象力要注意设置情境、激发兴趣、营造想象空间。
音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间，我记得一本书里曾经有这样一句话：“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的思维发散能力，这对于音乐教育工者来说是个崭新的课题，又是一条行之有效的捷径。
在欣赏管弦乐《闲聊波尔卡》时，为了激发学生的欣赏兴趣，营造出使学生乐学的音乐氛围，我特地将两种不同表现形式的《闲聊波尔卡》音乐让学生进行对比欣赏，一种是管弦乐，一种是维也纳童声合唱，为的是丰富听觉、引发思索、激活课堂，发展学生的想象的空间，提高课堂效果。当学生分别听完两首曲目时我提问：两首音乐表现同一内容，你更爱那一首，为什么？这一问使课堂气氛即刻活跃起来，大家议论纷纷，喜爱合唱的占多数，原因是声音表现接近他们的年龄段。接着，我充分发挥教师的主导作用引导学生：管弦乐由多种乐器演奏，气势恢弘，具有立体感；童声合唱声音具有穿透力，音色优美，极具感染力。两种不同的表现形式各具特点，我们要善于发现不同音乐表现形式所具有的不同魅力！
三、增添课堂的趣味性，引发学生的学习热情
用丰富多彩的形式激活学生的非智力因素，减轻精神负担，舒缓中学生原本紧张的学习压力，是优化课堂精神环境，提高音乐教学质量的关键，这应该是音乐课的优势所在。要使学生“知学、好学、乐学”，教师势必要采取多种方法激发学生的创造力，确保教学质量，优化教学过程。
让游戏进课堂。如果音乐课仅仅是呆板的传授，那么学生当然会有乏味之感，因为好动是学生的天性。根据学生的心理特点，我尝试着在课堂里渗透游戏。例如课中的节奏练习，如果只是把节奏写在黑板上让学生认读，练习的过程就会非常枯燥。因此，我设计了彩色的节奏卡，在学生把几张卡片认读后，将卡片交给几个学生，请他们随意地站成一排，请其他同学念一念，这几个学生不断变换排列，节奏在不停地变换，到最后选出最棒的小组并给予适当的奖励。整个过程，由于竞争意识和兴趣被调动，学生的注意力都非常集中，轻轻松松地完成了节奏练习。
2.投其所好，让流行歌曲进课堂。流行歌曲简单易学，包装制作华丽，深受学生们的喜爱。在课堂教学中，我选择一些优秀的流行歌曲让学生来唱。如零点乐队的《相信自己》就是一首培养自信心的歌曲，还有周华健的《风雨无阻》也是一首积极向上的好歌，还有许多既好听又适合学生唱的歌曲，如《朋友》、《天堂》、《青藏高原》、《同桌的你》、《白桦林》等等。每个月我都会安排一次歌曲接龙比赛或者歌曲表演比赛，课内课外的歌曲都可以唱，发现学生的积极性明显提高了。
只要我们认真地进行教学研究，积极开展教学实践，不仅可以提升自己的教学理念，而且可以提高自己的教学水平，使自己的教学系统化、科学化，并逐步形成自己的教学特色和风格。我们在分析新课程教材内容的基础上，在唱歌教学、欣赏教学、器乐教学、创作教学、综合活动等方面结合先进的音乐教学理论，把有关的内容进行梳理，提炼出要素，创造性地设计出具体详细的研究和操作方案等等.总之，只要我们认真学习，合理运用，精心设计，一定会使我们的课题教学更加丰富多彩，也一定能调动起学生们的兴趣。
关键词：音乐 教学 主体 趣味
调查表明，几乎所有的学生都喜欢音乐，但并不是所有的学生都喜欢上音乐课，产生这种现象的原因往往在于传统的教学模式过于死板，过于突出教师的主观能动性，而忽略了学生的感受，学生只能处于被动的地位，尤其是一言堂灌输式教学使部分原本不爱好上音乐课的学生产生一种课堂压抑感，久而久之便形成了厌学心理。心理学家指出：良好的心境会使人在充满情趣、动机勃发和积极主动的状态下学习。因而教师应充分发掘音乐特有的艺术魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
一、突出学生的主体地位，营造轻松的课堂氛围
