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【内容摘要】在新时代的素质教育要求下，对学生学科核心素养的培养，提高学生的必备品格和关键能力成为当前教育的重要任务之一。核心素养视角下，高中化学教学中，除了要传授学生基础知识外，还应围绕核心素养设计教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生感知化学知识的魅力，让学生掌握化学学习的技巧和方法，指导学生学会学习，能够对化学知识灵活运用，进而提高学生的化学核心素养。本文中，笔者结合自身多年实践教学经验，从以下几个方面谈谈核心素养视角下的高中化学教学策略。
【关键词】核心素养 高中化学 教学策略
《高中化学课程标准》中明确指出，在教学实践过程中，仅仅让学生掌握化学知识是远远不够的，还应重视对学生学习能力的培养，以便更好地提升学生的化学学科素养，促进学生全面发展。然而，从当前的高中化学教学现状来看，部分教师依然采用传统的教学模式，忽视了学生在学习中的主体地位，单一枯燥的教学内容难以提高学生的学习兴趣，导致课堂教学效率偏低，同时阻碍了学生必备品格和关键能力的发展与提升。为此，要改善这一教学现状，在核心素养视角下该如何有效开展高中化学教学呢？笔者在本文中结合具体教学实践探讨了高中化学教学的策略。
一、知识迁移———培养“宏观辨识与微观探析”素养
众所周知，高中阶段的化学知识本身就具有零散、琐碎的特点，要学好化学知识就要求学生具有较强的逻辑思维能力，以便对化学知识巧妙的记忆，从而达到高效的学习效果。因此，在高中化学教学中，教师可运用信息整合、分类整理等方法引导学生对知识进行分类记忆，为学生提供知识间的联系点，使学生更好地辨别新旧知识，完善自身知识体系，促进学生的知识迁移。与此同时，在引导学生对化学知识分析与整理的过程中，要注重启发学生从不同层次来认识化学素质的多样性，培养学生从宏观和微观相结合的视角分析与解决问题的能力，促进学生化学学科素养的发展。
以《分子晶体与原子晶体》这一课教学为例，本节课的教学重点是让学生了解分子晶体的组成粒子、结构模型和结构特点及其性质特点，为更好地实现教学目标，笔者就借助多媒体创设了直观的教学情境，为学生展示相关模式，让学生通过观察对比分析分子晶体和原子晶体的区别，让学生能掌握这两种晶体；接着为学生播放了石墨和金刚石两种物质，并为学生展示了其物理性质，让学生从熔沸点、形态和硬度等方面进行对比分析，以加深学生对原子晶体和分子晶体的认识；然后引导学生从概念上来对比分析石墨和金刚石的性质，以达到对知识的巩固效果，通过促进学生进行知识迁移，促使学生学会从宏观和微观相结合的视角分析问题，进一步培养学生的化学学科素养。
二、注重实验———培养“实验探究与创新意识”素养
高中化学作为一门以实验为基础的课程，在教学过程中，教师必须正确认识到实验对化学学习的重要作用，并充分利用化学实验激发学生的学习兴趣，进一步培养学生的动手操作能力、实验探究及创新思维能力，从而促进学生全方面的发展。为此，在高中化学教学过程中，教师可组织学生开展化学实验，让学生自主探究，从中发现和提出有探究价值的问题，同时在面对“异常”现象时敢于提出自己的观点，继而提高学生的探究能力和创新意识。
以《富集在海水中的元素———氯》这一课内容时，为引导学生自主学习与探究氯气的性质及用途，培养学生的观察、分析及动手实验能力，笔者先提出一个问题，以激发学生学习欲望，“教材中提到湿润的氯气可以漂白有色布条，那么干燥的氯气可以漂白物质吗？”问题的提出引发了学生的积极思考，启迪学生学习思维，还大大提高了学生的探究欲望，接着我就提出，让学生以小组为单位对这一问题进行实验探究，最大限度地让学生发现和提出问题，在掌握知识的同时，享受到实验探究带来的乐趣，提高学生的创新探究主动性，从而提升学生的培养实验探究与创新意识素养。
三、结合实际———培养“科学精神与社会责任”素养
随着新课程改革的不断深化，高中化学教学的方式也越来越多样化，这为培养学生核心素养提供了很大便利。著名教育家陶行知先生曾经说过：“生活即教育，教育即生活。”在教学过程中教师应立足学生的生活实际，将教材内容与生活巧妙融合，体现理论与实践、知与行的统一，让学生学以致用，引领学生形成正确的价值观，从而增强学生的社会责任感。因此，在高中化学教学实践中，教师应善于挖掘教材中的生活元素，引入生活中的现象，让学生进行观察，如用了一段之间的铝锅颜色会变深的主要原因就是因为铝置换了水中铁盐，出现的铁加深了颜色。通过结合生活现象，让学生感受到化学学习的乐趣及价值，以此强化学生的社会责任感。
总而言之，核心素养视角下的高中化学教学，其目的在于运用多种有效教学手段，激发学生对化学知识的学习兴趣，调动学生在化学課堂上的参与主动性，同时对学生化学学习能力、科学探究能力及创新思维能力的培养，增强学生的学习信心，促使学生乐于学习化学知识，进而推动化学课堂教学有效性的提高。因此，高中化学教师在教学中应将化学学科素养贯穿于教学的始终，以培养学生的化学实践能力、应用能力和综合学习能力，为学生日后更好的适应社会发展奠定良好基础。
【参考文献】
[1]孙磊.基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计[J].中国校外教育，2019（31）：110 130.
