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汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，其重要性不言而喻。刚入学的小朋友，面对的语文学习中的第一个难关就是汉语拼音。识记一个个抽象单调的拼音字母，拼读一串串混淆不清的音节……都给这个阶段的孩子带来了困难。光靠死记硬背、机械式的拼读，很难在汉语拼音的学习上取得好的效果。因此，如何抓住一年级新生的认知特点，把枯燥乏味的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使教师轻轻松松教拼音、学生有滋有味学拼音，就成了教师所要面对的一门新的课题。
一、 趣味儿歌，声声入“耳”
儿歌，工整压韵，朗朗上口，浅显易懂。一年级学生对于这种形式，尤为喜欢。因此，教师在拼音教学中，可引入一首首儿歌，让学生边读儿歌边拍手边识记，学起来更容易、更生动活泼。如：
娃娃念书ɑɑɑ，嘴巴虽小声音大，爸爸妈妈认真听，拍手笑着把他夸。
公鸡一叫ooo，太阳爬上小山坡。我学公鸡早早起，锻炼身体报祖国。
一只白鹅eee，慢慢悠悠下了河，伸长脖子大声叫，水中玩耍多快乐！
一支铅笔iii，头顶一块小橡皮，行行汉字写整齐，妈妈看了笑眯眯。
一间小屋uuu，墙上种了爬山虎，藤儿爬呀向高处，叶子挡住小窗户。
小鱼小鱼üüü，长着两只黑眼珠，小朋友们仔细看，不要把ü当成u。
……
这些节奏简单、易读易记的儿歌，可以是教师编写，也可以师生一起根据字母的发音、教材插图和字母的书写等来共同完成，共同体验“学中唱、唱中学”的乐趣，在愉悦中学会汉语拼音。
二、 动手操作，妙手生“花”
刚进学校的一年级学生，好动、乐动是他们的天性。为此，教师可以在拼音教学中让学生动手操作，在实践中获得知识。
1. 动手做一做。在课堂教学中，很多教师认为教具、学具应当由教师来制作，其实让学生自己制作一些简单的学具，能达到事半功倍的效果。学生每学完一课汉语拼音，教师可以鼓励学生回家制作汉语拼音小卡片。这个动手作业，学生兴致极高，找纸板、量尺寸、裁剪、书写，在裁剪中记住字母的形，在书写中记住字母的音。课堂上，学生们得意地拼读自己动手制作的卡片，无不流露着成功、自豪的喜悦。
2. 动手摆一摆。课堂上充分利用学生制作的拼音卡片，让学生动手摆一摆、拼一拼。如：学习“b、p、m、f”一课声母后，让“b、p、m、f”与“ɑ” 相拼，同桌一人当老师，一人依次拼读，再互换。学生在摆玩中，既感新奇，又易记住。
3. 动手画一画。在教学中还可以先出示所学的拼音，然后让学生为之配图。如学习“e”时，教师在黑板上写出“e”，告诉学生：“这就是今天要学习的字母，你们能为e配上一幅画吗？”学生的作品五花八门。有的画一只花篮，有的画一只大白鹅，还有的画了一个弯着腰的老头、一卷大大卷、头盔……通过学生的描述，这个字母就不知不觉地学会了。
4. 动手贴一贴。如学习an、en、in、un、ün一课后，在看图拼音节时，教师事先用电脑打出了天安门、白云、树林、语文课本这样四幅画和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为单位拼读、贴卡片。在拼贴过程中，不仅有个人的学习，还有小组同学的帮助，使每个学生个体充分得到了发展。
三、 快乐游戏，乐中求“成”
拼音游戏教学法，就是根据小学生的认知特点，把游戏引进拼音教学课堂，使枯燥乏味的教学内容形象化、趣味化，充分调动起学生学习拼音的主动性和积极性。这里给大家介绍几个比较简单、易操作的拼音游戏。
1. “点名字”。根据教师给每个字母编出的名字，如小撅辫（ɑ）、小拐棍儿（ｆ）、小伞把儿（ｔ）、小椅子（ｈ）等，请一个学生到前面点名字，一个学生去分发卡片。这样，每点到一个名字，就有一个学生站到前面举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完名后，请一个学生当队长，其他同学按照声母顺序排好队，大家一起唱字母歌。
