“美育”即“审美教育”，其目的是培养人对美的感受、鉴赏、创造的能力，是为了培养人的和谐、美好的情感，使人的个性得到自由、全面的发展.可以说，审美教育的目的也是在唤醒和照亮人性之美.但一直以来，人们误认为初中物理教学没有美育任务的误区，所以在实际教学中并不涉足美育.然而，我们应该清醒地认识到初中学生正处在审美观形成的关键时期，如果能在物理教学中有效地培养学生的审美能力，使其感受到科学之美，这样既能使他们得到全面发展，也能大大激发他们学习物理知识的浓厚兴趣，并为其形成正确的审美观、世界观打下坚实的基础.为此，《义务教育物理课程标准》（2011版）在课程目标的“情感、态度、价值观”中就对美育提出了明确的任务：（让学生）有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感.为了完成这样的目标，我们应该充分挖掘教材中的美育资源，利用美育素材实时对学生进行美育教育，擦亮他们寻找美的眼睛，让他们感受美、学会欣赏美，培养他们的审美能力，提升他们的审美水平，激发他们创造美的热情.
　　1 利用奇妙的物理现象，激发学生感受美、体验美的热情
　　众所周知，物理学是研究光、声、热、电、力等物理现象的规律和物质结构的一门科学，所以观察并研究各种物理现象是得到物理规律的必由之路，奇妙的物理现象不仅能够激发学生的学习兴趣和学习热情，而且能给学生以美的享受，通过眼、耳等感觉器官获得的光、声、热等现象往往能震撼学生心灵，激发他们感受物理美的灵感.如在学习光学内容时，可以利用课件等方式展示发生在长春天空的“幻日”奇景、吉林松花江畔的雾凇美景、雨过天晴天边出现的彩虹等奇特现象，其中发生在长春天空的“幻日”奇景可谓“三阳开泰”，蔚为壮观，给学生以视觉上的强烈冲击，在震撼中让他们感受到自然现象的奇妙；雾凇美景中水蒸气凝华成的冰晶凝结在树枝上，产生的玉树琼花、晶莹剔透的美景直接沁入学生的心底，使他们经历了发自内心的美的体验；天边的彩虹五彩缤纷、色彩斑斓，给学生视觉上美的享受，同时，这一现象学生几乎都有亲身经历，让学生有真实的美感.再如，在学习声学内容时，通过课件展示战国时期的惊世编钟图片，播放编钟演奏的中外名曲，清脆、圆润、浑厚、纯净的声音给学生听觉上美的享受，与此同时也对两千多年前的人们就对声音有如此深入的研究并能制作这样巧夺天工的乐器感到惊叹.又如，在关于雷电发生过程的教学中，可以先利用感应起电机模拟闪电的发生情景，让学生亲眼目睹雷电现象的再现；再利用课件播放雷电的发生过程，画面中的闪光、雷声双管齐下，直接对学生的视觉和听觉产生强烈冲击，使学生在感受大自然神奇的同时，多感官地体验美、感受美.实际上，能让学生感受美、培养学生审美能力的物理现象不胜枚举，教学中只要充分挖掘并实时、合理利用就一定能激发学生感受美、体验美的热情，就一定能擦亮他们发现美的眼睛，让他们学会主动寻求自然之美.
　　2 通过物理概念、规律教学，让学生体验物理学的简洁、对称与和谐美
　　物理概念和规律是物理知识的核心，是初中物理教学的关键.我们在重视物理概念和规律教学的同时，还应该认识到物理概念、规律无论是它的内容还是数学表达形式都隐含了丰富的美育素材，其中包括简洁美、对称美、和谐美等等.例如欧姆定律，其内容是：某段导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比.我们知道，定律的完整含义包括：⑴ 导体的电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比；⑵ 导体两端电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比.很显然，定律的内容隐含了电流与电压成正比的条件（电阻一定）和电流与电阻关系的条件（电压一定），教学中可将定律的内容和其完整含义做对比，让学生体会到物理学的简洁美；同时，欧姆定律的数学表达式更能让学生感受到物理公式简洁明了，却蕴涵着深刻的物理原理.可以说初中物理教材中几乎所有的物理概念、规律都像欧姆定律这样可以作为让学生体验简洁美的素材.同时，物理规律中也有着丰富的反映物理学具有对称美的例子，比如平面镜成像规律，其内容为：像和物大小相等，像和物到镜面距离相等，像和物关于镜面对称，所成的像不能呈现在屏上是虚像.其中反映平面镜成像最显著的特点就是“像和物关于镜面对称”，教学中在通过实验让学生掌握这一规律的同时，还应让学生在平面镜前亲身体验下列活动：靠近或远离镜面的同时观察像的运动情况，在活动中让学生充分领略物理学的对称美.此外，物理公式如：ρ=m/V， R=U/I，V=s/t等也具有明显的对称相似性，也是对称美教育的重要素材；还有电荷的正负、磁体的南北极、核的裂变与聚变、分子间的引力和斥力等概念反映了物理学中的另外一种美，那就是和谐对称美，同时也体现了物理世界对立但和谐的一面.应该相信，在概念和规律教学中只要我们能开动脑筋、深挖细掘，就一定能在培养学生审美能力方面做些有益的事情.
　　3 重视对物理学研究方法的学习，从中感知物理学的统一美
　　初中物理研究内容十分广泛，但在研究方法上很多都是相似或相同的，这体现了物理学和谐的统一美.如：（1）在研究影响物理量的多个因素中的一个因素的关系时，一般采用控制变量法，这样的例子在初中物理教学中可以说是随处可见；（2）当有的物理量不便于直接测量，或不便于直接观察时，我们一般采用转换法进行处理.比如，在研究电热的功率与电阻关系的实验中，通过煤油吸热后上升的幅度显示和比较电阻产生的热量；再如：利用能否吸引大头针和吸引大头针数量来反映电磁铁是否具有磁性和具有磁性的强弱、利用纸屑跳动显示振动等等也都是转化法的典型应用；（3）在抽象的物理概念或物理现象教学中大多采用类比的方法，实现了抽象和具体的统一，如：将电流类比为水流、将电压类比为水压、用右手螺旋定则判定电流的磁场磁极的过程、将原子结构的核式模型称作行星模型等等；（4）针对纷繁复杂的物理现象往往采用分类的方法以便于进一步深入研究，如将机械运动根据径迹形状分为直线运动、曲线运动两种，直线运动根据速度是否改变又分为匀速、变速直线运动，但不管怎样分类，它们都统称为机械运动…… 其实，研究的对象、内容虽然不同但研究方法上相同的例子远不止上面所列举的，这充分显示了物理学在研究方法上的和谐统一，教学中我们多做归纳、比较就一定能让学生感知到物理学的统一美，就一定能使他们的审美能力得到进一步的提升.
　　总之，在初中物理教学中实施美育既是学生全面发展的需要，又是义务教育阶段新课程标准的要求.同时，物理教材给我们提供了丰富的美育素材，教师在教学中应充分认识到美育的重要性，利用一切可能的机会向学生展示物理学的科学美，擦亮他们寻找美的眼睛，让他们学会在物理世界中寻找美、感受美、创造美，为他们形成正确的审美观、世界观打下坚实的基础.