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摘 要：古诗是我国传统文化的重要传承。在农村小学古诗词教学过程当中，教师要积极的拓展自身的教学方式，使学生认识到古诗词的魅力，从而激发学生的学习热情，使学生能够自觉的投身到诗词训练当中，提高对中国传统文化的认知和掌握，使学生能够将诗词进行传承。本文就以分析农村小学古诗情绪化教学方法来进行探究和分析。
关键词：农村小学;古诗;情绪化教学;学习兴趣
一、 引言
古诗情绪化是指教师在引导学生进行古诗学习的过程当中，利用学生的性格特点来赋予生活化的实践，使学生的情感能更好的与古诗进行融合，提高学生的学习积极性，使学生能够更好的体会古诗的意义。教师通过多样化的教学方式，积极的引导学生投入到古诗学习的过程当中去，有助于增强学生的综合素质，提升学生的文学素养，逐步的养成良好的学习习惯，培养学生的趣味性学习方法和逻辑思维能力，使学生在语文学习当中能够打下坚实的基础，为中华传承优良的文化知识。
二、 农村小学古诗情绪化教学现状
随着中央电视台的中国诗词大会，让世界更多的人们见证了我国古诗词的魅力和传承，同时也能引起教师和学生的深刻思考，教师在引导学生进行语文学习的过程当中，如何更好激发学生进行诗词传承和文化学习，提升学生的文学素养是教师最为关心的重点。在农村语文教学过程当中，大部分教师受到传统教学观念的影响，积极的引导学生进行趣味化学习，使学生在诗词记忆的过程当中过于被动，感受到过多的心理压力，使学生产生对语文学习的厌倦心理，再加之由于教师的师资队伍创新意识不够强，在教学方面手段过于单一，从而不利于引导学生进行趣味化学习，忽略了学生的实际感受，使语文古诗词教学过于被动。由于农村学生在小学阶段没有受到良好的启蒙和认知，从而在课堂古诗学习的过程当中过于被动，没有良好的学习技巧，在学习习惯上过于依赖教师，对于课文没有较好的理解，只能通过死记硬背来进行古诗学习，无法真正的领会到其中的魅力和奥妙，使得学生在股市学习的过程当中过于被动较多的兴趣，从而无法积极地提升自身的文学素养。教师在引导学生进行学习的过程当中，应该充分的认识到这些问题的原因来进行趣味化教学，引导提高学生的学习热情，使学生能够主动的投身到古诗学习过程当中去，从而完善自身的文学素养。
三、 农村小学古诗情绪化教学方法
（一） 教师要重视培养积累学生的文化底蕴
由于在农村小学教学过程当中，教师无法利用多元化的教学方式来引导学生进行古诗学习，使得学生在学习的过程当中没有充足的文化积累，对语文学习过于片面。所以教师要根据这一问题来进行教学层次上的创新，注重激发农村小学生在古诗词方面的学习兴趣和热情，激发学生的学习积极性，使学生能够进行主动的背诵和阅读。在这一过程当中积累文学知识，提高文学素养。教师可以通过学生熟读唐诗三百首来提高学生的学习积极性，教师在这一过程当中要注重科学的引导和讲解，使学生能够更好的认识到诗词当中的意义，提高学生的参与热情。使学生能够主动的进行古诗阅读，激发学生的学习积极性，使学生在阅读的过程当中寻找语文学习的技巧，提高学生的良好习惯。更加了解古诗的意义，从而在以后的语文学习当中产生学习热情。教师在引导学生进行教学的过程当中，要结合学生的性格特征来引导学生进行趣味化的古诗学习。例如：教师在引导学生学习李白的静夜思时，可以让学生进行朗读再进行小组合作探究，互相讨论这首诗的含义和作者的思想情感。通过自主探究深化对古诗的理解，提高学生的学习热情，使学生能够主动的进行学习，提高学生的自主学习能力。教师在这一过程当中要积极的进行鼓励，塑造一个积极高效的课堂教学氛围，使学生能够主动地融入到课堂讨论当中，激发学生的学习积极性，为以后的语文学习打下坚实的基础。
（二） 教师扭转传统落后的教学观念
在传统的教学过程当中，教师作为教学的主体，忽略了学生的学习主动性的过程。利用“填鸭式”的教学方式使学生一味的进行背诵和阅读，教学方式过于单一，学生在学习的过程当中过于被动，从而产生厌学的心理。所以教师要积极的进行角色上的转变，提高教学的质量和策略尊重学生的性格特点，使学生能够作为学习的主体，激发学生的学习积极性，积极的引导学生进行主动学习。教师要在这一过程当中，把课堂回归给学生，使学生能够进行自由的学习和讨论，激发学生的学习积极性，使学生能够进行主动学习。例如教师可以通过小组来进行竞争背诵，每一个小组相互競争，互相监督背诵古诗。有效的提高了学生的学习积极性，使学生能够通过竞争来提升自我，激发了学生的学习热情，更好的使学生进行探究和学习。
四、 总结
综上所述，教师在引导学生进行古诗趣味化教学的过程当中，要积极的尊重学生的性格特点，使学生能够在语文学习当中打捞基础，激发学习兴趣，帮助学生养成良好的语文学习习惯，使学生能够对传统文化产生热情。积极的进行古诗学习，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]冯淑连.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（24）：68-69.
[2]高天萍.试论以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2016（12）：132-133.