2. “找朋友”。教师手持字母卡片ｕ、ü，问学生：“谁愿和我交朋友？”这时手持ｊ、ｑ、ｘ、l、ｎ字母卡片的学生走到前面，站成两队。教师再问学生：“你们说，我手中的ｕ和ü，跟哪一队相拼呢？”学生站起来说：“ü和两队都能相拼。”“ü和j、q、x一队相拼，要去掉上面两点儿。”“u只能和n、l一队相拼。”然后全班同学读ju、qu、xu、ｎü、lü、nu、lu。这种练习是有意识地帮助同学掌握拼音规则。
其实，像这样类似的拼音游戏，数不胜数。“火车过山洞”“当当小医生”“欢乐对对碰”……只要教者有心，可以设计出各种各样的拼音游戏，把游戏和课本知识结合在一起，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
四、 童话故事，平生趣“味”
小学一、二年级的学生特别爱听故事，可以说故事能最大程度地吸引他们的注意力，延长注意力的保持时间，激发学习兴趣，提高学习效率。因此教师要牢牢抓住学生的这一特点，充分发挥故事在拼音教学中的作用。
在声调教学中，讲清声调符号的形状和四声的读法是教学的重点和难点。可以借助编说童话来学习四声，如：秋天到了，地里的萝卜成熟了，小兔帮妈妈一起收萝卜。小兔背了整整一大袋萝卜，心里可高兴了。小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴地哼着歌“āāā”，走在平坦的大道上。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在发愁，就帮小兔推着口袋爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯！再见，熊伯伯！”就这样，可以让孩子们在故事中学会四声的读法。
在拼音教学上，笔者编了很多这样的故事，帮助学生识记。不仅达到了教学的目的，而且丰富了学生的语言，活跃了他们的思维。
新课程标准强调语文教学要具有实践性的特点，语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在进行拼音教学时，教师应该积极合理地运用各种教学方法和教学手段教孩子学拼音，让枯燥乏味的拼音教学充满欢乐和灵动。
（浙江省上虞市百官小学城北校区 ３１２３００）
一、 趣味儿歌，声声入“耳”
儿歌，工整压韵，朗朗上口，浅显易懂。一年级学生对于这种形式，尤为喜欢。因此，教师在拼音教学中，可引入一首首儿歌，让学生边读儿歌边拍手边识记，学起来更容易、更生动活泼。如：
娃娃念书ɑɑɑ，嘴巴虽小声音大，爸爸妈妈认真听，拍手笑着把他夸。
公鸡一叫ooo，太阳爬上小山坡。我学公鸡早早起，锻炼身体报祖国。
一只白鹅eee，慢慢悠悠下了河，伸长脖子大声叫，水中玩耍多快乐！
一支铅笔iii，头顶一块小橡皮，行行汉字写整齐，妈妈看了笑眯眯。
一间小屋uuu，墙上种了爬山虎，藤儿爬呀向高处，叶子挡住小窗户。
小鱼小鱼üüü，长着两只黑眼珠，小朋友们仔细看，不要把ü当成u。
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这些节奏简单、易读易记的儿歌，可以是教师编写，也可以师生一起根据字母的发音、教材插图和字母的书写等来共同完成，共同体验“学中唱、唱中学”的乐趣，在愉悦中学会汉语拼音。
二、 动手操作，妙手生“花”
刚进学校的一年级学生，好动、乐动是他们的天性。为此，教师可以在拼音教学中让学生动手操作，在实践中获得知识。
1. 动手做一做。在课堂教学中，很多教师认为教具、学具应当由教师来制作，其实让学生自己制作一些简单的学具，能达到事半功倍的效果。学生每学完一课汉语拼音，教师可以鼓励学生回家制作汉语拼音小卡片。这个动手作业，学生兴致极高，找纸板、量尺寸、裁剪、书写，在裁剪中记住字母的形，在书写中记住字母的音。课堂上，学生们得意地拼读自己动手制作的卡片，无不流露着成功、自豪的喜悦。
