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一、探析学技：足球射门技术的融合化
1.分析技术，了解技术
“学”是“练”的出发点，“练”是“赛”的支撑点，“赛”是“学”的落脚点，“学”是基础，“练”和“赛”是探索与实践过程。在学生学习脚内侧射门技术时，足球教师要分析技术动作，依据技术特点、学生情况，要会教、要教会，从而使学生会学、学会脚内侧射门技术。无论是“教”还是“学”，足球教师都要对所教技术进行研析，“研”是“学”的前提，更有助于找准教学的着力点。
首先，对足球射门技术进行分析。射门是指用脚踢球、头顶球、腿铲球等技术将球射向对方球门。射门方法有多种，如，地滚球、空中球、反弹球、直线球、弧线球;可直接射、带射、接射。对于小学生而言，最基础、最易学的是地滚球射门，因此选择脚内侧射门进行练习。其次，对脚内侧射门技术动作进行分析，一是支撑脚位置，指向射门的方向，并且在球的一侧保持在15cm左右;二是踢球脚的脚型，踢球脚提膝外展，脚内侧指向射门方向，脚趾稍上翘，触球瞬间踝关节锁紧;三是触球部位，踢球脚的脚内侧触及球的中后部位;四是随前动作，踢完球以后要有随前动作。脚内侧这个部位触球的面积大、射门稳，因此，可以分为原地脚内侧射门和助跑脚内侧射门共2种形式。最后，射门要有角度，应通过触球部位的不同，形成不同角度的射门。
2.知识迁移，整合学习
通过对脚内侧射门技术的分析，寻找教学方法将“教”与“学”紧密衔接。诱导与迁移在小学体育教学中是常用的学习手段。六年级学生在学习脚内侧射门时，更应该注重学科之间的知识融合与迁移，激发学生的学习思维和学习能力。小学体育教学要求游戏化、情境化，首先是教师的“教”，要考虑将技术与游戏相结合，射门技术与学科知识相融合。六年级学生已经对数学的《角》有深入学习，因此可将锐角、直角、钝角融入脚内侧射门的踢球脚脚型学习，通过游戏“脚变角”，使技术教学简便化、巧妙化，使学生更容易掌握脚内侧射门技术，改变射门方向。其次是学生的“学”，学生利用脚型摆出三种角，通过自主体验与探究，尝试改变触球部位，感受射门时球运动的路线，掌握脚内侧有角度射门技术。学生在学习技术过程中，循序浙进，一是面对空门的脚内侧射门，二是面对有障碍的球门进行脚内侧射门，三是面对有守门员的球门进行脚内侧射门。这3种情况，需要设置情境，让学生在情境中学习与运用脚内侧射门技术。
二、情境教学：促进足球射门技术的掌握
射门与以前学习的踢球既有联系又有区别，射门与踢球都要有准确性，但是射门除要有准确性以外，还要有角度。掌握脚内侧射门技术可为后面小场地教学比赛奠定基础。“学”是运动技术习得的主要途径，“练”是运动技能掌握的重要环节，“赛”是运动能力形成的关键手段。练习要结合实战，将实战中的情境提取重组变为练习情境，让学生从掌握技术到运用技能的转变。
1.运用教学情境，促使学生掌握单个技术动作
在课堂教学中，应让学生通过教学情境，掌握脚内侧射门技术动作。在练习过程中，可以进行个人射门练习和合作射门练习。个人脚内侧射门情境设置应该从有无助跑、门前情况、技术共3个方面进行考虑。首先，有无助跑分为近距离原地脚内侧射门、近距离助跑脚内侧射门、远距离原地脚内侧射门、远距离助跑脚内侧射门等。其次，门前情况可以设置为空门、有障碍物、有守门员等。最后，技术方面采用直接射门和组合技术射门。合作射门练习可以在个人射门练习的基础上设置传接射门、2vs1配合射门、1vs1突破射门等情境。
教师应从这些类化的情境中进行选择，遵循从无到有、个人到合作的原则让学生进行练习。在练习的过程中，通过变化情境，引导学生思考，拓展思维，做到触类旁通。如在设置脚内侧射门练习情境时，由原地不助跑脚内侧射门到有障碍物、有角度的脚内侧推射，再到有助跑的腳内侧推射，接着练习远距离助跑的脚内侧射门和运球射门，最后进行2vs1配合射门。
2.运用情境教学，提升战术能力
足球教师根据学生情况设置情境，针对不同能力的学生设置适合的练习方法，在达到一定成效后进阶练习，或者学生根据自己的情况选择适合自己的练习情境。情境教学更加关注学生的练习过程，足球教师应从学生的角度展开“学”与“练”，并且注重学生技能练习环境的深化。
