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摘要：在三维CAD建模技术作为机械工程设计领域主要手段的今天，为了适应社会的需求，开展了三维CAD课程的教学考核评价方法的改革。提出了一种以"使学生自主学习"为目标，"团队合作"贯穿始终，以"个人建模+小组建模+个人建模考试"为考核方式的考核评价方案。以此来深化教学改革，进一步适应社会需求。
关键词：考核；三维CAD；合作学习；改革
【中图分类号】G642.3
当今机械工程领域，计算机三维模型贯穿于工程设计、制造一体化全过程。美国波音公司采用了计算机三维建模技术完成了"波音777"飞机的全部机构设计，这不仅仅是设计工具的更新，更重要的是一场设计思想的革命。在国内，绝大多数机械工程师也已经习惯于运用三维CAD软件，如UG、Pro／E、SolidWorks、CATIA等。那么针对3D设计时代，我们的教学能不能顺应这种三维CAD技术的应用与发展呢？虽然现在的高职院校机电类专业都开设了三维CAD课程，但是对于学生的考核方法还是老套，总是限于"作业-打分-考试-打分"这样的传统模式，是不是真的调动了学生对三维CAD软件的兴趣，是不是真的使学生掌握了三维CAD软件辅助设计的方法，都不得而知。而只是单纯的形式化的练习与批改，雷同甚至完全相同的作业及考试情况时常发生。于是，我们在考核方式这一环节上进行了探索，提出了"个人建模+小组建模+个人建模考试"的实验考核方案，把软件学习、考核评价融合在一起，提出"学既是考，考既是学"的理念。
1 考核方案的指导思想及原则
这种考核实验方案的指导思想有三条：一是紧紧围绕"培养学生的三维建模能力和设计表达能力，为机械工程设计、制造服务"这一课程基本要求；二是以"学生自主学习"为目标，考核的全过程即是学习的全过程；三是突出时代性、实用性，满足社会和岗位的需求，强调实际操作能力及其熟练程度的提升。
同时，在设计该考核方案时，我们还力求贯彻以下原则：
(1)"学生主体性"原则。即在考核的各个环节中，强调并尊重学生的自主性和创造性地位，最大限度地给学生提供思考、研究和创新的时间及空间，充分体现学生的主体地位。
(2)"合作学习"原则。即把考核过程看作是师生间、学生间信息传递和情感交流的过程，通过"小组合作学习"，即以"小组建模"为基本形式、小组成员之间的合作活动为主线、完成建模项目为主要目标、小组整体水平为依据，评定"小组建模"环节的成绩。
(3)"体验成就感"原则。即在考核过程中，构建优化学生心理状态和塑造成就感意象的激励机制，使学生获得成就感体验，努力追求新的成功带来的成就感。
(4)"必选与自选"原则。一改原来只有必须项目的考试，学生小组和个人有必选的建模项目，同时也有自由选择与创新设计的建模项目，最大限度地挖掘学生创新的潜能，给学生展示个性的机会。
(5)"综合评价"原则。不仅重视结果评价，而且重视过程评价，既注重考察基本知识技能，更注重考察学生的创新意识、协作精神和实践能力。
2 "个人建模+小组建模+个人建模考试"考核方案的内容与含义
（1）"个人建模"环节是指学生独自运用三维CAD软件，直接进行3D建模，然后使用软件附带的"工程图"功能导出平面视图。另外，自选项目主要是学生根据现实世界，主动提出建模项目，然后分析、并解决。相对"小组建模"而言，"个人建模"的难度和工作量较低。"个人建模"环节主要考核基本技能及个人创意等，属于过程考核，占考核比重的20％。
（2）"小组建模"环节是指在学习三维CAD软件过程中，引入"小组合作学习"的理念。学习三维CAD必须结合一些较大项目进行实战，这样有助于迅速、全面掌握三维CAD软件，并累积经验。同时，小组的成员在学习和运用三维CAD软件后必定会遇到一些问题，需要获得外部的支援，除了老师外，工作伙伴也将成为最佳的信息来源，可以互相传授成败经验。
（3）"个人建模考试"环节，跟传统考试的形式、操作有较大区别：① 运用三维CAD软件建模。② 考核的内容通常是1个综合性模型项目，每人的都稍有不同，避免互相复制、拷贝等作弊现象。③ 考试时间为3小时。考试时间延长的最大理由是：学生有较足够的时间进行思考、分析、建模操作。④ 开卷，允许使用课本。此环节是尽可能的杜絕个别学生"混过去"的现象。从某种意义上说，是一种对传统考试的折衷。"个人绘图考试"环节属结果性评价，占考核比重的30％。
