论文部分内容阅读
摘要：时代在发展，社会在进步，发展学生的核心素养是新时期课程改革工作的重要目标。本文从开展核心素养教育的重要性出发，结合学生数学核心素养发展需要，分析高效课堂构建策略，希望对推进初中数学课程改革提供参考。
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-069
在当前立德树人教育背景下，促进学生核心素养发展，强调引导学生形成正确的思维方式，养成良好思考的习惯，保持积极主动的学习态度，形成创新探索精神，从而适应现代社会发展的需要。在初中阶段，学生的数学核心素养发展的重点在于引导学生从数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等维度进行建构，课堂是培养学生的主阵地，因此，教师应根据学生核心素养发展需要，设计优化教学方法，打造高效数学课堂。
一、结合实际生活，激发学生的质疑精神
学而不思则罔，思而不学则殆。学习和思考是密不可分的，缺一不可，学习是学生知识的输入过程，而思考的重要体现就是学生对问题的质疑，学生在接受知识的过程中敢于提出问题，敢于对数学问题提出自己的思考和想法，比教师带领学生解决十个问题更加有教学效果，学生提出问题对数学问题产生怀疑的过程，是学生思考的过程。因此，教师在平时的课堂教学环节要利用多种教学方法，对教学模式进行改革与创新，运用新颖的教学方法和教学理念，培养学生的质疑精神，立足于教材挖掘新的教学点，联系生活实际，挖掘生活实际中的数学问题和数学模型，将生活与课堂教学紧密结合起来，并且在课堂中构建学生熟悉的教学情境，让学生在充满趣味性的教学情境中大胆思考与质疑，并且教师对学生的思考和质疑也要做出一定的鼓励，让学生在教师的引导下，逐渐培养质疑精神。数学学科与现实生活的联系要求教师在培养核心素养的过程中，从学生的生活经验、实际生活现象出发设计问题，引导学生根据已有的经验提出问题，发展质疑思维。例如在“实际问题与二次函数”的教学设计中，教师设计如下问题：用总长为30m的篱笆，围成一个一面靠墙的矩形鸡舍，墙长为18m。当这个矩形的长、宽各为多少时，鸡舍的面积最大？最大面积是多少？类似这样生活中常见的问题包含着函数思想，教师可以引导学生讨论交流，进而培养学生发现问题、独立思考问题的能力。
二、开展个性化指导，培养学生数学思维
核心素养的理念强调的是以学生为主体的发展，而每一个学生的个性是不同的，因此，教师应根据学生不同的学习特点实施教学指导，同时为学生提供足够的空间和平台，使其能够独立思考、大胆探究，并实现数学核心素养的发展。实现核心素养下的初中数学高效课堂构建，要充分的尊重学生在课堂中的主体地位，开展个性化指导。学生在初中阶段正处于认知能力和思维水平高速发展的时期，在这一阶段对学生个性化指导是非常必要的，也更加有利于构建数学高效课堂。教师在教学实践时要注重对传统课堂的改革与创新，采取多种教学方法和教学模式，并且借助现代教学工具来辅助教学，在课堂教学过程中增加课堂练习环节，师生互动共同学习和练习。例如在学习二元一次方程组的解法的过程中，教师在完成方法指导后，可以结合习题鼓励学生独立思考，并采取不同的方法进行解答，以拓展学生思路，培养学生的数学思维。
三、开展实践活动，提高学生自主探究能力
受传统教育观念的影响，提升学习成绩是初中数学课程教学的主要任务。基于此，教师侧重理论教学，忽略实践探究性活动的设计和开展。这导致学生的学习主要通过接受教师的知识灌输，而难以通过自己的探索完成知识建构。针对此，初中数学教师在课堂设计中，应结合学生核心素养发展需要，设计探究性实践活动，组织学生进行自主讨论、交流、合作，让学生经历抽象思考、逻辑推理、数学建模等过程，进而共同解决问题，从而使学生体现自我价值。此外，在实践活动中，教师也要大胆放手，培养学生独立思考的能力和小组合作能力，学生对数学的学习不能只停留在课堂上，而是要以各种形式进行学习，独自一人自学的时候，学生要具备良好的独立思考能力和解决问题的能力，在课堂上以小组自由进行合作探究的过程中，学生还应当具备小组合作能力与沟通交流的能力，因此，教师应当在课堂中组织多样化的合作探究活动，让学生们在小组合作模式下的数学课堂中提高集体的凝聚能力，让学生在小组合作模式下思维得到发展，实现核心素养背景下的教育目标。
