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【摘要】本文就现中职院校学生特点，结合笔者的教学经验，谈谈妇产科教学的几种有效的教学方法。
随着时代的进步，知识在不断的更新。医学知识当然也发生了相应的改革，尤其临床课学时大有削减。这样对我们这些中等医学学校的教师来说，无论是在教学技能还是在方法上都需要相应的提高和改革。在这里结合我的教学方法， 以及一些优秀教师的教学经验， 特总结几条建议，以供大家共同探讨：
一、变“满堂灌” 的教学方法为“精讲点拨”
（一） 针对性地删减内容
由于专业不一样， 这样就要求针对不同专业，进行不同的教学内容。除必讲的章节外，依照各专业的实际情况取舍内容教学。如对于影像专业的学生则可适当删除死胎，过期产等。这样不仅适应了不同专业不同学时的需要，同时重点突出，利于学生掌握。
（二） 适当调整课本顺序
由于中专医学教材的改革， 使临床课学时有所减少。 如果我们把课本的内容适当调整， 这样不仅可以减少我们的授课难度， 便于学生的理解和记忆，同时也节省了学时。如第三版秦浩《产科学》中十五、十六、十七章中已分别提到由胎盘功能和胎儿情况异常引起的异常妊娠的诊断与处理，而重点讲述这些内容的“高危妊娠” 却在二十章中。
二、培养学生自学能力
学习能力的大小、强弱直接影响学习的效率，也决定着学习目标的完成，同时也影响着一个人学习潜能的发挥 [1] 。让学生转变观念，提高学生对自学的重要性和可能行的认识， 把被动学习变主动学习。比如让学生当老师，在上一次课结束时给学生布置任务，让他们预习新课，下次课让他们当老师。如：分娩机理的各个过程可让学生依据模型边演示边讲解。这样活跃了课堂气氛，提高了学生的兴趣，同时还提高了学生的动手能力，也加深了学生对这节课的 印象。
三、引导学生积极思考
（一） 鼓励学生积极发言
中专生不像小学生，他们发言都不够积极， 有不愿发言、不敢发言的现象。于是我经常在讲完一章内容后， 找一些与本章知识有关的病例分析让学生讨论。对于他们的发言我从不直截了当判断其诊断的错误，而是帮助学生分析病例， 寻找正确的思路， 再解决问题。
（二） 施加压力，促进学生
经过紧张的初中学习，上中专的学生会有一种满足感、成就感，也有一种无目标的失落感， 加上他们自律性较差，所以有些学生入学后像一匹脱缰的野马收不回来，结果一些成绩很好的同学往往学习下降很快， 所以， 给学生施加 压力是必要的。我的做法有三点： 一是上课进行提问， 可以是上次课的内容，也可以是与本次课有关的知识，所以学生不得不去巩固所学， 预习新内容。这样就极大地提高 了学生的学习效率。二是不定时进行小测试。如该节课内容少， 有剩余时间我就出试题考查学生。这样既促进了学 生的学习， 也可以了解学生的掌握情况。三是布置作业后认真进行批改，然后就学生共同出现的问题在课堂上分析与讲解。通过这些途径，给学生施加压力，督促学生利用课余时间多学多思考，使课堂所学得以巩固。
四、要寓教于乐
课堂是教育活动的主要渠道， 是全面育人的根本途径。 只有让学生愿意听， 喜欢听， 才能吸引他们的注意力， 才 能把知识传授给他们。
（一） 准备好导语是每一节课的关键
每次讲授新课之前，准备合适的导语会起到意想不到 的效果。例如，课前可举一些典型病例，先抓住学生的好奇心， 让学生分析病因，提出诊断及治疗， 体验一下做医生的感受。这样即改变过去那种单纯的理论讲授， 克服理 论与实践脱节的问题，又提高了学生的兴趣。
（二） 加强演示授课，吸引学生的注意力
医学教育的内容本身是很枯燥的，这给推行愉快教育 带来一定的难度。如何能把本身乏味的教育变得生动、形象、趣味无穷呢？的确，电教，幻灯，模型给我们带来很大的帮助， 但这远远没有在真人身上演示更生动。其实，有时以老师本身作为演示对象更能激发学生的兴趣。
（三） 提高记忆的趣味性
记忆是一种很艰苦的脑力劳动， 但凭机械性重复性的记忆死记硬背所形成的记忆必然不牢固。因此我有时用一些形象的比喻来帮助学生记忆，收到了良好的效果。如各种胎方位的英文缩写，由于中专生所学英语单词有限， 所以记忆起来就比较困难，这时我就告诉学生， 面先露时颏为指示点， 而颏离鼻孔较近，“M” 像两个鼻孔， 故“M” 代 表颏， 同理， “S”（尾巴） 代表骶骨；“O”（头） 代表枕骨； “SC” 为两个字母， 而肩胛骨有两个， 故“SC” 代表肩胛 骨，“A” 排在26 个英文字幕中最前面， 故“A” 代表前， “P” 有一半圆向后， 故“P” 代表后， 而“T” 就则解释为 “I” 上一横， 故“T” 代表横。这样既简化了记忆， 又增加 了学生的兴趣。
的确，现代医学的飞速发展决定了我们对教育提出更高要求。不仅需精心设计教学内容，使其先进，实用，更要注意培养学生自己动手的能力和注意开发学生智力， 采取灵活多样的教学方法， 这样培养出来的学生才能应付千变万化的具体工作，才能适应科技飞速发展的要求， 真正成为实用性人才。教学方法多種多样只要我们恰当运用， 我深信，我们的中职教育会取得更大的成绩。
【参考文献】
［1］ 季春光， 周顺祥等.自主学习的内涵及必备要素分 析， 卫生职业教育， 2010， 48（6）； 32-33.