3 考核方案的操作要求
(1)分组。每个班的同学4～5人随机分配组合成绘图小组。这种小组的划分，可以说非常接近以后工作的实际情况，是鼓励一群个性互不相同的学生团结合作，充满自信地取得成功。
(2)自选建模项目。个人自选项目要求创意新颖。小组自选项目一般要求有4、5个零件以上的组件，并导出其装配图、各个零件的零件图，以及制作相应的多媒体动画。
(3)小组项目答辩。答辩由汇报演示、教师与学生提问、小组回答问题等三部分组成。
(4)总评。综合个人表现和小组集体表现进行评价。总成绩由个人建模成绩+小组建模成绩+个人建模考试成绩三部分组成。
4 实施考核方案的体会
(1)激发了学生的自主学习意识，培养了学生的实践能力、创新意识和协作精神，极大地调动学生学习三维CAD软件的积极性和主动性。这种考核方式将三维CAD软件课程考试功能由简单的测评工具变为促进和强化学习、思考、研究的教育工具，考核的全过程即是学习的全过程。
(2)配合和支持了现在提倡的跟社会接轨的课改要求，并带动和深化高职教育的全面改革。在现行的教育体制下，考试作为检验教学内容和教学目标完成情况的主要手段，在整个教学环节中具有重要的地位和导向作用，起到"指挥棒"的作用。但是老式的、固有的期末一考了事的方式根本无法适应现在社会对高职学生技能及实践能力的要求。对教学中的考试环节进行改革，不但会对考试环节本身的改革产生重大的影响，而且会对其它教学环节起到事半功倍的效果，促进课程教学的整体改革不断地向纵深推进及向横向发展。
5 结语
要使"三维CAD"课程成为学生最受欢迎的课程之一，同时又要适应社会和时代的需求，一定要使课程教学、考核跟实际就业环境相适应。由于这种考核评价方式实验的时间不长，许多问题尚待进一步研究、改进和细化，但尽管如此，这种考核评价方式的理念还是获得了绝大多数教师和学生的认同。参考文献[1] 刘浩.应用型高校中CAD课程考核方法研究[J].考试研究，2012（22）：6[2] 郜颖,计算机绘图课程教学与考核方法改革与探索[J].职业教育研究，2012（3）：141～14[3] 2刘磊,孙国平,张旺玺,李启泉.高校CAD课程的教学改革研究[J].信息技术，2012（9）：122～123
关键词：考核；三维CAD；合作学习；改革
【中图分类号】G642.3
当今机械工程领域，计算机三维模型贯穿于工程设计、制造一体化全过程。美国波音公司采用了计算机三维建模技术完成了"波音777"飞机的全部机构设计，这不仅仅是设计工具的更新，更重要的是一场设计思想的革命。在国内，绝大多数机械工程师也已经习惯于运用三维CAD软件，如UG、Pro／E、SolidWorks、CATIA等。那么针对3D设计时代，我们的教学能不能顺应这种三维CAD技术的应用与发展呢？虽然现在的高职院校机电类专业都开设了三维CAD课程，但是对于学生的考核方法还是老套，总是限于"作业-打分-考试-打分"这样的传统模式，是不是真的调动了学生对三维CAD软件的兴趣，是不是真的使学生掌握了三维CAD软件辅助设计的方法，都不得而知。而只是单纯的形式化的练习与批改，雷同甚至完全相同的作业及考试情况时常发生。于是，我们在考核方式这一环节上进行了探索，提出了"个人建模+小组建模+个人建模考试"的实验考核方案，把软件学习、考核评价融合在一起，提出"学既是考，考既是学"的理念。
1 考核方案的指导思想及原则
这种考核实验方案的指导思想有三条：一是紧紧围绕"培养学生的三维建模能力和设计表达能力，为机械工程设计、制造服务"这一课程基本要求；二是以"学生自主学习"为目标，考核的全过程即是学习的全过程；三是突出时代性、实用性，满足社会和岗位的需求，强调实际操作能力及其熟练程度的提升。
同时，在设计该考核方案时，我们还力求贯彻以下原则：
(1)"学生主体性"原则。即在考核的各个环节中，强调并尊重学生的自主性和创造性地位，最大限度地给学生提供思考、研究和创新的时间及空间，充分体现学生的主体地位。
(2)"合作学习"原则。即把考核过程看作是师生间、学生间信息传递和情感交流的过程，通过"小组合作学习"，即以"小组建模"为基本形式、小组成员之间的合作活动为主线、完成建模项目为主要目标、小组整体水平为依据，评定"小组建模"环节的成绩。