2. 动手摆一摆。课堂上充分利用学生制作的拼音卡片，让学生动手摆一摆、拼一拼。如：学习“b、p、m、f”一课声母后，让“b、p、m、f”与“ɑ” 相拼，同桌一人当老师，一人依次拼读，再互换。学生在摆玩中，既感新奇，又易记住。
3. 动手画一画。在教学中还可以先出示所学的拼音，然后让学生为之配图。如学习“e”时，教师在黑板上写出“e”，告诉学生：“这就是今天要学习的字母，你们能为e配上一幅画吗？”学生的作品五花八门。有的画一只花篮，有的画一只大白鹅，还有的画了一个弯着腰的老头、一卷大大卷、头盔……通过学生的描述，这个字母就不知不觉地学会了。
4. 动手贴一贴。如学习an、en、in、un、ün一课后，在看图拼音节时，教师事先用电脑打出了天安门、白云、树林、语文课本这样四幅画和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为单位拼读、贴卡片。在拼贴过程中，不仅有个人的学习，还有小组同学的帮助，使每个学生个体充分得到了发展。
三、 快乐游戏，乐中求“成”
拼音游戏教学法，就是根据小学生的认知特点，把游戏引进拼音教学课堂，使枯燥乏味的教学内容形象化、趣味化，充分调动起学生学习拼音的主动性和积极性。这里给大家介绍几个比较简单、易操作的拼音游戏。
1. “点名字”。根据教师给每个字母编出的名字，如小撅辫（ɑ）、小拐棍儿（ｆ）、小伞把儿（ｔ）、小椅子（ｈ）等，请一个学生到前面点名字，一个学生去分发卡片。这样，每点到一个名字，就有一个学生站到前面举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完名后，请一个学生当队长，其他同学按照声母顺序排好队，大家一起唱字母歌。
2. “找朋友”。教师手持字母卡片ｕ、ü，问学生：“谁愿和我交朋友？”这时手持ｊ、ｑ、ｘ、l、ｎ字母卡片的学生走到前面，站成两队。教师再问学生：“你们说，我手中的ｕ和ü，跟哪一队相拼呢？”学生站起来说：“ü和两队都能相拼。”“ü和j、q、x一队相拼，要去掉上面两点儿。”“u只能和n、l一队相拼。”然后全班同学读ju、qu、xu、ｎü、lü、nu、lu。这种练习是有意识地帮助同学掌握拼音规则。
其实，像这样类似的拼音游戏，数不胜数。“火车过山洞”“当当小医生”“欢乐对对碰”……只要教者有心，可以设计出各种各样的拼音游戏，把游戏和课本知识结合在一起，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
四、 童话故事，平生趣“味”
小学一、二年级的学生特别爱听故事，可以说故事能最大程度地吸引他们的注意力，延长注意力的保持时间，激发学习兴趣，提高学习效率。因此教师要牢牢抓住学生的这一特点，充分发挥故事在拼音教学中的作用。
在声调教学中，讲清声调符号的形状和四声的读法是教学的重点和难点。可以借助编说童话来学习四声，如：秋天到了，地里的萝卜成熟了，小兔帮妈妈一起收萝卜。小兔背了整整一大袋萝卜，心里可高兴了。小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴地哼着歌“āāā”，走在平坦的大道上。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在发愁，就帮小兔推着口袋爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯！再见，熊伯伯！”就这样，可以让孩子们在故事中学会四声的读法。
在拼音教学上，笔者编了很多这样的故事，帮助学生识记。不仅达到了教学的目的，而且丰富了学生的语言，活跃了他们的思维。
新课程标准强调语文教学要具有实践性的特点，语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在进行拼音教学时，教师应该积极合理地运用各种教学方法和教学手段教孩子学拼音，让枯燥乏味的拼音教学充满欢乐和灵动。
（浙江省上虞市百官小学城北校区 ３１２３００）