[3]沈燕.让欢乐在课堂中延续——浅谈小学语文课堂古诗教学中的情趣教学[J].学周刊，2014（22）：148-149.
作者简介：赵永生，甘肃省定西市，定西市教育科学研究所。
关键词：农村小学;古诗;情绪化教学;学习兴趣
一、 引言
古诗情绪化是指教师在引导学生进行古诗学习的过程当中，利用学生的性格特点来赋予生活化的实践，使学生的情感能更好的与古诗进行融合，提高学生的学习积极性，使学生能够更好的体会古诗的意义。教师通过多样化的教学方式，积极的引导学生投入到古诗学习的过程当中去，有助于增强学生的综合素质，提升学生的文学素养，逐步的养成良好的学习习惯，培养学生的趣味性学习方法和逻辑思维能力，使学生在语文学习当中能够打下坚实的基础，为中华传承优良的文化知识。
二、 农村小学古诗情绪化教学现状
随着中央电视台的中国诗词大会，让世界更多的人们见证了我国古诗词的魅力和传承，同时也能引起教师和学生的深刻思考，教师在引导学生进行语文学习的过程当中，如何更好激发学生进行诗词传承和文化学习，提升学生的文学素养是教师最为关心的重点。在农村语文教学过程当中，大部分教师受到传统教学观念的影响，积极的引导学生进行趣味化学习，使学生在诗词记忆的过程当中过于被动，感受到过多的心理压力，使学生产生对语文学习的厌倦心理，再加之由于教师的师资队伍创新意识不够强，在教学方面手段过于单一，从而不利于引导学生进行趣味化学习，忽略了学生的实际感受，使语文古诗词教学过于被动。由于农村学生在小学阶段没有受到良好的启蒙和认知，从而在课堂古诗学习的过程当中过于被动，没有良好的学习技巧，在学习习惯上过于依赖教师，对于课文没有较好的理解，只能通过死记硬背来进行古诗学习，无法真正的领会到其中的魅力和奥妙，使得学生在股市学习的过程当中过于被动较多的兴趣，从而无法积极地提升自身的文学素养。教师在引导学生进行学习的过程当中，应该充分的认识到这些问题的原因来进行趣味化教学，引导提高学生的学习热情，使学生能够主动的投身到古诗学习过程当中去，从而完善自身的文学素养。
三、 农村小学古诗情绪化教学方法
（一） 教师要重视培养积累学生的文化底蕴
由于在农村小学教学过程当中，教师无法利用多元化的教学方式来引导学生进行古诗学习，使得学生在学习的过程当中没有充足的文化积累，对语文学习过于片面。所以教师要根据这一问题来进行教学层次上的创新，注重激发农村小学生在古诗词方面的学习兴趣和热情，激发学生的学习积极性，使学生能够进行主动的背诵和阅读。在这一过程当中积累文学知识，提高文学素养。教师可以通过学生熟读唐诗三百首来提高学生的学习积极性，教师在这一过程当中要注重科学的引导和讲解，使学生能够更好的认识到诗词当中的意义，提高学生的参与热情。使学生能够主动的进行古诗阅读，激发学生的学习积极性，使学生在阅读的过程当中寻找语文学习的技巧，提高学生的良好习惯。更加了解古诗的意义，从而在以后的语文学习当中产生学习热情。教师在引导学生进行教学的过程当中，要结合学生的性格特征来引导学生进行趣味化的古诗学习。例如：教师在引导学生学习李白的静夜思时，可以让学生进行朗读再进行小组合作探究，互相讨论这首诗的含义和作者的思想情感。通过自主探究深化对古诗的理解，提高学生的学习热情，使学生能够主动的进行学习，提高学生的自主学习能力。教师在这一过程当中要积极的进行鼓励，塑造一个积极高效的课堂教学氛围，使学生能够主动地融入到课堂讨论当中，激发学生的学习积极性，为以后的语文学习打下坚实的基础。
（二） 教师扭转传统落后的教学观念
在传统的教学过程当中，教师作为教学的主体，忽略了学生的学习主动性的过程。利用“填鸭式”的教学方式使学生一味的进行背诵和阅读，教学方式过于单一，学生在学习的过程当中过于被动，从而产生厌学的心理。所以教师要积极的进行角色上的转变，提高教学的质量和策略尊重学生的性格特点，使学生能够作为学习的主体，激发学生的学习积极性，积极的引导学生进行主动学习。教师要在这一过程当中，把课堂回归给学生，使学生能够进行自由的学习和讨论，激发学生的学习积极性，使学生能够进行主动学习。例如教师可以通过小组来进行竞争背诵，每一个小组相互競争，互相监督背诵古诗。有效的提高了学生的学习积极性，使学生能够通过竞争来提升自我，激发了学生的学习热情，更好的使学生进行探究和学习。
四、 总结
综上所述，教师在引导学生进行古诗趣味化教学的过程当中，要积极的尊重学生的性格特点，使学生能够在语文学习当中打捞基础，激发学习兴趣，帮助学生养成良好的语文学习习惯，使学生能够对传统文化产生热情。积极的进行古诗学习，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]冯淑连.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（24）：68-69.
[2]高天萍.试论以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2016（12）：132-133.
[3]沈燕.让欢乐在课堂中延续——浅谈小学语文课堂古诗教学中的情趣教学[J].学周刊，2014（22）：148-149.
作者简介：赵永生，甘肃省定西市，定西市教育科学研究所。