(3)"体验成就感"原则。即在考核过程中，构建优化学生心理状态和塑造成就感意象的激励机制，使学生获得成就感体验，努力追求新的成功带来的成就感。
(4)"必选与自选"原则。一改原来只有必须项目的考试，学生小组和个人有必选的建模项目，同时也有自由选择与创新设计的建模项目，最大限度地挖掘学生创新的潜能，给学生展示个性的机会。
(5)"综合评价"原则。不仅重视结果评价，而且重视过程评价，既注重考察基本知识技能，更注重考察学生的创新意识、协作精神和实践能力。
2 "个人建模+小组建模+个人建模考试"考核方案的内容与含义
（1）"个人建模"环节是指学生独自运用三维CAD软件，直接进行3D建模，然后使用软件附带的"工程图"功能导出平面视图。另外，自选项目主要是学生根据现实世界，主动提出建模项目，然后分析、并解决。相对"小组建模"而言，"个人建模"的难度和工作量较低。"个人建模"环节主要考核基本技能及个人创意等，属于过程考核，占考核比重的20％。
（2）"小组建模"环节是指在学习三维CAD软件过程中，引入"小组合作学习"的理念。学习三维CAD必须结合一些较大项目进行实战，这样有助于迅速、全面掌握三维CAD软件，并累积经验。同时，小组的成员在学习和运用三维CAD软件后必定会遇到一些问题，需要获得外部的支援，除了老师外，工作伙伴也将成为最佳的信息来源，可以互相传授成败经验。
（3）"个人建模考试"环节，跟传统考试的形式、操作有较大区别：① 运用三维CAD软件建模。② 考核的内容通常是1个综合性模型项目，每人的都稍有不同，避免互相复制、拷贝等作弊现象。③ 考试时间为3小时。考试时间延长的最大理由是：学生有较足够的时间进行思考、分析、建模操作。④ 开卷，允许使用课本。此环节是尽可能的杜絕个别学生"混过去"的现象。从某种意义上说，是一种对传统考试的折衷。"个人绘图考试"环节属结果性评价，占考核比重的30％。
3 考核方案的操作要求
(1)分组。每个班的同学4～5人随机分配组合成绘图小组。这种小组的划分，可以说非常接近以后工作的实际情况，是鼓励一群个性互不相同的学生团结合作，充满自信地取得成功。
(2)自选建模项目。个人自选项目要求创意新颖。小组自选项目一般要求有4、5个零件以上的组件，并导出其装配图、各个零件的零件图，以及制作相应的多媒体动画。
(3)小组项目答辩。答辩由汇报演示、教师与学生提问、小组回答问题等三部分组成。
(4)总评。综合个人表现和小组集体表现进行评价。总成绩由个人建模成绩+小组建模成绩+个人建模考试成绩三部分组成。
4 实施考核方案的体会
(1)激发了学生的自主学习意识，培养了学生的实践能力、创新意识和协作精神，极大地调动学生学习三维CAD软件的积极性和主动性。这种考核方式将三维CAD软件课程考试功能由简单的测评工具变为促进和强化学习、思考、研究的教育工具，考核的全过程即是学习的全过程。
(2)配合和支持了现在提倡的跟社会接轨的课改要求，并带动和深化高职教育的全面改革。在现行的教育体制下，考试作为检验教学内容和教学目标完成情况的主要手段，在整个教学环节中具有重要的地位和导向作用，起到"指挥棒"的作用。但是老式的、固有的期末一考了事的方式根本无法适应现在社会对高职学生技能及实践能力的要求。对教学中的考试环节进行改革，不但会对考试环节本身的改革产生重大的影响，而且会对其它教学环节起到事半功倍的效果，促进课程教学的整体改革不断地向纵深推进及向横向发展。
5 结语
要使"三维CAD"课程成为学生最受欢迎的课程之一，同时又要适应社会和时代的需求，一定要使课程教学、考核跟实际就业环境相适应。由于这种考核评价方式实验的时间不长，许多问题尚待进一步研究、改进和细化，但尽管如此，这种考核评价方式的理念还是获得了绝大多数教师和学生的认同。参考文献[1] 刘浩.应用型高校中CAD课程考核方法研究[J].考试研究，2012（22）：6[2] 郜颖,计算机绘图课程教学与考核方法改革与探索[J].职业教育研究，2012（3）：141～14[3] 2刘磊,孙国平,张旺玺,李启泉.高校CAD课程的教学改革研究[J].信息技术，2012（9）：122～123