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摘要：在初中信息技术的教学过程中，教师不仅需要重视基础知识的教学，同时还需要重视学生学科素养的提升。信息技术给人们的生活和工作带来了较大的便利，但同时也带来一定的挑战，需要教师能够灵活运用多样化的教学方法，打造出一個高效且有趣的信息技术课堂，最终实现学生学科素养的稳步提高。
关键词：信息技术;学科素养;重要性;方法;措施
如今，我国已经进入信息时代，信息技术给教育行业注入了生机与活力。信息技术教师需要及时更新自己的教学理念，灵活运用情景教学法、主题任务教学法、活动教学法等，提高学生的课堂参与度，锻炼学生的操作能力、思维能力，实现学生学科素养的稳步提升，为其日后的学习和成长奠定良好基础。
一、培养学生学科素养的重要性
在中学的信息技术教学中，很多教师过于重视基础知识的教学，采用的教学方法相对较为枯燥和单一，无法激活学生的学习兴趣，学生也无法将自己掌握的知识运用到实际生活中，未能实现学生学科素养的提高。在新的教育形式下，教师需要及时更新自己的教学理念，认识到培养学生学科素养的重要性和必要性。学生不仅需要掌握大量的知识，还要学会在不同的情况和场合运用这些知识。社会也对人才提出了更多、更高的要求，需要学生能具备较强的操作能力和实践能力，拥有较强的信息素养。因此，教师在教学时需要采用多样化的教学方法，让学生可以在学习的过程中形成良好的学科思维、学科观念与逻辑思维，切实提高学生的各项能力和素养，为其日后的发展与成长奠定良好基础。
二、培养学生学科素养的方法和措施
（一）情景教学法
在如今的生活中，信息可谓是无处不在的，每个人都是被信息所包围着的。在这样的情况下，学生学科素养的高度难以准确判断。因此，教师在教学时就需要充分利用情景教学法，并教学过程中多多观察学生，降低学生理解和掌握信息技术知识的难度，实现学生学科素养的稳步提升。
例如，在教学《数据收集与编辑》的内容时，该节课就是让学生初步接触数据。此时，教师就可以创设出贴近于生活的教学情境，如某学生刚装饰完新房，爸爸妈妈准备采购一台新的电视。在进行决策前，需要对电视进行调查和了解，了解不同品牌电视的不同信息，如价格、大小、服务范围、性能参数、使用评价等。在收集信息的过程中，学生需要思考的问题有很多，如从何种渠道搜集信息，如何保证这些信息的可靠性、有效性与真实性，如何确定好样品区间。在处理信息的过程中，学生需要思考的问题也有很多，如采用何种方式录入信息，如何进行信息的对比和分析等。在这样的情境中，学生会遇到较多的问题，并且这些问题与实际生活之间存在较为紧密的关联。学生在这样的课堂中，不仅可以实现思维能力的提高，还能实现学生学科素养的稳步提升。
（二）主题任务法
主题任务法指的就是，教师在充分了解学生实际情况，深入分析教学内容的基础上，可以为学生布置一些具有针对性、目的性的任务，促使学生在完成任务的过程中，实现个人学科素养的稳步提升。
例如，在教学《主题网站设计与制作》的内容时，该单元讲解的内容时如何去设计并制作主题网站。在上课时，教师需要在了解学生的基础上，遵从组间相同、组内存异的原则，将学生分为几个不同的小组，鼓励学生借助小组的力量完成学习任务。在执行任务的过程中，学生需要充分考虑以下几个问题：第一，主题网站采用何种风格，是根据组内某一成员的喜好，还是符合大众的喜好;第二，收集和整理何种信息，运用怎样的方法将信息录入到网站中;第三，网站具有怎样的功能，需要体现怎样的作用和价值。这些问题和人物都能体现出学科素养中的信息意识和文化素养。学生在构建完成网站的大体构架后，就需要在小组中进行详细地分工，每个人都需要承担起自己的责任，在规定的期限内高质量地完成自己的任务，而这可以有效提高学生的信息技能水平。在完成任务的过程中，学生需要先进行信息的辨别，同时还需要创造和处理信息。教师要做的就是走下讲台，走进学生，观察学生的学习过程，及时发现学生存在的问题，给予学生适当的肯定和鼓励，提出一些建议，充分激发学生的内在潜能。
（三）活动参与法
活动参与法指的是教师在教学时，能够设计多样化的活动，提高学生的课堂参与度，锻炼学生的各项能力，提高学生的学科素养。例如，教师可以创设拼速度的活动。在上课时，教师可以结合教学内容为学生设计有趣的主题，在规定的时间内学生需要查找出更多的信息，并且保证这些信息与主题具有较强的契合度与匹配度。在此过程中，学生需要进行信息的搜集与筛选，可以充分调动学生的各项能力。又比如，教师可以开展拼美感活动。在教学《演示文稿设计与制作》时，教师可以开展有趣的竞赛活动，评比出最优秀的作品，比比看哪位学生的演示文稿具有更多的功能，更好的美感。
三、结束语
总而言之，在新的时代和形势下，学生必须要牢牢掌握信息技术，因而教师需要重视学生信息技术学科素养的提升。教师需要激活学生的学习兴趣，运用情景教学法、活动教学法、主题任务法等，增加课堂教学的趣味性，鼓励学生参与到课堂教学活动中，锻炼学生的各项能力和素养，最终实现学生学科素养的稳步提升。
参考文献
[1]郭穆，浅议初中信息技术学科核心素养的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16 （11）：112.
[2]朱晓燕，浅谈初中信息技术课中学生信息素养的培养[J].求知导刊，2019（41）：22-23.
