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【内容摘要】我国社会整体发展在经济不断增长的带动下，已经呈现出势如破竹的状态，每一个体系在社会形态多元化发展的影响下，都出现了翻天覆地的变化。人们在温饱问题得到解决以后，逐渐对能够影响民生大计的领域越来越关注，特别是对初中历史教学中学生自主学习能力的关注程度逐渐加深。本文针对初中历史教学中学生自主学习的有效指导，展开详细的讨论，为我国教育行业的稳定发展，提供积极的动力。
【关键词】初中 历史教学 学生 自主学习 指导分析
引言
历史文化的学习对初中生而言，是成长的重要组成部分。在应试教育的影响下，初中历史教育教学工作并没有取得期望的成绩。所以，必须通过各种手段提升学生在初中历史教学中自主学习的能力，为我国普及历史文化工作提升成效贡献力量。培养学生自主学习历史知识的能力，使学生产生新鲜感，增强学习兴趣。这样才能将学生的注意力，吸引到教师想要讲解的知识点上，提高学生进行历史文化学习的成效。
一、创设历史情境，培养自主学习意识
根据大量的实际调查研究发现，初中历史老师想要在历史教学课堂中促进学生提升自身自主学习的能力，引导学生树立有效、科学、自主的学习意识，是首要工作重点，学生只有具备了自主学习的意识，才能保证各种教学措施能够真正的落实到实际，有效发挥作用。为了培养学生具备自主学习历史知识的意识，老师应该通过利用历史教材的内容，建立一个具有历史情境的课堂环境，使学生通过气氛的渲染，讲历史知识深刻烙印在脑海中。比如，在学习《三国鼎立》这节课时，老师应该结合教学大纲的具体要求，将三国时期的特点、重要历史事件、历史人物等介绍给学生，使学生能够全身心投入到老师创设的教学环境中，在此基础上围绕脚下内容，为学生创设各种问题，赤壁之战的导火索是什么，引导学生结合课本中的内容以及课外资料的内容，找到相关问题的准确答案，曹操想要统一北方的行为侵犯了孙权的利益，而并非很多影视节目中所说的曹操想要抢夺小巧。通过这样的教学手段，学生不仅能够掌握正确的历史知识，还能在自主寻求问题结果的过程中，享受到不同程度的乐趣，从而，树立学生自主学习的意识，长此以往，必然会提升学生自主学习的能力和效果。
二、加强探究指导，提升自主学习能力
初中历史老师不仅要对培养学生整体发展能力给予一定的重视，还要有计划、有针对性的提升学生自主学习信心和能力。因此，在学生开展自主学习的过程中，老师必须从旁指导，规范学生的学习行为。在此基础上，结合新课改的要求和号召，将历史教学的主体从原来的老师转变成学生，使学生成为教学的主导者，从而，提升学生在历史教学课堂中的主人翁意识。历史老师的责任主要是在学生面临学习困难和问题时，给予及时、正确的指导和点拨，指导学生对历史问题进行自主的深入探究，帮助学生躲避自主学习道路中的沟壑，引导学生发现自主学习的技巧和捷径。比如，在学习《繁荣与开放》这一单元的内容时，很多学生对武则天究竟是不是一个好帝王这一个问题具有困惑，有的学生认为武则天任用酷吏，制造了很多冤假错案，有的学生认为武则天促进了唐朝的繁荣发展，此时初中历史老师应该引导学生用对立的眼光看待物体，任何事物都有其两面性。通过这样的教学模式，学生能够有效躲避自主学习的误区，提升自己解决问题的能力，从而，有效完成历史教学任务的同时，真正感受到通过自主学习对自身学习能力提升的每一个变化过程。最终，进一步促进学生自相互学习能力的提升，以及综合学习素养的强化。
三、积极鼓励评价，树立自主学习信心
当学生在历史教学中已经树立正确、有效的自主学习意识以后，必然会在实际的历史教学中将这一意识真正落实。然而，根据大量的实际调查研究发现，如果没有老师的积极引导，学生即使具备落实自主学习意识的能力，也会在过程中时常遇到各种问题、面临各种困难，长此以往不加以改善，必然会严重打击学生自主学习的积极性和自信心，由于自主学习的效果不理想，对自己的能力产生怀疑。为了有效解决这个问题，初中历史教师应该对学生进行积极的鼓励和赞扬，帮助他们树立起自主学习的信心，从而有效提升自主学习能力和效果[1]。
结束语
综上所述，根据以上针对初中历史教学中学生自主学习的有效指导，进行的深入研究，我们可以明确了解，历史文化的学习是每一个初中学生必须要掌握和具备的能力，而且，初中时期是思想意识被周围环境影响最严重的时期，对个人未来发展走向具有积极的引导作用。所以，将能够提升学生自主学习能力的教育教学模式纳入初中历史教学中，使学生具有能够自主欣赏美、发现美的能力，为历史文化教育发展水平的提高奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]苏宏.初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（15）：184 186.
