课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。实施高效课堂教学，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。所谓“高效课堂”，就是一切以学生为中心，以快乐为根本，充分张扬学生的激情和个性，体现学生的“主体”、“主人”地位，教师由简单的知识传授变为把“育人”作为探讨的目标。通过教师的努力使学生愿学、乐学、善学，把课堂作为展示自己的舞台，把学习当做一种享受，在学习中体验到成长的快乐。那么在新课改下如何构建小学语文高效课堂呢？我来谈几点自己的浅薄认识：
　　一、要让学生做到充分预习
　　预习不是简单的看一遍课文，而是要做好批注、圈点、勾画，标明哪些地方没有弄懂，难以理解。那么如何调动学生的积极性让他们主动去预习呢？我是这样做的，在前一天把导学案发给学生，让学生根据导学案中的预习要求去课本中寻找答案，以提高学生预习的实效性。在上课时，提问或让小组长汇报检查学生的预习情况，遇到出现错误的知识点，集中解疑释难。
　　二、课前准备要充分
　　语文教育家汪广仁说过：“要给学生一杯水，教师必须要有一泉水。”新《课标》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。此外，我们还必须明确本节课教学的重点和难点，而不在于面面俱到。我们要预设学生学习过程中的困难之处，然后重点加以突破。这些，教师要做好充分准备，都要在导学案中体现出来。
　　三、精心导入，引起学生的学习兴趣
　　著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学和教学效果的好坏。”因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。
　　四、放开手脚，让学生唱主角
　　毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使自己相信：我能思考，我能自己解决问题。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。例如：学习《富饶的西沙群岛》，我这样引导：看了课题你有什么问题要问吗？生1：“西沙群岛”在什么地方？生2：“富饶”是什么意思？生3：为什么说是“富饶的西沙群岛”？生4：西沙群岛的什么富饶？……学生所提的问题，其实就是课文的主要内容，再加上我的点拨、引导，学生就能顺利地感悟文中所描写的内容了。这样，通过创设问题情境的方式来组织和调控课堂，充分调动了学生学习的主体性，促进了学生自主探究学习。
　　五、加强学法指导，培养创新能力
　　著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以我在传授知识的同时，还注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如：学习《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些颜色？让学生自己读，然后勾画，再体会，最后有感情地朗读。要求学生用同样的方法自学下一段，秋天的雨有哪些气味？学生通过学法指导后练习学法，最后掌握学法。教师要有意识地引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中不断进行创新。
　　六、优化对学生的评价方式，鼓励学生创新
　　应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等，专门鼓励表现有特色、有创意的学生。要让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际上是对学生创新活动的一种肯定，更能激发学生创新的积极性。
　　当然，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了使语文课堂教学从有效发展到高效，不仅需要以教学理论作指导，更需要我们大胆实践与探索，让课堂真正萌生智慧，真正充满活力。
　　（作者电话：13699686308；邮箱：ylck1193@163.com）