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【摘 要】
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小学教材经历了一次又一次的改版，纵观各个时期的数学教材不难发现：数学文化的内容在教科书中呈现的比例有增无减。教科书中的数学文化在我们平常的教学中常常被忽略或是一带而过，大多数教师埋没了数学文化本该有的光芒，如果一线教师能够充分挖掘教科书中的数学文化内容，会让学生受益匪浅。 一、了解数学史点燃“正能量” 我们现用的小学数学教科书中每册都有近10%的数学史知识介绍，编者的意图是想通过数学史知识向学
【出 处】
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小学教学研究·理论版
【发表日期】
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2015年10期
其他文献
那时候，吴世雄和阿青刚复婚几个月吧，感情还没有恢复到原来状态，总觉得中间隔着什么，但彼此的努力倒是毋庸置疑。五月一日的中午，他们的海南之旅正式开始，在海滨酒店刚下榻，阿青就说胸闷，她有心律不齐的毛病，吴世雄急忙去外边买药。返回时，阿青打来电话，里面是哭泣声夹杂着无力的嘶喊，你快回来，快回来！吴世雄吓了一跳，以为出了状况，忙叫了120，跑回房间，阿青正痛不欲生地躺在地上。吴世雄扶起她，她用力按着胸口
【摘要】数学和生活息息相关，因而在小学数学课堂教学应重视生活教育理念的应用，帮助学生进行数学知识和生活现象联系的搭建，促其更好地体验“生活化”数学理念，确保新课程标准下数学教学目标与教学要求得以实现。现今诸多一线数学教师均致力于生活化教学模式的开展探索，本文也将相关举措进行归纳，以供参考。 【关键词】生活情境 小学数学 教学 我国著名教育学家陶行知先生早在20世纪30年代就已提出生活化教学理念
一 病房隔绝了所有光源，黑成深山老洞。 父子两个相对而坐，沉默如铁。父亲呼吸声很重，又有意压制着，时粗时细，如刮磨着某种器具。 “闷吧，要闷得慌你就出去转转。”父亲说。 梁汉明说：“不闷。当年对抗演习时，小山沟潜伏两天一夜，大雨浇着都不能动一下。”他正说着手机响起，一瞅号码不认识就挂了。手机刚消停，外边又有人敲门，梁汉明摸到门口问是谁，外边人说我是护士长，找您商量点儿事。 梁汉明知道她要
【摘要】语文教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这种对话是人格平等基础上的心灵相约，是互相信赖氛围中的精神交融，也是教学相长情境下的切磋探讨。学生与文本的对话中，教师要引发学生思考，让学生慢慢走进文本;教师和学生对话时，要充分关注学生的学习状态，让学生的学习真正发生;学生与学生对话时，教师要鼓励其合作，让学生的思维互相启发。 【关键词】学生 教师 文本 对话 教师在“对话式”阅读教学中，应该
【摘要】“互联网 ”时代的到来，让小学班级管理工作迈上了快车道，教师应当借助于互联网吸收外地先进的管理经验，进行智能化管理，搭建与家长以及学生沟通的桥梁，深化学生思想教育等，更好地促进学生成长。 【关键词】小学班级管理 互联网手段 作用分析 在小学班主任工作中，班级管理是重头戏也是一个难点。如何让这些活泼好动的小学生更加健康地成长，应当成为广大教师深入研究的内容。笔者多年从事小学班主任工作，在
【摘 要】识字教学在培育语文核心素养方面有着无可比拟的巨大优势。汉字与生俱来的“象形表意”、“音形义三位一体”的特质，可以让学生在识写的过程中厚实语言积累、提升思维品质、涵育审美旨趣、领略文化魅力。朝向“素养发展”，可以让识字教学的设计和实施更科学、高效，且富有文化的张力与厚度。 【关键词】识字教学 语言 思维 审美 文化 统编教材的投用和“中国学生发展核心素养”的颁行，让我们站在了新的起点上
【摘要】英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，其中学生思维品质的发展又是当今课堂教学关注的热点。本文就如何悦读绘本，启发学生思维;学生能图文结合，于猜想、探究中发展思维;拓展绘本，升华主题情感，最终丰富学生思维等方面谈谈学生英语思维能力的培养与提升。 【关键词】绘本 思维 能力 提升 英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，
一、案例概述 （一）教材分析 《一只窝囊的大老虎》是统编版四年级上册第六单元的一篇课文。课文描写了“我”童年时代一次难忘的经历：在一次班级演出中，老师安排“我”扮演大老虎，“我”因不会做豁虎跳的动作而遭到同学们的嘲笑，自己却不明白其中的原因。 课文以“演老虎要不要豁虎跳”这一矛盾冲突贯穿始终，对演出前后“我”不断变化的心情描写使整个故事显得非常生动有趣，语言风趣幽默、平实质朴。 （二）课标
文本解读 初读清少纳言的《四季之美》，会读到它的短小精致，读到它的意象叠生，仅用三百余字，便生动地描绘出不同时间、不同景物的动态变化，使人读后确有悠然神往之感。言有尽而“意”无穷，通读此文，只觉得景美，词美，情更美。 细读之后，能读到中国古典文化的影响和印记，读到宫中女官独有的敏感和纤细。会看到，在资讯并不发达的唐朝，大唐文明如何通过日本“遣唐使”的传诵，创造中日文化交流史上的奇迹，展示华夏文