[2]王春梅.化学教学中如何落实学科核心素养[J].青海教育，2019（09）：48 50.
（作者单位：武山县第三高级中学）
【关键词】核心素养 高中化学 教学策略
《高中化学课程标准》中明确指出，在教学实践过程中，仅仅让学生掌握化学知识是远远不够的，还应重视对学生学习能力的培养，以便更好地提升学生的化学学科素养，促进学生全面发展。然而，从当前的高中化学教学现状来看，部分教师依然采用传统的教学模式，忽视了学生在学习中的主体地位，单一枯燥的教学内容难以提高学生的学习兴趣，导致课堂教学效率偏低，同时阻碍了学生必备品格和关键能力的发展与提升。为此，要改善这一教学现状，在核心素养视角下该如何有效开展高中化学教学呢？笔者在本文中结合具体教学实践探讨了高中化学教学的策略。
一、知识迁移———培养“宏观辨识与微观探析”素养
众所周知，高中阶段的化学知识本身就具有零散、琐碎的特点，要学好化学知识就要求学生具有较强的逻辑思维能力，以便对化学知识巧妙的记忆，从而达到高效的学习效果。因此，在高中化学教学中，教师可运用信息整合、分类整理等方法引导学生对知识进行分类记忆，为学生提供知识间的联系点，使学生更好地辨别新旧知识，完善自身知识体系，促进学生的知识迁移。与此同时，在引导学生对化学知识分析与整理的过程中，要注重启发学生从不同层次来认识化学素质的多样性，培养学生从宏观和微观相结合的视角分析与解决问题的能力，促进学生化学学科素养的发展。
以《分子晶体与原子晶体》这一课教学为例，本节课的教学重点是让学生了解分子晶体的组成粒子、结构模型和结构特点及其性质特点，为更好地实现教学目标，笔者就借助多媒体创设了直观的教学情境，为学生展示相关模式，让学生通过观察对比分析分子晶体和原子晶体的区别，让学生能掌握这两种晶体；接着为学生播放了石墨和金刚石两种物质，并为学生展示了其物理性质，让学生从熔沸点、形态和硬度等方面进行对比分析，以加深学生对原子晶体和分子晶体的认识；然后引导学生从概念上来对比分析石墨和金刚石的性质，以达到对知识的巩固效果，通过促进学生进行知识迁移，促使学生学会从宏观和微观相结合的视角分析问题，进一步培养学生的化学学科素养。
二、注重实验———培养“实验探究与创新意识”素养
高中化学作为一门以实验为基础的课程，在教学过程中，教师必须正确认识到实验对化学学习的重要作用，并充分利用化学实验激发学生的学习兴趣，进一步培养学生的动手操作能力、实验探究及创新思维能力，从而促进学生全方面的发展。为此，在高中化学教学过程中，教师可组织学生开展化学实验，让学生自主探究，从中发现和提出有探究价值的问题，同时在面对“异常”现象时敢于提出自己的观点，继而提高学生的探究能力和创新意识。
以《富集在海水中的元素———氯》这一课内容时，为引导学生自主学习与探究氯气的性质及用途，培养学生的观察、分析及动手实验能力，笔者先提出一个问题，以激发学生学习欲望，“教材中提到湿润的氯气可以漂白有色布条，那么干燥的氯气可以漂白物质吗？”问题的提出引发了学生的积极思考，启迪学生学习思维，还大大提高了学生的探究欲望，接着我就提出，让学生以小组为单位对这一问题进行实验探究，最大限度地让学生发现和提出问题，在掌握知识的同时，享受到实验探究带来的乐趣，提高学生的创新探究主动性，从而提升学生的培养实验探究与创新意识素养。
三、结合实际———培养“科学精神与社会责任”素养
随着新课程改革的不断深化，高中化学教学的方式也越来越多样化，这为培养学生核心素养提供了很大便利。著名教育家陶行知先生曾经说过：“生活即教育，教育即生活。”在教学过程中教师应立足学生的生活实际，将教材内容与生活巧妙融合，体现理论与实践、知与行的统一，让学生学以致用，引领学生形成正确的价值观，从而增强学生的社会责任感。因此，在高中化学教学实践中，教师应善于挖掘教材中的生活元素，引入生活中的现象，让学生进行观察，如用了一段之间的铝锅颜色会变深的主要原因就是因为铝置换了水中铁盐，出现的铁加深了颜色。通过结合生活现象，让学生感受到化学学习的乐趣及价值，以此强化学生的社会责任感。
总而言之，核心素养视角下的高中化学教学，其目的在于运用多种有效教学手段，激发学生对化学知识的学习兴趣，调动学生在化学課堂上的参与主动性，同时对学生化学学习能力、科学探究能力及创新思维能力的培养，增强学生的学习信心，促使学生乐于学习化学知识，进而推动化学课堂教学有效性的提高。因此，高中化学教师在教学中应将化学学科素养贯穿于教学的始终，以培养学生的化学实践能力、应用能力和综合学习能力，为学生日后更好的适应社会发展奠定良好基础。
【参考文献】
[1]孙磊.基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计[J].中国校外教育，2019（31）：110 130.
[2]王春梅.化学教学中如何落实学科核心素养[J].青海教育，2019（09）：48 50.
（作者单位：武山县第三高级中学）