黑格尔说：“审美带有令人解放的性质。”艺术教育是自由的、协调的。在艺术教育过程中，施教者专注于对艺术的观照，暂时放弃个人的私欲，也超越了规范和技法，完全处于精神的自由状态。对于中小学生，这种精神的自由很大程度受身心自由的影响。一言一行都受牵制，又何来艺术体验时的精神愉悦？时常看到有些教师设计了一整套严谨的训练计划，踌躇满志地等待实施，殊不知，这种急功近利的做法有悖于学生的天性，效果适得其反。所以我的做法是“悠着点”。欣赏音乐时，如果学生不由自主地站起来手舞足蹈，甚至离开座位，且慢呵斥他的随意，不妨以赞许的眼神欣赏他的表情，等待他心满意足后自然会归座。遇上喜欢唱的歌，总有学生激动得控制不住自己的音量，尽管喊唱有损声带且不好听，但一味强调“轻点、再轻点”只会使学生情绪受到抑制，演唱变得无精打采了。我除在唱前提醒学生用自然的声音唱外，演唱过程中绝不做“扫兴”的事。唱后的评价也总先肯定学生的演唱热情，然后再引导学生比较唱得特别响（喊唱）与自然的响亮哪种更好听。学生不难发现，唱得太响感觉刺耳，是不可取的。在教学中还发现，农村初中一年级新生，由于在小学时音乐课上得很少，对歌声好听的评价标准仅仅是“响亮”，所谓“理直气壮”，所以对掌握正确的歌唱方法的教师要有充分的思想准备，要有足够的时间去改变与适应。给予学生更多的自由，学生才会把音乐课看作无拘无束、放飞自我的地方，才会由衷地喜欢音乐课。
二、调动学生的想象力，激起情感上的共鸣
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，想象力推动世界，是知识进化的源泉。”音乐的想象力是通过声音来完成，培养学生对音乐的想象力要注意设置情境、激发兴趣、营造想象空间。
音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间，我记得一本书里曾经有这样一句话：“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的思维发散能力，这对于音乐教育工者来说是个崭新的课题，又是一条行之有效的捷径。
在欣赏管弦乐《闲聊波尔卡》时，为了激发学生的欣赏兴趣，营造出使学生乐学的音乐氛围，我特地将两种不同表现形式的《闲聊波尔卡》音乐让学生进行对比欣赏，一种是管弦乐，一种是维也纳童声合唱，为的是丰富听觉、引发思索、激活课堂，发展学生的想象的空间，提高课堂效果。当学生分别听完两首曲目时我提问：两首音乐表现同一内容，你更爱那一首，为什么？这一问使课堂气氛即刻活跃起来，大家议论纷纷，喜爱合唱的占多数，原因是声音表现接近他们的年龄段。接着，我充分发挥教师的主导作用引导学生：管弦乐由多种乐器演奏，气势恢弘，具有立体感；童声合唱声音具有穿透力，音色优美，极具感染力。两种不同的表现形式各具特点，我们要善于发现不同音乐表现形式所具有的不同魅力！
三、增添课堂的趣味性，引发学生的学习热情
用丰富多彩的形式激活学生的非智力因素，减轻精神负担，舒缓中学生原本紧张的学习压力，是优化课堂精神环境，提高音乐教学质量的关键，这应该是音乐课的优势所在。要使学生“知学、好学、乐学”，教师势必要采取多种方法激发学生的创造力，确保教学质量，优化教学过程。
让游戏进课堂。如果音乐课仅仅是呆板的传授，那么学生当然会有乏味之感，因为好动是学生的天性。根据学生的心理特点，我尝试着在课堂里渗透游戏。例如课中的节奏练习，如果只是把节奏写在黑板上让学生认读，练习的过程就会非常枯燥。因此，我设计了彩色的节奏卡，在学生把几张卡片认读后，将卡片交给几个学生，请他们随意地站成一排，请其他同学念一念，这几个学生不断变换排列，节奏在不停地变换，到最后选出最棒的小组并给予适当的奖励。整个过程，由于竞争意识和兴趣被调动，学生的注意力都非常集中，轻轻松松地完成了节奏练习。
2.投其所好，让流行歌曲进课堂。流行歌曲简单易学，包装制作华丽，深受学生们的喜爱。在课堂教学中，我选择一些优秀的流行歌曲让学生来唱。如零点乐队的《相信自己》就是一首培养自信心的歌曲，还有周华健的《风雨无阻》也是一首积极向上的好歌，还有许多既好听又适合学生唱的歌曲，如《朋友》、《天堂》、《青藏高原》、《同桌的你》、《白桦林》等等。每个月我都会安排一次歌曲接龙比赛或者歌曲表演比赛，课内课外的歌曲都可以唱，发现学生的积极性明显提高了。
只要我们认真地进行教学研究，积极开展教学实践，不仅可以提升自己的教学理念，而且可以提高自己的教学水平，使自己的教学系统化、科学化，并逐步形成自己的教学特色和风格。我们在分析新课程教材内容的基础上，在唱歌教学、欣赏教学、器乐教学、创作教学、综合活动等方面结合先进的音乐教学理论，把有关的内容进行梳理，提炼出要素，创造性地设计出具体详细的研究和操作方案等等.总之，只要我们认真学习，合理运用，精心设计，一定会使我们的课题教学更加丰富多彩，也一定能调动起学生们的兴趣。