教学中，可预设4个练习场地，场地1设置2人传接脚内侧射空门;场地2设置2vs1配合射空门;场地3设置1vs1突破射门;场地4设置2vs1配合+1GK射门。学生在练习阶段，可根据自己的实际能力自主选择，以确保参与练习的积极性，从而提升战术能力。学生在脚内侧射门练习过程中，不断挑战自我，超越自我，从而掌握战术。
三、激趣比赛：足球射门技术的实战化
足球教师借助教学比赛，通过“赛”提升“练”和“学”。“学、练、赛”三者在课堂教学中是相互关联的有机整体，在运动技能习得和学练程序上是递进关系。由于课堂教学时间是有限的，要在有限的时间内进行“赛”，因此必须对场地、规则进行科学合理的简易化，以此激励学生积极参与比赛，并将所学技术运用在比赛中。
1.简化规则，高效比赛
在体育课堂教学中实施足球比赛，应注意3点：操作（比赛）简单、规则简便、运行快捷。首先，实施教学比赛时，无守门员的教学比赛更容易进球，更能提高学生参与教学比赛的兴趣。其次，可对进球得分进行变化，如，脚内侧射门得3分，其他部位射门得1分，将教学比赛与技术练习相结合，强化学生所学技术。此外，多球门（简易球门）能够增加学生射门的机会，满足学生的需求和课堂教学实际需要。最后，教学比赛能够培养学生的团队意识和竞争意识，能够提高学生的心理素质以及综合能力。
2.优设区域，指导比赛
比赛法运用于课堂教学，能有效提高技能应用效率，更有助于学生对足球技术动作的学习和掌握。比赛过程中需要足球教师的指导，如，将1个大场地分成4个场地，同时进行教学比赛，则足球教师在设置场地时，需要科学合理地规划场地。可将1个足球场分隔为“田”字型，4组8个队同时比赛，足球教师在四周巡视，这样既可以整体把控，又可以局部指导。在教学比赛时，应让学生在比赛中掌握足球规则，培养学生合作交流的能力。做到练中有赛，赛中有导，帮助学生合理运用足球射门技能，并以评价手段进行指向性的指导。
总之，在足球射门课堂中，教师应抓住学生心理特点，通过“学、练、赛”，让学生有效地掌握射门技术。“学”“练”“赛”在足球脚内侧射门教学环节中各有侧重，但它们逐级递进，三者之间相辅相成。“赛”的有效实施不仅有利于营造良好的射门学习氛围，更是检验“学”“练”的有效性指向评价。
1.分析技术，了解技术
“学”是“练”的出发点，“练”是“赛”的支撑点，“赛”是“学”的落脚点，“学”是基础，“练”和“赛”是探索与实践过程。在学生学习脚内侧射门技术时，足球教师要分析技术动作，依据技术特点、学生情况，要会教、要教会，从而使学生会学、学会脚内侧射门技术。无论是“教”还是“学”，足球教师都要对所教技术进行研析，“研”是“学”的前提，更有助于找准教学的着力点。
首先，对足球射门技术进行分析。射门是指用脚踢球、头顶球、腿铲球等技术将球射向对方球门。射门方法有多种，如，地滚球、空中球、反弹球、直线球、弧线球;可直接射、带射、接射。对于小学生而言，最基础、最易学的是地滚球射门，因此选择脚内侧射门进行练习。其次，对脚内侧射门技术动作进行分析，一是支撑脚位置，指向射门的方向，并且在球的一侧保持在15cm左右;二是踢球脚的脚型，踢球脚提膝外展，脚内侧指向射门方向，脚趾稍上翘，触球瞬间踝关节锁紧;三是触球部位，踢球脚的脚内侧触及球的中后部位;四是随前动作，踢完球以后要有随前动作。脚内侧这个部位触球的面积大、射门稳，因此，可以分为原地脚内侧射门和助跑脚内侧射门共2种形式。最后，射门要有角度，应通过触球部位的不同，形成不同角度的射门。
2.知识迁移，整合学习
通过对脚内侧射门技术的分析，寻找教学方法将“教”与“学”紧密衔接。诱导与迁移在小学体育教学中是常用的学习手段。六年级学生在学习脚内侧射门时，更应该注重学科之间的知识融合与迁移，激发学生的学习思维和学习能力。小学体育教学要求游戏化、情境化，首先是教师的“教”，要考虑将技术与游戏相结合，射门技术与学科知识相融合。六年级学生已经对数学的《角》有深入学习，因此可将锐角、直角、钝角融入脚内侧射门的踢球脚脚型学习，通过游戏“脚变角”，使技术教学简便化、巧妙化，使学生更容易掌握脚内侧射门技术，改变射门方向。其次是学生的“学”，学生利用脚型摆出三种角，通过自主体验与探究，尝试改变触球部位，感受射门时球运动的路线，掌握脚内侧有角度射门技术。学生在学习技术过程中，循序浙进，一是面对空门的脚内侧射门，二是面对有障碍的球门进行脚内侧射门，三是面对有守门员的球门进行脚内侧射门。这3种情况，需要设置情境，让学生在情境中学习与运用脚内侧射门技术。
