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【摘要】语文教学分为“听、说、读、写、译”几个部分。其中“听、说、读、译”无非就是对语言的表述和理解能力。而唯独“写”有着不一样的定义。在“写”中不仅要熟悉语言基础知识，还要加入自己独到的见解和情感表述，需要对文章的积累和分析。“写”是中国语言的升华体现，而在初中的语文课堂中，关于写作的教学其实很少的。本文为了能夠帮助学生的写作能力提升，分析了信息技术在写作中的教学应用。
【关键词】信息技术；初中语文；写作教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
信息技术是信息化时代的重要产物，在教学中能够起到非常大的作用。在初中语文教学中，信息教学通过其语言、文字、句型的深入分析，可以帮助初中学生对语文知识的掌握。同时通过视频、图片、影音等展示例文的背景、情感、内容等，帮助学生对文章的理解和感悟，总结例文的写作特点，帮助学生提升写作的技巧。而信息技术的具体应用还不够广泛，没有过多的实际教学案例参照。因此，分析信息技术在语文写作中的教学应用，具有重要的意义。
一、概念界定及信息技术教学特点
（一）语文写作教学的概念
初中的语文写作教学，会对几个基本的文章类型进行练习。初中的写作能力培养是对学生的知识运用能力的培养。不仅可以加深学生对已学的语文知识的掌握，同时可以增强学生的语文理解能力，并且促进学生的思维能力提升。当然初中的语文写作还是停留在比较简单的几个类型中，教学培养的目的在于提升学生日后的写作基础积累。写作不仅仅是简单的表述，更是思想的体现和精神的升华，在描述的过程中需要通过文字的展现和组合，让文章的深层次含义变得更有意义。因此在初中的写作教学中，必须秉持基础的积累原则，加深基本写作技巧的培养。
（二）信息技术教学的特点
在初中的语文教学中主要的还是知识的积累。初中的主要学习内容是古诗、写作手法、阅读理解、解字释义等。而大部分的知识都是通过课本或者课外读物进行了解和积累，还是具有一定的片面性。而通过信息技术的应用，学生可以更大范围了解语文基础和知识的积累，为写作奠定坚实的基础。语文教学不像其他学科的教学，在课堂中基本属于比较沉闷的类型，大部分是学生的自主理解。而在初中的语文课程安排中，基本是两节课时连在一起的，长时间的沉闷课堂氛围，学生的学习兴趣会极大地降低，课堂讲解的内容也会更容易忘记。通过信息技术教学，里面可以附带音乐、图片、视频等，课堂的气氛会比较活跃，学生的思维也会逐渐被调动，极大地激发学生的学习兴趣。
二、信息技术在语文写作教学中的应用
初中的语文写作类型包括几个大类：叙事、叙情、叙景、散文、议论文、观后感等。而针对初中的写作教学，采用信息技术的具体应用如下。
（一）叙事、情、景写作
这类的作文，基本上是属于描述性质的。在具体的写作过程中必须细致地突出事情或者景致以及感情。那么学生在进行这方面写作的时候，基本的情况是叙述的内容简单，重点突出性不强。这主要是学生对事物或者感情的认知程度比较低。那么老师可以通过信息技术教学，选择几章不同示范例文进行分析。并且信息化教学还能进行情景模拟，能够让学生更加近距离地感受文章的描述，学习例文中的手法。
（二）散文写作
散文写作要求比较高。内容是否殷实充足，这是极大地考验学生平时对语文知识的记忆和积累。利用信息技术教学手段，选择例文分析，清晰地展示例文的描述和其中用到的语文知识。如何将文字之间的组合表达得更加流畅，感情描述得更加亲切生动。学生通过信息多媒体的展示，可以加深记忆和理解，不断地积累写作的手法和方式。
（三）观后感写作
观后感一般是阅读一段文字或者文章过后的感想和触发。这一类文章在初中的写作中尤为常见。那么观后感考验的是学生对例文的理解，作文写的内容基本会围绕例文的感情或者思想。所以是否理解透彻例文至关重要。通过信息化技术将例文拆分和剖析，逐字释义，引导学生对例文的理解，从多个层次和方面展现例文表述的事实和感情或者思想。经过筛选多个例文引导观后感分析，逐渐让学生形成一个语文观后感写作的思路。
（四）议论文写作
议论文主要是就一个话题或者问题表述自己的观点。这个考验的是学生的自我观点分析，能否为自己的论点展开深入的了解和总结。那么议论文的写作关键也是在于知识的积累。通过信息技术教学手段，可以将该议论点进行搜索和分析，并将不同观点的基础内容全部展示出来，让学生能够更加方便地为自己的观点增加议论的基础。
三、结语
信息化技术应用到语文写作环节教学中，最主要的功能还是依靠它的知识覆盖能力。覆盖的层次广，功能性强，图示、文字、视频展示生动的模拟情景，让学生的学习兴趣增加，并且在学习的过程中理解能力和知识的累积越来越多。当然信息化教学在写作中的教学应用还存在一定的模糊环节，还需要老师们在实践中不断地总结，研发制定关于信息技术写作教学的具体实施方法。
参考文献
[1]高振斌.信息技术在初中语文教学中的整合运用[J].西北成人教育学报，2013（6）.
