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【摘 要】
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摘 要：初中阶段的数学课程逻辑性强，难度大。因此，在数学教学中，教师可根据教学内容和学生的学情，积极优化教学方法，降低知识的理解难度，构建数学智慧课堂。在具体教学中，教师可从备课环节、课堂教学环节、教学评价与反思环节入手，引导学生自主学习，拓展学生的视野，开启学生的智慧。 关键词：初中数学;减负增效;智慧课堂;备课;课堂教学;教学评价;反思 中图分类号：G633.6 文献标志码：A
【出 处】
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成才之路
【发表日期】
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2021年23期
其他文献
摘 要：智障学生普遍存在语言缺陷，如口吃、吐字不清、用词不当、词语贫乏、语言不连贯等。文章针对智障学生口语表达能力薄弱的现状，指出教师要利用语文课堂教学，发展学生的口语表达能力;开展丰富多彩的活动，培养学生的口语表达能力;重视家庭语言环境，共同提高学生的口语表达能力。 关键词：智障学生;口语表达能力;语言缺陷;认知能力 中图分类号：G421;G764 文献标志码：A 文章编号：1
摘 要：职高化学教学不仅要关注学生的化学基础知识、基本技能，还要借助探究活动，提升学生的创新能力和实践能力，促进学生全面发展。文章立足于职高化学课堂教学，对探究学习的实践进行研究和分析，以提高职高化学教学质量，提升学生化学核心素养，为学生成长成才奠定基础。 关键词：职业高中;化学教学;探究学习;教学质量;成长成才 中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-35
摘 要：英语是中职教育的一门基础学科，具有一定的特殊性。文章对某中职院校2018级200名学生的英语学习现状进行调查，通过对调查结果进行分析，寻找有效的教学方法，以提高中职英语教学效率和教学质量，提升学生英语学科素养，使学生能够更好地适应社会的发展。 关键词：中职英语;现状;调查;思考;教学效率;教学质量;学科素养 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-
摘 要：“慢”是一种教学艺术。文章探究数学课堂教学中“慢”的艺术：巧用现实性素材引入新知，导入新知识时要“慢”;以探究性问题助力学生理解，知识讲解节奏要适当放“慢”;借助关联性知识引发学生思考，等待学生回答问题时要“慢”;用灵活性评价促进学生发展，给予学生评价时要“慢”。 关键词：初中数学;核心素养;慢;评价 中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561
摘 要：数学纠错教学有利于激发学生的数学学习兴趣和学习动力，提升学生的数学学习能力，让学生养成良好的数学学习习惯。文章探究新课标下数学纠错教学的有效策略：归集错题，分析原因;强化指导，自我纠错;学会预查，再次汇总;课堂预设，预防错题;合理利用错题，提高学生数学学习能力。 关键词：初中数学;纠错教学;兴趣;动力;能力;习惯;策略 中圖分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：
摘 要：数学课程抽象性强、逻辑性强，要求学生必须具备一定的创造性思维。因此，教师可在教学中渗透归纳推理意识，让学生通过积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，提高数学思维能力，培养良好的数学学习习惯，掌握恰当的数学学习方法。文章分析数学教学中归纳推理意识的渗透意义，探究具体渗透策略。 关键词：初中数学;归纳推理;意识;能力;习惯;方法;策略 中图分类号：G633.6 文献标志码：
摘 要：批注阅读方法融入阅读教学，能帮助学生有技巧、有方法地进行阅读，真正有所收获。教师在阅读教学中要转变教育观念，科学选择阅读批注材料，教授学生阅读批注技巧与方法，培养学生良好的语文学习能力、阅读能力、理解能力、归纳能力，构建和谐、高效的语文阅读课堂。 关键词：小学语文;阅读教学;批注指导策略;阅读能力 中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（
摘 要：阅读与写作是高中英语教学的两大重要版块，也是提高学生语言综合运用能力的有效途径。在基于核心素养的高中英语读写教学中，教师可通过“先学后教”、思维导图、合作探究，提高学生的阅读能力和写作能力，并以此提高高中英语读写教学效率，提高学生的英语学科核心素养。 关键词：核心素养;高中英语;读写教学;策略;效果;能力 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3
摘 要：经典诵读是语文教学的重要内容，也是学生学习中外优秀经典文学作品的有效途径。目前，经典诵读教学存在学生兴趣不足、资源少、教师不重视等情况。基于此，教师可在具体教学中不断丰富课堂教学内容，搭建经典诵读展示平台，开展家校合作，以此形成浓郁的经典诵读氛围，提高经典诵读教学效率。 关键词：小学语文;经典诵读;困境;对策;氛围;效率 中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号