《饭没了秀》节目组来我们幼儿园选孩子，编导告诉我他们选拔的条件：年龄在4～5岁半之间，语言表达能力强，思维活跃，活泼可爱，最好还有点儿“小调皮”。
　　对照选拔条件，老师们纷纷将各自班上符合条件的孩子带到了办公室，编导让他们一字排开坐到了沙发上。当孩子们落座后，我发现来参加选拔的二十多个孩子好像被刻意划分过一样，一边是安安静静、十分规矩地坐着等待编导发话的“乖宝宝”，一边是叽叽喳喳、异常活跃地说个不停的“小调皮”。
　　选拔开始了，编导说：“请小朋友先进行自我介绍，好吗？”话音刚落，几乎所有的孩子都高高地举起了小手，在编导犹豫之际，那些“小调皮”忍不住了，争着抢着说“我来！我来！”有的甚至举着小手跑到了编导面前。“乖宝宝”们则站在原地不动，把手越举越高，甚至踮起脚尖，眼睛一眨不眨地望着编导，希望通过这种方式引起编导的注意。到底让谁先来呢？编导犯难了，最后她说：“谁先介绍，我也无法决定，还是由你们自己商量吧。”干脆把难题交给了小朋友们。这下顿时炸开了锅，大部分孩子争执不休，一个劲儿地说“我先来”。“小调皮”中的一些孩子，开始想办法了，一个孩子说：“我们来玩石头、剪子、布，谁赢了谁先来。”于是，编导让这个孩子首先出场。这个孩子上去后，没有丝毫的胆怯和紧张，很流畅、自然、大方地介绍了自己，声音响亮，吐字清楚。介绍完自己后又主动找编导说话，无拘无束，想到什么说什么，表现得特别活跃主动，而且爱说、敢说、能说。
　　坐在另一边的“乖宝宝”们，表现就不大一样了。他们在自我介绍时给大家明显的紧张和局促感，声音怯怯的，编导提问时，他们表现出太多的不自信，要么语言不够流畅，要么问一句答一句，要么反应不够灵活。有一个孩子用一口非常流利的英语进行了自我介绍，声音够大，发音够好，但一听就是固定的模式，有明显被训练过的痕迹，当编导让她用中文介绍自己时，她居然说不会。
　　一轮选拔过后，编导对我说：“左边的孩子可以回班了。”我一看，左边都是“乖宝宝”，留下的六个孩子全部是“小调皮”。虽然我早已预料到结果，但让我惊讶的是这六个孩子中，有五个孩子来自同一个班级。
　　为什么编导选择的是“小调皮”？我想是因为这些孩子活泼可爱、自信大方、思维活跃。为什么留下的五个孩子会来自同一个班级？我认为这和该班老师有着密不可分的关系。根据我的观察，这个班上的孩子天天都是快乐的，上幼儿园是他们最愉快的事情。他们的老师善于创造轻松愉快的环境，孩子对老师，没有惧怕；老师对孩子，没有威慑。很多胆小、缺乏自信的孩子，在他们班上都会有所改变。
　　这个班上的老师善于发现每个孩子的优点，而且总是从孩子的长处入手，培养孩子的自信，他们不怕孩子调皮，不怕孩子不听话，不怕孩子制造麻烦。调皮的孩子并不是坏孩子，相反，他们认为，大凡调皮的孩子都特别聪明，有强烈的好奇心和求知欲，他们有责任去保护这份求知欲和好奇心。
　　我佩服那位编导的眼光，亦更欣赏“小调皮”班上的老师们。
　　（作者单位：湖北省宜昌市幼儿园）