四、转变学生的学习态度，培养学生知识应用能力
指导学生学以致用是发展数学核心素养的重要任务。构建高校课堂是一个漫长的过程，需要教师和学生共同转变已有的观念，实现教学模式和学习方法上的转变。教师首先树立先进的教学理念，在课堂教学实践中融入核心素养的培养，教师学习先进的教育方法和教学手段，从意识和行动上实现真正的教学转变，这样才能够奠定核心素养下构建高校课堂的基础。但是从目前高效课堂的实施现状来看，学生低效率的学习方法还没有得到改变，数学课堂的教育模式也没有从应试教育模式向核心素养培养教育模式转变。要想全面贯彻落实高效课堂的构建，数学课堂就要从教师到学生对课堂进行质的改变，学习先进的教学理念和学习方法，教师科学分析教学内容和教学方式，完善课堂教学内容，转变学生的学习态度，培养学生知识的迁移和运用能力。在课堂教学设计中，教师重视数学教学本质，转变以讲解公式、讲解理论等为主的教学方法，加强数学的实践应用;将实际生活与数学相结合，将数学融入生活中，激发学生的学习潜力;建构以知识应用为主的教学模式，促使学生转变以应试为主的学习态度，在应用中提升核心素养。
总之，在新课程改革背景下，核心素养理念为初中数学教学改革提供了良好的契机。教师在初中数学课堂设计中，应以学生的全面可持续发展为本，落实培养数学核心素养的要求，引导学生积极主动地参与到学习之中，潜移默化地发展核心素养。
参考文献：
[1]罗冬长.核心素养下初中数学高效課堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：154-155.
[2]孙燕.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科技资讯，2020，18（10）：180-181.
（作者单位：甘肃省武威市凉州区金塔镇九年制学校，甘肃 武威7333000）
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-069
在当前立德树人教育背景下，促进学生核心素养发展，强调引导学生形成正确的思维方式，养成良好思考的习惯，保持积极主动的学习态度，形成创新探索精神，从而适应现代社会发展的需要。在初中阶段，学生的数学核心素养发展的重点在于引导学生从数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等维度进行建构，课堂是培养学生的主阵地，因此，教师应根据学生核心素养发展需要，设计优化教学方法，打造高效数学课堂。
一、结合实际生活，激发学生的质疑精神
学而不思则罔，思而不学则殆。学习和思考是密不可分的，缺一不可，学习是学生知识的输入过程，而思考的重要体现就是学生对问题的质疑，学生在接受知识的过程中敢于提出问题，敢于对数学问题提出自己的思考和想法，比教师带领学生解决十个问题更加有教学效果，学生提出问题对数学问题产生怀疑的过程，是学生思考的过程。因此，教师在平时的课堂教学环节要利用多种教学方法，对教学模式进行改革与创新，运用新颖的教学方法和教学理念，培养学生的质疑精神，立足于教材挖掘新的教学点，联系生活实际，挖掘生活实际中的数学问题和数学模型，将生活与课堂教学紧密结合起来，并且在课堂中构建学生熟悉的教学情境，让学生在充满趣味性的教学情境中大胆思考与质疑，并且教师对学生的思考和质疑也要做出一定的鼓励，让学生在教师的引导下，逐渐培养质疑精神。数学学科与现实生活的联系要求教师在培养核心素养的过程中，从学生的生活经验、实际生活现象出发设计问题，引导学生根据已有的经验提出问题，发展质疑思维。例如在“实际问题与二次函数”的教学设计中，教师设计如下问题：用总长为30m的篱笆，围成一个一面靠墙的矩形鸡舍，墙长为18m。当这个矩形的长、宽各为多少时，鸡舍的面积最大？最大面积是多少？类似这样生活中常见的问题包含着函数思想，教师可以引导学生讨论交流，进而培养学生发现问题、独立思考问题的能力。