[2]王大位.初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析[J].学周刊，2016（3）：188.
[3]赵建刚.论初中歷史教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2014（34）：116.
（作者单位：聊城高新技术产业开发区文轩中学）
【关键词】初中 历史教学 学生 自主学习 指导分析
引言
历史文化的学习对初中生而言，是成长的重要组成部分。在应试教育的影响下，初中历史教育教学工作并没有取得期望的成绩。所以，必须通过各种手段提升学生在初中历史教学中自主学习的能力，为我国普及历史文化工作提升成效贡献力量。培养学生自主学习历史知识的能力，使学生产生新鲜感，增强学习兴趣。这样才能将学生的注意力，吸引到教师想要讲解的知识点上，提高学生进行历史文化学习的成效。
一、创设历史情境，培养自主学习意识
根据大量的实际调查研究发现，初中历史老师想要在历史教学课堂中促进学生提升自身自主学习的能力，引导学生树立有效、科学、自主的学习意识，是首要工作重点，学生只有具备了自主学习的意识，才能保证各种教学措施能够真正的落实到实际，有效发挥作用。为了培养学生具备自主学习历史知识的意识，老师应该通过利用历史教材的内容，建立一个具有历史情境的课堂环境，使学生通过气氛的渲染，讲历史知识深刻烙印在脑海中。比如，在学习《三国鼎立》这节课时，老师应该结合教学大纲的具体要求，将三国时期的特点、重要历史事件、历史人物等介绍给学生，使学生能够全身心投入到老师创设的教学环境中，在此基础上围绕脚下内容，为学生创设各种问题，赤壁之战的导火索是什么，引导学生结合课本中的内容以及课外资料的内容，找到相关问题的准确答案，曹操想要统一北方的行为侵犯了孙权的利益，而并非很多影视节目中所说的曹操想要抢夺小巧。通过这样的教学手段，学生不仅能够掌握正确的历史知识，还能在自主寻求问题结果的过程中，享受到不同程度的乐趣，从而，树立学生自主学习的意识，长此以往，必然会提升学生自主学习的能力和效果。
二、加强探究指导，提升自主学习能力
初中历史老师不仅要对培养学生整体发展能力给予一定的重视，还要有计划、有针对性的提升学生自主学习信心和能力。因此，在学生开展自主学习的过程中，老师必须从旁指导，规范学生的学习行为。在此基础上，结合新课改的要求和号召，将历史教学的主体从原来的老师转变成学生，使学生成为教学的主导者，从而，提升学生在历史教学课堂中的主人翁意识。历史老师的责任主要是在学生面临学习困难和问题时，给予及时、正确的指导和点拨，指导学生对历史问题进行自主的深入探究，帮助学生躲避自主学习道路中的沟壑，引导学生发现自主学习的技巧和捷径。比如，在学习《繁荣与开放》这一单元的内容时，很多学生对武则天究竟是不是一个好帝王这一个问题具有困惑，有的学生认为武则天任用酷吏，制造了很多冤假错案，有的学生认为武则天促进了唐朝的繁荣发展，此时初中历史老师应该引导学生用对立的眼光看待物体，任何事物都有其两面性。通过这样的教学模式，学生能够有效躲避自主学习的误区，提升自己解决问题的能力，从而，有效完成历史教学任务的同时，真正感受到通过自主学习对自身学习能力提升的每一个变化过程。最终，进一步促进学生自相互学习能力的提升，以及综合学习素养的强化。
三、积极鼓励评价，树立自主学习信心
当学生在历史教学中已经树立正确、有效的自主学习意识以后，必然会在实际的历史教学中将这一意识真正落实。然而，根据大量的实际调查研究发现，如果没有老师的积极引导，学生即使具备落实自主学习意识的能力，也会在过程中时常遇到各种问题、面临各种困难，长此以往不加以改善，必然会严重打击学生自主学习的积极性和自信心，由于自主学习的效果不理想，对自己的能力产生怀疑。为了有效解决这个问题，初中历史教师应该对学生进行积极的鼓励和赞扬，帮助他们树立起自主学习的信心，从而有效提升自主学习能力和效果[1]。
结束语
综上所述，根据以上针对初中历史教学中学生自主学习的有效指导，进行的深入研究，我们可以明确了解，历史文化的学习是每一个初中学生必须要掌握和具备的能力，而且，初中时期是思想意识被周围环境影响最严重的时期，对个人未来发展走向具有积极的引导作用。所以，将能够提升学生自主学习能力的教育教学模式纳入初中历史教学中，使学生具有能够自主欣赏美、发现美的能力，为历史文化教育发展水平的提高奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]苏宏.初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（15）：184 186.
[2]王大位.初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析[J].学周刊，2016（3）：188.
[3]赵建刚.论初中歷史教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2014（34）：116.
（作者单位：聊城高新技术产业开发区文轩中学）