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【摘要】新的时代背景和新的课改背景，呼唤班主任在从事德育管理工作中应该转变观念，吸收新的德育管理指导思想。在新德育思想的指导下开展德育工作时，应具备时代化教育的理念、生活化教育的理念 、个性化教育的理念 、教师要有爱心的德育理念，促使班主任德育工作满足新课改的要求。
【关键词】新课改背景下 班主任德育管理工作 指导思想 理念
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0160-01
随着社会的发展和生活水平的提高，学生的心理和行为和以往有很大的不同，也给老师的管理带来很大的难度。孩子在学校除了学习科学文化知识，还有必要对其进行思想教育，在推行德育管理中虽然任课教师也有进行德育的责任，但是班主任仍然是对学生进行德育管理的主要负责人[1]。在新课改的背景下，班主任应根据现实生活中学生思想道德出现的问题，结合先进的教育教学理念，采用切实可行的策略实现对学生的德育工作，通过德育工作的有效开展，培养出德才兼备的适应现代社会发展需要的新时代青年，为以后走入社会打下良好的基础。
一、班主任进行德育管理的指导思想
班主任在进行德育工作时，如果指导思想落后就不能提出有效的措施指导学生的思想道德，也不能深刻理解国家新课改的精神，必然造成不能做好新时期的学生德育工作。为此班主任应转变观念，吸收先进的德育管理的指导思想。班主任应全面理解新课改背景下的人才观，未来的社会不是只需求分数很高的知识型人才，同时社会对人才的需求出现多层次、多规格的格局，对整体素质的人才需求增多，因而应更注重学生的全面发展。在这种情况下教师做德育工作应努力饯行培养德智体等方面全面发展的一代“四有”新人。在进行德育教育时应以人为本，根据每个学生的独特性进行德育工作，不能千篇一律的一套说辞，这样效果会很差。应该结合科学的教育方法和教育原则才能实现德育工作的成效。在学生健康观上班主任也应该转变，不是说学生身体健康就算健康，心理健康应该引起班主任的足够重视。我们只有培养身心健康的学生才能使他们更好的适应未来的社会[2]。
二、班主任进行德育管理时应具备的理念
班主任进行德育管理时应具备时代化的教育理念和生活化的教育理念便于提升德育的工作效率 、个性化的教育理念能提高德育的针对性和实效性 、教师树立爱心德育理念能从根本上促使学生的转变，本节就此展开论述。
1.时代化教育的理念
社会在发生日新月异的变化，学生所处的环境也在发生变化，为此班主任在对学生进行德育工作时也要与时俱进，教育内容要与时代紧密相连。在组织德育的形式和内容上应结合时代特点，选取学生熟悉的环境实例，才能有利于学生的感知。现代社会信息化迅速发展，学生从手机、网络、社会获得大量的信息，对这些信息有着不同的理解，针对这种情况班主任应通过调查、座谈等形式了解学生的心理状态和掌握信息量，有针对性的采用恰当方式和案例引导学生形成正确的认知，纠正错误观念，有效的开展德育工作[3]。
2.生活化教育的理念
班主任在遵守了时代化教育理念后，必须考虑怎样才能引起学生的强烈共鸣和清晰的认知达到最有效的德育，在教育中开展生活化教育理念是一种最佳选择。德育规律告诉我们，假如我们的教育脱离了学生的实际生活环境，会导致学生对班主任的教育有一定的隔膜感，并不能很好的吸收德育精神也不能很好的指导自己的行为。为此班主任应该把德育与学生的生活链接， 用生活来教育，为生活的向前向上而教育。通过这样的教育模式能够把那些抽象的概念化的教育目标转化为学生生活、学习中的具体目标，使学生在接受教育以及自我教育的过程中感受到生活的温馨，学习的快乐。
3.个性化教育的理念