二、开展个性化指导，培养学生数学思维
核心素养的理念强调的是以学生为主体的发展，而每一个学生的个性是不同的，因此，教师应根据学生不同的学习特点实施教学指导，同时为学生提供足够的空间和平台，使其能够独立思考、大胆探究，并实现数学核心素养的发展。实现核心素养下的初中数学高效课堂构建，要充分的尊重学生在课堂中的主体地位，开展个性化指导。学生在初中阶段正处于认知能力和思维水平高速发展的时期，在这一阶段对学生个性化指导是非常必要的，也更加有利于构建数学高效课堂。教师在教学实践时要注重对传统课堂的改革与创新，采取多种教学方法和教学模式，并且借助现代教学工具来辅助教学，在课堂教学过程中增加课堂练习环节，师生互动共同学习和练习。例如在学习二元一次方程组的解法的过程中，教师在完成方法指导后，可以结合习题鼓励学生独立思考，并采取不同的方法进行解答，以拓展学生思路，培养学生的数学思维。
三、开展实践活动，提高学生自主探究能力
受传统教育观念的影响，提升学习成绩是初中数学课程教学的主要任务。基于此，教师侧重理论教学，忽略实践探究性活动的设计和开展。这导致学生的学习主要通过接受教师的知识灌输，而难以通过自己的探索完成知识建构。针对此，初中数学教师在课堂设计中，应结合学生核心素养发展需要，设计探究性实践活动，组织学生进行自主讨论、交流、合作，让学生经历抽象思考、逻辑推理、数学建模等过程，进而共同解决问题，从而使学生体现自我价值。此外，在实践活动中，教师也要大胆放手，培养学生独立思考的能力和小组合作能力，学生对数学的学习不能只停留在课堂上，而是要以各种形式进行学习，独自一人自学的时候，学生要具备良好的独立思考能力和解决问题的能力，在课堂上以小组自由进行合作探究的过程中，学生还应当具备小组合作能力与沟通交流的能力，因此，教师应当在课堂中组织多样化的合作探究活动，让学生们在小组合作模式下的数学课堂中提高集体的凝聚能力，让学生在小组合作模式下思维得到发展，实现核心素养背景下的教育目标。
四、转变学生的学习态度，培养学生知识应用能力
指导学生学以致用是发展数学核心素养的重要任务。构建高校课堂是一个漫长的过程，需要教师和学生共同转变已有的观念，实现教学模式和学习方法上的转变。教师首先树立先进的教学理念，在课堂教学实践中融入核心素养的培养，教师学习先进的教育方法和教学手段，从意识和行动上实现真正的教学转变，这样才能够奠定核心素养下构建高校课堂的基础。但是从目前高效课堂的实施现状来看，学生低效率的学习方法还没有得到改变，数学课堂的教育模式也没有从应试教育模式向核心素养培养教育模式转变。要想全面贯彻落实高效课堂的构建，数学课堂就要从教师到学生对课堂进行质的改变，学习先进的教学理念和学习方法，教师科学分析教学内容和教学方式，完善课堂教学内容，转变学生的学习态度，培养学生知识的迁移和运用能力。在课堂教学设计中，教师重视数学教学本质，转变以讲解公式、讲解理论等为主的教学方法，加强数学的实践应用;将实际生活与数学相结合，将数学融入生活中，激发学生的学习潜力;建构以知识应用为主的教学模式，促使学生转变以应试为主的学习态度，在应用中提升核心素养。
总之，在新课程改革背景下，核心素养理念为初中数学教学改革提供了良好的契机。教师在初中数学课堂设计中，应以学生的全面可持续发展为本，落实培养数学核心素养的要求，引导学生积极主动地参与到学习之中，潜移默化地发展核心素养。
参考文献：
[1]罗冬长.核心素养下初中数学高效課堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：154-155.
[2]孙燕.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科技资讯，2020，18（10）：180-181.
（作者单位：甘肃省武威市凉州区金塔镇九年制学校，甘肃 武威7333000）