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内容摘要：随着新课改的实施，小学数学教学方法打破了传统理念束缚，新的教法不断出现，其中，最为教师们推崇和接受的就是尝试实践教学法。目前，尝试实践教学法在小学数学教法课中应用广泛，本文结合《西师版》小学数学教材，就尝试实践教学法在小学数学教法课中的应用进行探讨。
关键词：尝试实践 教学法 小学数学
新课改提出要以学生为主体，在教育教学中要发挥学生的主动性，倡导创新思维。传统的教学方法往往是以教师为主体，灌输式教学，已经不能适应新课改的要求。在小学数学教学中，怎样才能充分的调动孩子们的主动性，使学生通过实践获得数学知识，以便达到新课程标准的要求。尝试实践教学法无疑是一个合适的选择。
1.尝试实践教学法的产生与发展
由于传统小学数学教学采取灌输方式教学，不利于学生主动参与和对数学的体验，江苏特级教师邱学华综合小学生心理、生理特征和小学数学知识结构，汲取国内、国外先进教法，又经过在教学中的探索，不断完善，最后形成了尝试教学法。借鉴这种教学法，衍生出来了现在我们普遍应用的尝试实践教学法，就是教师在课堂上要首先出具引导题，之后不是传统方法的老师讲解，而是让学生成为主体，学生自己动脑试着来解答，学生在完成解答后，再把这一过程以及自己所采用的方法讲述出来。而教师则是根据学生的讲述引导学生把这里面蕴含的理论知识加以讲解，确保学生掌握。最后进行巩固训练并结合相关内容安排教学实践活动。
2.小学数学教学中尝试实践教学法的实际运用
小学数学教学中尝试实践教学法在实际运用之中，教师主要把握以下几点：
（一）小学数学情境的创设是运用尝试实践教学法的核心
运用尝试实践教学法在小学数学之中，就要创设与小学数学问题相联系的情境，这是尝试实践教学法核心。在设定的情境条件模式下教学，能够使学生在旧知识的基础上进入创新的新情境之中，学习利用新知识。教师利用生活中普遍存在的小学数学问题引出引导题，从而调动小学生的去解决问题的积极主动性，培养出小学生创新思维、勇于挑战问题、善于解决问题的能力，激发小学生学习小学数学课程的兴趣。以《西师版》小学数学教材为例，在学习“复合应用题的解题思路”这一章节的课程时，创设教学情境时一定要注重问题引入的新颖性，要引人入胜，满足小学生的好奇心，把学生引入与问题相关的情境中去，切忌创设情境牵强附会。
（二）学生尝试解题环节是运用尝试实践教学法的重点
在教师把引题抛出后，就是要调动学生根据题目自己主动分析，自己尝试去解决问题。还是以应用题为例，对于依据学生在自己日常经历的事情改编的引导题，学生们会努力在记忆中寻找题中的相关数量关系，回想以前学过的知识，来探索解决问题的方法和途径，应用以前章节学过的知识完成问题的解答。这种尝试活动、尝试过程能够使学生把旧的知识重新认知，利于接受新知识。所以，学生尝试解题环节是运用尝试实践教学法的重点。
（三）根据学生尝试解题过程精讲理论知识是运用尝试实践教学法的关键
学生完成引导题的演算解答之后，要求学生把解答的方法和过程叙述出来，教师要认真倾听学生的叙述内容，准确把握学生的反馈信息，要知道学生哪里需要讲解，哪里需要引导。要抓住重点，引导学生搞清楚弄明白算理，理解基本数学知识。在这个关键的环节之中，教师一定要明白对问题是讲解而不是“灌输”，是根据学生解题反馈“用学生的学来引领教师的教”，这个环节学生依然是主体。就如同前面所列举的“复合应用题的解题思路”问题，学生自主解答后，组织学生叙述解题方法和过程后，教师结合学生解答总结出应用题的解题思路是综合法和分析法。教师这样的教学引导，就使两种解题思路完整清晰的展现在学生面前。
3.在小学数学教学中应用尝试实践教学法要注意其的局限性
尝试实践教学法在小学数学教学中有利于培养学生的探索精神和自学能力；有利于课堂教学效率；有利于中等生和差等生的提高；有利于学生课外负担的减轻。但是，其运用中要注意其局限性 。首先，在小学低年级应用需要注意，在小学二年级时才能逐渐应用，因为低年级学生自学能力差，不适合应用，中、高年级应用效果更好；其次，具有知识连贯性的教材教学效果较好，连贯性差的效果不明显。所以，小学数学教师在运用尝试实践教学法时要根据实际情况，结合学生年龄特点、知识结构科学、有序的逐步展开。
以在小学数学教学中，面对小學生的实际，教师自身一定要提高自身素质，积极探索新的教学教学方法，学习已有的先进经验，完善提高自己。尝试实践教学法是目前小学数学教学中被普遍认可和推崇的教法，我们一定要潜心学习、努力实践、熟练运用，营造良好的学习氛围，促进小学生更好地成长。
参考文献
[1]胡安波.尝试实践教学法在小学数学教法课中的应用[J].淄博师专学报. 2006，12（12）：28-40.