社会的多元化发展就需要多样化的人才，在这种理念的指导下，班主任做学生的德育工作应树立个性化教育理念。班主任应转变传统教育方式：对学生采用统一的教育形式，统一的要求标准，而应该根据每个学生的个体差异和独特性，开展灵活多样的个性化德育形式。比如对于学习成绩不理想但是努力学习的学生，对其进行德育应该以规劝和鼓励改造错误的方式；对于故意违反学校和班级纪律的学生应找出其逆反心理的原因，是家庭造成的还是学校造成的，找到产生这种逆反心理的根源，通过家校联合促使学生改正，而不是一味的哀其不幸，怒其不争的批评指责。由此可见只有班主任在德育教育中进行个性化教育，才能取得良好的效果，否则会事与愿违甚至适得其反[4]。
4.教师要有爱心
学生在道德和生活、学习中出现问题很大程度上是因为缺少爱和关怀，导致心理出现异常，表现在行为上是行为的偏激等情况的出现。为此班主任应给予学生更多的爱，通过爱和关怀感化学生失落的心，才能从根本上扭转他们的错误观念和行为，收到良好的德育效果。在实际教育过程中，班主任应该像父母一样给他们慈母般的爱，朋友般的关怀，让学生感受到老师对自己的爱和尊重，通过班主任的温馨服务，帮助他们走出心灵的阴霾，快乐地生活、学习[5]。
三、结语
时代在发展，课程改革在稳步推进，班主任德育的教育方法和教育理念也要紧跟时代要求不断发生变革。班主任在进行德育工作应领会新时代的教育精神，转变旧的观念，革新理念才能使德育工作取得满意的效果。
参考文献：
[1]童付超.新课改背景下初中班主任德育工作的问题及对策 [J]. 知识窗（教师版）. 2010（04）：29—31.
[2]肖艳.以人为本，切实加强中学学生德育工作[J]. 科技信息（科学教研）. 2012（24） ：155—158.
[3]谢彩英，黄婷.浅谈高中德育教育效果弱化的原因及对策[J]. 科技情报开发与经济. 2013（09） ：226—228.
[4]冯燕萍.优化职高班主任队伍的思考和实践[J]. 中等职业教育. 2014（02） ：11—14.
[5]周兴中.谈谈如何加强中等专业学校班主任队伍的建设[J]. 兰州石化职业技术学院学报. 2013（02） ：51—53.
【关键词】新课改背景下 班主任德育管理工作 指导思想 理念
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0160-01
随着社会的发展和生活水平的提高，学生的心理和行为和以往有很大的不同，也给老师的管理带来很大的难度。孩子在学校除了学习科学文化知识，还有必要对其进行思想教育，在推行德育管理中虽然任课教师也有进行德育的责任，但是班主任仍然是对学生进行德育管理的主要负责人[1]。在新课改的背景下，班主任应根据现实生活中学生思想道德出现的问题，结合先进的教育教学理念，采用切实可行的策略实现对学生的德育工作，通过德育工作的有效开展，培养出德才兼备的适应现代社会发展需要的新时代青年，为以后走入社会打下良好的基础。
一、班主任进行德育管理的指导思想
班主任在进行德育工作时，如果指导思想落后就不能提出有效的措施指导学生的思想道德，也不能深刻理解国家新课改的精神，必然造成不能做好新时期的学生德育工作。为此班主任应转变观念，吸收先进的德育管理的指导思想。班主任应全面理解新课改背景下的人才观，未来的社会不是只需求分数很高的知识型人才，同时社会对人才的需求出现多层次、多规格的格局，对整体素质的人才需求增多，因而应更注重学生的全面发展。在这种情况下教师做德育工作应努力饯行培养德智体等方面全面发展的一代“四有”新人。在进行德育教育时应以人为本，根据每个学生的独特性进行德育工作，不能千篇一律的一套说辞，这样效果会很差。应该结合科学的教育方法和教育原则才能实现德育工作的成效。在学生健康观上班主任也应该转变，不是说学生身体健康就算健康，心理健康应该引起班主任的足够重视。我们只有培养身心健康的学生才能使他们更好的适应未来的社会[2]。