随着时代的进步，知识在不断的更新。医学知识当然也发生了相应的改革，尤其临床课学时大有削减。这样对我们这些中等医学学校的教师来说，无论是在教学技能还是在方法上都需要相应的提高和改革。在这里结合我的教学方法， 以及一些优秀教师的教学经验， 特总结几条建议，以供大家共同探讨：
一、变“满堂灌” 的教学方法为“精讲点拨”
（一） 针对性地删减内容
由于专业不一样， 这样就要求针对不同专业，进行不同的教学内容。除必讲的章节外，依照各专业的实际情况取舍内容教学。如对于影像专业的学生则可适当删除死胎，过期产等。这样不仅适应了不同专业不同学时的需要，同时重点突出，利于学生掌握。
（二） 适当调整课本顺序
由于中专医学教材的改革， 使临床课学时有所减少。 如果我们把课本的内容适当调整， 这样不仅可以减少我们的授课难度， 便于学生的理解和记忆，同时也节省了学时。如第三版秦浩《产科学》中十五、十六、十七章中已分别提到由胎盘功能和胎儿情况异常引起的异常妊娠的诊断与处理，而重点讲述这些内容的“高危妊娠” 却在二十章中。
二、培养学生自学能力
学习能力的大小、强弱直接影响学习的效率，也决定着学习目标的完成，同时也影响着一个人学习潜能的发挥 [1] 。让学生转变观念，提高学生对自学的重要性和可能行的认识， 把被动学习变主动学习。比如让学生当老师，在上一次课结束时给学生布置任务，让他们预习新课，下次课让他们当老师。如：分娩机理的各个过程可让学生依据模型边演示边讲解。这样活跃了课堂气氛，提高了学生的兴趣，同时还提高了学生的动手能力，也加深了学生对这节课的 印象。
三、引导学生积极思考
（一） 鼓励学生积极发言
中专生不像小学生，他们发言都不够积极， 有不愿发言、不敢发言的现象。于是我经常在讲完一章内容后， 找一些与本章知识有关的病例分析让学生讨论。对于他们的发言我从不直截了当判断其诊断的错误，而是帮助学生分析病例， 寻找正确的思路， 再解决问题。
（二） 施加压力，促进学生
经过紧张的初中学习，上中专的学生会有一种满足感、成就感，也有一种无目标的失落感， 加上他们自律性较差，所以有些学生入学后像一匹脱缰的野马收不回来，结果一些成绩很好的同学往往学习下降很快， 所以， 给学生施加 压力是必要的。我的做法有三点： 一是上课进行提问， 可以是上次课的内容，也可以是与本次课有关的知识，所以学生不得不去巩固所学， 预习新内容。这样就极大地提高 了学生的学习效率。二是不定时进行小测试。如该节课内容少， 有剩余时间我就出试题考查学生。这样既促进了学 生的学习， 也可以了解学生的掌握情况。三是布置作业后认真进行批改，然后就学生共同出现的问题在课堂上分析与讲解。通过这些途径，给学生施加压力，督促学生利用课余时间多学多思考，使课堂所学得以巩固。
四、要寓教于乐
课堂是教育活动的主要渠道， 是全面育人的根本途径。 只有让学生愿意听， 喜欢听， 才能吸引他们的注意力， 才 能把知识传授给他们。
（一） 准备好导语是每一节课的关键
每次讲授新课之前，准备合适的导语会起到意想不到 的效果。例如，课前可举一些典型病例，先抓住学生的好奇心， 让学生分析病因，提出诊断及治疗， 体验一下做医生的感受。这样即改变过去那种单纯的理论讲授， 克服理 论与实践脱节的问题，又提高了学生的兴趣。
（二） 加强演示授课，吸引学生的注意力
医学教育的内容本身是很枯燥的，这给推行愉快教育 带来一定的难度。如何能把本身乏味的教育变得生动、形象、趣味无穷呢？的确，电教，幻灯，模型给我们带来很大的帮助， 但这远远没有在真人身上演示更生动。其实，有时以老师本身作为演示对象更能激发学生的兴趣。
（三） 提高记忆的趣味性
记忆是一种很艰苦的脑力劳动， 但凭机械性重复性的记忆死记硬背所形成的记忆必然不牢固。因此我有时用一些形象的比喻来帮助学生记忆，收到了良好的效果。如各种胎方位的英文缩写，由于中专生所学英语单词有限， 所以记忆起来就比较困难，这时我就告诉学生， 面先露时颏为指示点， 而颏离鼻孔较近，“M” 像两个鼻孔， 故“M” 代 表颏， 同理， “S”（尾巴） 代表骶骨；“O”（头） 代表枕骨； “SC” 为两个字母， 而肩胛骨有两个， 故“SC” 代表肩胛 骨，“A” 排在26 个英文字幕中最前面， 故“A” 代表前， “P” 有一半圆向后， 故“P” 代表后， 而“T” 就则解释为 “I” 上一横， 故“T” 代表横。这样既简化了记忆， 又增加 了学生的兴趣。
的确，现代医学的飞速发展决定了我们对教育提出更高要求。不仅需精心设计教学内容，使其先进，实用，更要注意培养学生自己动手的能力和注意开发学生智力， 采取灵活多样的教学方法， 这样培养出来的学生才能应付千变万化的具体工作，才能适应科技飞速发展的要求， 真正成为实用性人才。教学方法多種多样只要我们恰当运用， 我深信，我们的中职教育会取得更大的成绩。
【参考文献】
［1］ 季春光， 周顺祥等.自主学习的内涵及必备要素分 析， 卫生职业教育， 2010， 48（6）； 32-33.