[2]王金铭.万明荷.祝学泽.加强小学数学教法课实践环节的尝试[J].师范教育. 1992，8（25）：228-233.
（作者单位：重庆市荣昌区古昌镇中心小学）
关键词：尝试实践 教学法 小学数学
新课改提出要以学生为主体，在教育教学中要发挥学生的主动性，倡导创新思维。传统的教学方法往往是以教师为主体，灌输式教学，已经不能适应新课改的要求。在小学数学教学中，怎样才能充分的调动孩子们的主动性，使学生通过实践获得数学知识，以便达到新课程标准的要求。尝试实践教学法无疑是一个合适的选择。
1.尝试实践教学法的产生与发展
由于传统小学数学教学采取灌输方式教学，不利于学生主动参与和对数学的体验，江苏特级教师邱学华综合小学生心理、生理特征和小学数学知识结构，汲取国内、国外先进教法，又经过在教学中的探索，不断完善，最后形成了尝试教学法。借鉴这种教学法，衍生出来了现在我们普遍应用的尝试实践教学法，就是教师在课堂上要首先出具引导题，之后不是传统方法的老师讲解，而是让学生成为主体，学生自己动脑试着来解答，学生在完成解答后，再把这一过程以及自己所采用的方法讲述出来。而教师则是根据学生的讲述引导学生把这里面蕴含的理论知识加以讲解，确保学生掌握。最后进行巩固训练并结合相关内容安排教学实践活动。
2.小学数学教学中尝试实践教学法的实际运用
小学数学教学中尝试实践教学法在实际运用之中，教师主要把握以下几点：
（一）小学数学情境的创设是运用尝试实践教学法的核心
运用尝试实践教学法在小学数学之中，就要创设与小学数学问题相联系的情境，这是尝试实践教学法核心。在设定的情境条件模式下教学，能够使学生在旧知识的基础上进入创新的新情境之中，学习利用新知识。教师利用生活中普遍存在的小学数学问题引出引导题，从而调动小学生的去解决问题的积极主动性，培养出小学生创新思维、勇于挑战问题、善于解决问题的能力，激发小学生学习小学数学课程的兴趣。以《西师版》小学数学教材为例，在学习“复合应用题的解题思路”这一章节的课程时，创设教学情境时一定要注重问题引入的新颖性，要引人入胜，满足小学生的好奇心，把学生引入与问题相关的情境中去，切忌创设情境牵强附会。
（二）学生尝试解题环节是运用尝试实践教学法的重点
在教师把引题抛出后，就是要调动学生根据题目自己主动分析，自己尝试去解决问题。还是以应用题为例，对于依据学生在自己日常经历的事情改编的引导题，学生们会努力在记忆中寻找题中的相关数量关系，回想以前学过的知识，来探索解决问题的方法和途径，应用以前章节学过的知识完成问题的解答。这种尝试活动、尝试过程能够使学生把旧的知识重新认知，利于接受新知识。所以，学生尝试解题环节是运用尝试实践教学法的重点。
（三）根据学生尝试解题过程精讲理论知识是运用尝试实践教学法的关键
学生完成引导题的演算解答之后，要求学生把解答的方法和过程叙述出来，教师要认真倾听学生的叙述内容，准确把握学生的反馈信息，要知道学生哪里需要讲解，哪里需要引导。要抓住重点，引导学生搞清楚弄明白算理，理解基本数学知识。在这个关键的环节之中，教师一定要明白对问题是讲解而不是“灌输”，是根据学生解题反馈“用学生的学来引领教师的教”，这个环节学生依然是主体。就如同前面所列举的“复合应用题的解题思路”问题，学生自主解答后，组织学生叙述解题方法和过程后，教师结合学生解答总结出应用题的解题思路是综合法和分析法。教师这样的教学引导，就使两种解题思路完整清晰的展现在学生面前。
3.在小学数学教学中应用尝试实践教学法要注意其的局限性
尝试实践教学法在小学数学教学中有利于培养学生的探索精神和自学能力；有利于课堂教学效率；有利于中等生和差等生的提高；有利于学生课外负担的减轻。但是，其运用中要注意其局限性 。首先，在小学低年级应用需要注意，在小学二年级时才能逐渐应用，因为低年级学生自学能力差，不适合应用，中、高年级应用效果更好；其次，具有知识连贯性的教材教学效果较好，连贯性差的效果不明显。所以，小学数学教师在运用尝试实践教学法时要根据实际情况，结合学生年龄特点、知识结构科学、有序的逐步展开。
以在小学数学教学中，面对小學生的实际，教师自身一定要提高自身素质，积极探索新的教学教学方法，学习已有的先进经验，完善提高自己。尝试实践教学法是目前小学数学教学中被普遍认可和推崇的教法，我们一定要潜心学习、努力实践、熟练运用，营造良好的学习氛围，促进小学生更好地成长。
参考文献
[1]胡安波.尝试实践教学法在小学数学教法课中的应用[J].淄博师专学报. 2006，12（12）：28-40.
[2]王金铭.万明荷.祝学泽.加强小学数学教法课实践环节的尝试[J].师范教育. 1992，8（25）：228-233.
（作者单位：重庆市荣昌区古昌镇中心小学）