二、班主任进行德育管理时应具备的理念
班主任进行德育管理时应具备时代化的教育理念和生活化的教育理念便于提升德育的工作效率 、个性化的教育理念能提高德育的针对性和实效性 、教师树立爱心德育理念能从根本上促使学生的转变，本节就此展开论述。
1.时代化教育的理念
社会在发生日新月异的变化，学生所处的环境也在发生变化，为此班主任在对学生进行德育工作时也要与时俱进，教育内容要与时代紧密相连。在组织德育的形式和内容上应结合时代特点，选取学生熟悉的环境实例，才能有利于学生的感知。现代社会信息化迅速发展，学生从手机、网络、社会获得大量的信息，对这些信息有着不同的理解，针对这种情况班主任应通过调查、座谈等形式了解学生的心理状态和掌握信息量，有针对性的采用恰当方式和案例引导学生形成正确的认知，纠正错误观念，有效的开展德育工作[3]。
2.生活化教育的理念
班主任在遵守了时代化教育理念后，必须考虑怎样才能引起学生的强烈共鸣和清晰的认知达到最有效的德育，在教育中开展生活化教育理念是一种最佳选择。德育规律告诉我们，假如我们的教育脱离了学生的实际生活环境，会导致学生对班主任的教育有一定的隔膜感，并不能很好的吸收德育精神也不能很好的指导自己的行为。为此班主任应该把德育与学生的生活链接， 用生活来教育，为生活的向前向上而教育。通过这样的教育模式能够把那些抽象的概念化的教育目标转化为学生生活、学习中的具体目标，使学生在接受教育以及自我教育的过程中感受到生活的温馨，学习的快乐。
3.个性化教育的理念
社会的多元化发展就需要多样化的人才，在这种理念的指导下，班主任做学生的德育工作应树立个性化教育理念。班主任应转变传统教育方式：对学生采用统一的教育形式，统一的要求标准，而应该根据每个学生的个体差异和独特性，开展灵活多样的个性化德育形式。比如对于学习成绩不理想但是努力学习的学生，对其进行德育应该以规劝和鼓励改造错误的方式；对于故意违反学校和班级纪律的学生应找出其逆反心理的原因，是家庭造成的还是学校造成的，找到产生这种逆反心理的根源，通过家校联合促使学生改正，而不是一味的哀其不幸，怒其不争的批评指责。由此可见只有班主任在德育教育中进行个性化教育，才能取得良好的效果，否则会事与愿违甚至适得其反[4]。
4.教师要有爱心
学生在道德和生活、学习中出现问题很大程度上是因为缺少爱和关怀，导致心理出现异常，表现在行为上是行为的偏激等情况的出现。为此班主任应给予学生更多的爱，通过爱和关怀感化学生失落的心，才能从根本上扭转他们的错误观念和行为，收到良好的德育效果。在实际教育过程中，班主任应该像父母一样给他们慈母般的爱，朋友般的关怀，让学生感受到老师对自己的爱和尊重，通过班主任的温馨服务，帮助他们走出心灵的阴霾，快乐地生活、学习[5]。
三、结语
时代在发展，课程改革在稳步推进，班主任德育的教育方法和教育理念也要紧跟时代要求不断发生变革。班主任在进行德育工作应领会新时代的教育精神，转变旧的观念，革新理念才能使德育工作取得满意的效果。
参考文献：
[1]童付超.新课改背景下初中班主任德育工作的问题及对策 [J]. 知识窗（教师版）. 2010（04）：29—31.
[2]肖艳.以人为本，切实加强中学学生德育工作[J]. 科技信息（科学教研）. 2012（24） ：155—158.
[3]谢彩英，黄婷.浅谈高中德育教育效果弱化的原因及对策[J]. 科技情报开发与经济. 2013（09） ：226—228.
[4]冯燕萍.优化职高班主任队伍的思考和实践[J]. 中等职业教育. 2014（02） ：11—14.
[5]周兴中.谈谈如何加强中等专业学校班主任队伍的建设[J]. 兰州石化职业技术学院学报. 2013（02） ：51—53.