谈多媒体技术与语文教学的科学整合

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  如何依语文课自身特点和规律,使多媒体技术真正服务于语文教学?笔者认为应注意以下几个方面:
  
  一、充分认识多媒体辅助语文教学的优越性
  
  比起传统的语文教学方式,多媒体辅助教学有其独特之处:
  首先,有利于活跃气氛激发兴趣
  引进多媒体辅助教学效果不同,一堂课里面有音乐、有图片、有影像、有看的、有听的,内容丰富多彩,学生自然就会产生兴趣。例如在讲授毛泽东的《沁园春
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本人从事小学中年级的数学教学已经近十年,纵观我的教学成绩,每次都在镇里名列前茅,让我尤为自豪的是我班里学生的计算能力极强,错题率非常低。多年的经验让我深刻体会到孩子如果计算能力不强,对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响,同时也会影响班级整体数学成绩。同事们常常要我传授经验,思虑再三,我决定把它写下来,和各位同仁共享。  中年级计算教学内容很多,且整数计算教学在此阶段完结,可以说中年级计算教学是高年
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新课改以来,不管是名师示范课,还是普通老师的语文课,不时会有随文练笔的教学环节。课堂随文练笔现已悄然成为语文教学一道亮丽的风景线。作为小学语文教师,更需练就一双慧眼,充分挖掘教材中练笔的训练点,拓展学生练笔空间,为学生广开“写”路,让学生心随文动,笔下生花。  一、一石激起千层浪——练笔在情感处  在很多文质兼美的文章中,情感脉动不是一成不变的,随着情节的深入、人物的渐趋丰满,感情的冲突与转折往往
摘 要:美育教学适应不同的个性在不同年龄水平上的情感生活要求。它将知识的传授和能力的培养与个性发展内在地联系起来,满足了个性生命的发展要求,是一种自愿、自觉、自由“乐学”的教育。  关键词:语言美;教材美;形式美  美育教学与语文教学的最终目的都是培养人,促进人的全面发展,但两者各有特点。教学的本质是由外而内的输入,讲授知识,说明道理,带有一定的强制性,缺乏内在的自觉性。而美育则总是适应不同的个性
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