[3]李鹤，基于学科核心素养培养的初中信息技术教学策略[J].西部素质教育，2019，5（13）：137.
关键词：信息技术;学科素养;重要性;方法;措施
如今，我国已经进入信息时代，信息技术给教育行业注入了生机与活力。信息技术教师需要及时更新自己的教学理念，灵活运用情景教学法、主题任务教学法、活动教学法等，提高学生的课堂参与度，锻炼学生的操作能力、思维能力，实现学生学科素养的稳步提升，为其日后的学习和成长奠定良好基础。
一、培养学生学科素养的重要性
在中学的信息技术教学中，很多教师过于重视基础知识的教学，采用的教学方法相对较为枯燥和单一，无法激活学生的学习兴趣，学生也无法将自己掌握的知识运用到实际生活中，未能实现学生学科素养的提高。在新的教育形式下，教师需要及时更新自己的教学理念，认识到培养学生学科素养的重要性和必要性。学生不仅需要掌握大量的知识，还要学会在不同的情况和场合运用这些知识。社会也对人才提出了更多、更高的要求，需要学生能具备较强的操作能力和实践能力，拥有较强的信息素养。因此，教师在教学时需要采用多样化的教学方法，让学生可以在学习的过程中形成良好的学科思维、学科观念与逻辑思维，切实提高学生的各项能力和素养，为其日后的发展与成长奠定良好基础。
二、培养学生学科素养的方法和措施
（一）情景教学法
在如今的生活中，信息可谓是无处不在的，每个人都是被信息所包围着的。在这样的情况下，学生学科素养的高度难以准确判断。因此，教师在教学时就需要充分利用情景教学法，并教学过程中多多观察学生，降低学生理解和掌握信息技术知识的难度，实现学生学科素养的稳步提升。
例如，在教学《数据收集与编辑》的内容时，该节课就是让学生初步接触数据。此时，教师就可以创设出贴近于生活的教学情境，如某学生刚装饰完新房，爸爸妈妈准备采购一台新的电视。在进行决策前，需要对电视进行调查和了解，了解不同品牌电视的不同信息，如价格、大小、服务范围、性能参数、使用评价等。在收集信息的过程中，学生需要思考的问题有很多，如从何种渠道搜集信息，如何保证这些信息的可靠性、有效性与真实性，如何确定好样品区间。在处理信息的过程中，学生需要思考的问题也有很多，如采用何种方式录入信息，如何进行信息的对比和分析等。在这样的情境中，学生会遇到较多的问题，并且这些问题与实际生活之间存在较为紧密的关联。学生在这样的课堂中，不仅可以实现思维能力的提高，还能实现学生学科素养的稳步提升。
（二）主题任务法
主题任务法指的就是，教师在充分了解学生实际情况，深入分析教学内容的基础上，可以为学生布置一些具有针对性、目的性的任务，促使学生在完成任务的过程中，实现个人学科素养的稳步提升。
例如，在教学《主题网站设计与制作》的内容时，该单元讲解的内容时如何去设计并制作主题网站。在上课时，教师需要在了解学生的基础上，遵从组间相同、组内存异的原则，将学生分为几个不同的小组，鼓励学生借助小组的力量完成学习任务。在执行任务的过程中，学生需要充分考虑以下几个问题：第一，主题网站采用何种风格，是根据组内某一成员的喜好，还是符合大众的喜好;第二，收集和整理何种信息，运用怎样的方法将信息录入到网站中;第三，网站具有怎样的功能，需要体现怎样的作用和价值。这些问题和人物都能体现出学科素养中的信息意识和文化素养。学生在构建完成网站的大体构架后，就需要在小组中进行详细地分工，每个人都需要承担起自己的责任，在规定的期限内高质量地完成自己的任务，而这可以有效提高学生的信息技能水平。在完成任务的过程中，学生需要先进行信息的辨别，同时还需要创造和处理信息。教师要做的就是走下讲台，走进学生，观察学生的学习过程，及时发现学生存在的问题，给予学生适当的肯定和鼓励，提出一些建议，充分激发学生的内在潜能。
（三）活动参与法
活动参与法指的是教师在教学时，能够设计多样化的活动，提高学生的课堂参与度，锻炼学生的各项能力，提高学生的学科素养。例如，教师可以创设拼速度的活动。在上课时，教师可以结合教学内容为学生设计有趣的主题，在规定的时间内学生需要查找出更多的信息，并且保证这些信息与主题具有较强的契合度与匹配度。在此过程中，学生需要进行信息的搜集与筛选，可以充分调动学生的各项能力。又比如，教师可以开展拼美感活动。在教学《演示文稿设计与制作》时，教师可以开展有趣的竞赛活动，评比出最优秀的作品，比比看哪位学生的演示文稿具有更多的功能，更好的美感。
三、结束语
总而言之，在新的时代和形势下，学生必须要牢牢掌握信息技术，因而教师需要重视学生信息技术学科素养的提升。教师需要激活学生的学习兴趣，运用情景教学法、活动教学法、主题任务法等，增加课堂教学的趣味性，鼓励学生参与到课堂教学活动中，锻炼学生的各项能力和素养，最终实现学生学科素养的稳步提升。
参考文献
[1]郭穆，浅议初中信息技术学科核心素养的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16 （11）：112.
[2]朱晓燕，浅谈初中信息技术课中学生信息素养的培养[J].求知导刊，2019（41）：22-23.
[3]李鹤，基于学科核心素养培养的初中信息技术教学策略[J].西部素质教育，2019，5（13）：137.