二、情境教学：促进足球射门技术的掌握
射门与以前学习的踢球既有联系又有区别，射门与踢球都要有准确性，但是射门除要有准确性以外，还要有角度。掌握脚内侧射门技术可为后面小场地教学比赛奠定基础。“学”是运动技术习得的主要途径，“练”是运动技能掌握的重要环节，“赛”是运动能力形成的关键手段。练习要结合实战，将实战中的情境提取重组变为练习情境，让学生从掌握技术到运用技能的转变。
1.运用教学情境，促使学生掌握单个技术动作
在课堂教学中，应让学生通过教学情境，掌握脚内侧射门技术动作。在练习过程中，可以进行个人射门练习和合作射门练习。个人脚内侧射门情境设置应该从有无助跑、门前情况、技术共3个方面进行考虑。首先，有无助跑分为近距离原地脚内侧射门、近距离助跑脚内侧射门、远距离原地脚内侧射门、远距离助跑脚内侧射门等。其次，门前情况可以设置为空门、有障碍物、有守门员等。最后，技术方面采用直接射门和组合技术射门。合作射门练习可以在个人射门练习的基础上设置传接射门、2vs1配合射门、1vs1突破射门等情境。
教师应从这些类化的情境中进行选择，遵循从无到有、个人到合作的原则让学生进行练习。在练习的过程中，通过变化情境，引导学生思考，拓展思维，做到触类旁通。如在设置脚内侧射门练习情境时，由原地不助跑脚内侧射门到有障碍物、有角度的脚内侧推射，再到有助跑的腳内侧推射，接着练习远距离助跑的脚内侧射门和运球射门，最后进行2vs1配合射门。
2.运用情境教学，提升战术能力
足球教师根据学生情况设置情境，针对不同能力的学生设置适合的练习方法，在达到一定成效后进阶练习，或者学生根据自己的情况选择适合自己的练习情境。情境教学更加关注学生的练习过程，足球教师应从学生的角度展开“学”与“练”，并且注重学生技能练习环境的深化。
教学中，可预设4个练习场地，场地1设置2人传接脚内侧射空门;场地2设置2vs1配合射空门;场地3设置1vs1突破射门;场地4设置2vs1配合+1GK射门。学生在练习阶段，可根据自己的实际能力自主选择，以确保参与练习的积极性，从而提升战术能力。学生在脚内侧射门练习过程中，不断挑战自我，超越自我，从而掌握战术。
三、激趣比赛：足球射门技术的实战化
足球教师借助教学比赛，通过“赛”提升“练”和“学”。“学、练、赛”三者在课堂教学中是相互关联的有机整体，在运动技能习得和学练程序上是递进关系。由于课堂教学时间是有限的，要在有限的时间内进行“赛”，因此必须对场地、规则进行科学合理的简易化，以此激励学生积极参与比赛，并将所学技术运用在比赛中。
1.简化规则，高效比赛
在体育课堂教学中实施足球比赛，应注意3点：操作（比赛）简单、规则简便、运行快捷。首先，实施教学比赛时，无守门员的教学比赛更容易进球，更能提高学生参与教学比赛的兴趣。其次，可对进球得分进行变化，如，脚内侧射门得3分，其他部位射门得1分，将教学比赛与技术练习相结合，强化学生所学技术。此外，多球门（简易球门）能够增加学生射门的机会，满足学生的需求和课堂教学实际需要。最后，教学比赛能够培养学生的团队意识和竞争意识，能够提高学生的心理素质以及综合能力。
2.优设区域，指导比赛
比赛法运用于课堂教学，能有效提高技能应用效率，更有助于学生对足球技术动作的学习和掌握。比赛过程中需要足球教师的指导，如，将1个大场地分成4个场地，同时进行教学比赛，则足球教师在设置场地时，需要科学合理地规划场地。可将1个足球场分隔为“田”字型，4组8个队同时比赛，足球教师在四周巡视，这样既可以整体把控，又可以局部指导。在教学比赛时，应让学生在比赛中掌握足球规则，培养学生合作交流的能力。做到练中有赛，赛中有导，帮助学生合理运用足球射门技能，并以评价手段进行指向性的指导。
总之，在足球射门课堂中，教师应抓住学生心理特点，通过“学、练、赛”，让学生有效地掌握射门技术。“学”“练”“赛”在足球脚内侧射门教学环节中各有侧重，但它们逐级递进，三者之间相辅相成。“赛”的有效实施不仅有利于营造良好的射门学习氛围，更是检验“学”“练”的有效性指向评价。