[2]郑须霞.初中语文教学与现代信息技术的策略研究[J].读写算（教研版），2014（12）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】信息技术；初中语文；写作教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
信息技术是信息化时代的重要产物，在教学中能够起到非常大的作用。在初中语文教学中，信息教学通过其语言、文字、句型的深入分析，可以帮助初中学生对语文知识的掌握。同时通过视频、图片、影音等展示例文的背景、情感、内容等，帮助学生对文章的理解和感悟，总结例文的写作特点，帮助学生提升写作的技巧。而信息技术的具体应用还不够广泛，没有过多的实际教学案例参照。因此，分析信息技术在语文写作中的教学应用，具有重要的意义。
一、概念界定及信息技术教学特点
（一）语文写作教学的概念
初中的语文写作教学，会对几个基本的文章类型进行练习。初中的写作能力培养是对学生的知识运用能力的培养。不仅可以加深学生对已学的语文知识的掌握，同时可以增强学生的语文理解能力，并且促进学生的思维能力提升。当然初中的语文写作还是停留在比较简单的几个类型中，教学培养的目的在于提升学生日后的写作基础积累。写作不仅仅是简单的表述，更是思想的体现和精神的升华，在描述的过程中需要通过文字的展现和组合，让文章的深层次含义变得更有意义。因此在初中的写作教学中，必须秉持基础的积累原则，加深基本写作技巧的培养。
（二）信息技术教学的特点
在初中的语文教学中主要的还是知识的积累。初中的主要学习内容是古诗、写作手法、阅读理解、解字释义等。而大部分的知识都是通过课本或者课外读物进行了解和积累，还是具有一定的片面性。而通过信息技术的应用，学生可以更大范围了解语文基础和知识的积累，为写作奠定坚实的基础。语文教学不像其他学科的教学，在课堂中基本属于比较沉闷的类型，大部分是学生的自主理解。而在初中的语文课程安排中，基本是两节课时连在一起的，长时间的沉闷课堂氛围，学生的学习兴趣会极大地降低，课堂讲解的内容也会更容易忘记。通过信息技术教学，里面可以附带音乐、图片、视频等，课堂的气氛会比较活跃，学生的思维也会逐渐被调动，极大地激发学生的学习兴趣。
二、信息技术在语文写作教学中的应用
初中的语文写作类型包括几个大类：叙事、叙情、叙景、散文、议论文、观后感等。而针对初中的写作教学，采用信息技术的具体应用如下。
（一）叙事、情、景写作
这类的作文，基本上是属于描述性质的。在具体的写作过程中必须细致地突出事情或者景致以及感情。那么学生在进行这方面写作的时候，基本的情况是叙述的内容简单，重点突出性不强。这主要是学生对事物或者感情的认知程度比较低。那么老师可以通过信息技术教学，选择几章不同示范例文进行分析。并且信息化教学还能进行情景模拟，能够让学生更加近距离地感受文章的描述，学习例文中的手法。
（二）散文写作
散文写作要求比较高。内容是否殷实充足，这是极大地考验学生平时对语文知识的记忆和积累。利用信息技术教学手段，选择例文分析，清晰地展示例文的描述和其中用到的语文知识。如何将文字之间的组合表达得更加流畅，感情描述得更加亲切生动。学生通过信息多媒体的展示，可以加深记忆和理解，不断地积累写作的手法和方式。
（三）观后感写作
观后感一般是阅读一段文字或者文章过后的感想和触发。这一类文章在初中的写作中尤为常见。那么观后感考验的是学生对例文的理解，作文写的内容基本会围绕例文的感情或者思想。所以是否理解透彻例文至关重要。通过信息化技术将例文拆分和剖析，逐字释义，引导学生对例文的理解，从多个层次和方面展现例文表述的事实和感情或者思想。经过筛选多个例文引导观后感分析，逐渐让学生形成一个语文观后感写作的思路。
（四）议论文写作
议论文主要是就一个话题或者问题表述自己的观点。这个考验的是学生的自我观点分析，能否为自己的论点展开深入的了解和总结。那么议论文的写作关键也是在于知识的积累。通过信息技术教学手段，可以将该议论点进行搜索和分析，并将不同观点的基础内容全部展示出来，让学生能够更加方便地为自己的观点增加议论的基础。
三、结语
信息化技术应用到语文写作环节教学中，最主要的功能还是依靠它的知识覆盖能力。覆盖的层次广，功能性强，图示、文字、视频展示生动的模拟情景，让学生的学习兴趣增加，并且在学习的过程中理解能力和知识的累积越来越多。当然信息化教学在写作中的教学应用还存在一定的模糊环节，还需要老师们在实践中不断地总结，研发制定关于信息技术写作教学的具体实施方法。
参考文献
[1]高振斌.信息技术在初中语文教学中的整合运用[J].西北成人教育学报，2013（6）.
[2]郑须霞.初中语文教学与现代信息技术的策略研究[J].读写算（教研版），2014（12）.
（编辑：龙贤东）