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【内容摘要】高中阶段是学生综合能力发展、提升的重要阶段。在这个阶段中，培养学生的阅读品质能够在很大程度上提高学生的语言表达能力、分析概括能力以及综合评价能力，帮助学生沉淀浓郁的人文思想，充实并丰富学生的思想感情。因此，培养学生的阅读品质在整个高中阶段的语文教学中有着不可替代的作用。
【关键词】高中 阅读教学 阅读品质
引言
阅读是语文教学过程中经常会运用到的一种教学方法。学生通过主动阅读，体会作品中所蕴含的情感，深入了解作品的内容，在获得思想启发的同时，还可以享受阅读为学生带来的审美情趣，进而提高学生的思维能力。因此，如何培养学生的阅读品质，在整个语文教学中就显得尤为重要了。
一、高中生语文阅读学习的重要作用
阅读是高中生语文学习过程中夯实基础以及丰富知识的主要方式。通過对教材以及文学作品的阅读，学生不断掌握了一些生僻字，了解了语义和语法，同时增强了语言表达能力;反过来，学生再将这些知识应用到语文阅读和写作实践当中，不仅可以丰富自身文学素养，并且潜移默化地提升了学生感知学习的主动性以及灵敏度，提高了思维能力和创造力，进而很好地培养并提高了学生的阅读品质。
二、如何培养高中生语文阅读品质
1.激发兴趣，培养品质
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣与阅读能力有着直接联系，所以在教学过程中应该运用各种方式激发学生思维的积极性和主动性，进而激发学生的阅读兴趣。从学生的角度来说，鼓励是激发他们阅读兴趣的最好动力，对于阅读过程中所获得任何进步都要及时给予肯定，经常鼓励他们，无形当中让学生喜欢上阅读。另外教师还应该和家长积极配合，帮助学生挑选一些比较经典的课外阅读刊物。在选择文学作品的时候，不要单单限制在某一个方面，尽可能地面面俱到。只要作品的内容是积极向上的，可以激发学生的阅读兴趣，发散学生思维的，或者能够正确引导学生思想发展、道德行为、才能智慧发展的文学作品都可以推荐给学生。
另外，还可以经常组织学生开展阅读交流会，让学生通过阅读交流产生情感共鸣，学会舍短取长，开拓自己的阅读视野，丰富自己的阅读知识，最终达到激发阅读兴趣，培养阅读品质的目的。
2.激励学生，合理想象
运用学生的合理想象力发散学生的思维，促进学生将阅读和思考有机结合起来。语文教学是培养学生阅读品质的重要方式，但是在日常教学过程中，由于受到社会阅历以及知识水平不同等各方面的影响，学生通常在思考的时候比较简单，不具备充足的想象空间，这时教师可以利用问题引导的方式进行教学，从比较差异、注重细节、反复思考文学作品留有的想象空间等多个方面提高学生的想象力，进而提升学生的阅读品质。
比如，在对《雷雨》进行教学时，教师可以提出这样一些问题，引发学生思考：本文会不会有其他的结局？倘若有，同学们想想看结局是怎样的？运用类似的问题进行提问，学生就会根据自己掌握的知识对雷雨的结局展开想象，进而发散学生的思维。在此基础上不断延伸问题：怎样才能改变原来的结局？倘若鲁侍萍与周朴园不相认会不会改变最后的结局？教师应该多设计类似的问题，冲破时间以及空间的束缚，让学生合理想象、发散思维，进而培养他们良好的阅读品质。
3.质疑批判，发散思维
质疑批判是一种高层次的思维活动，不仅仅需要学生具有发散思维，同时还应该具备求同存异的集中思维;另外，辩论、推理以及否定的思维也是不可或缺的。正确地引导学生运用批判的思维方式深入了解文本、探究文本有利于培养学生的创造性思维。在以往的语文教育过程中，教师和学生参考教材，按照原有的方式进行教育和学习，对于文学作品以及教材不能发表自己独有的见解，从来不会对教材以及权威的结论产生怀疑，这样在很大程度上就遏制了学生思维能力的提高。而批判思维教育最为重要的就是引导学生学会如何质疑，学会对教材、老师以及同学质疑，对于生活及学习过程中不合理的事情也可以质疑，进而发散学生的思维。但是批判思维并不是盲目地进行否定，也需要合理的质疑，只有这样合理的理解教材内容，才能充分发挥批判思维的作用。
例如，在学习《廉颇蔺相如列传》一文时，绝大多数学生认为蔺相如是一个英雄，不仅足智多谋而且非常勇敢，但是有一些学生却认为蔺相如为了自己的功名和利益，将赵国作为赌注是非常鲁莽的。面对学生不同的观点，教师可以适当地设计问题来引导学生：司马迁为蔺相如作传的目的是什么？是为了当做反面教材，批判他鲁莽，是一个赌徒吗？倘若不这样做，同学们是不是有其他更好的办法呢？另外，倘若不这样做，赵国会有什么样的结局呢？在质疑过后进行求证，让学生明白：批判性理解作者，是在有充足和严谨的证据下才可以进行的。
结束语
总而言之，高中时期是培养学生语文思维品质以及阅读品质的重要时期，教师应该在语文教学过程中，激发学生阅读兴趣，培养学生思维的积极性;同时还应该激励学生进行合理想象，透彻地阅读文本，合理质疑和批判。这些方法的实施都可以有成效地培养学生的阅读品质。随着教学改革的不断探索与发展，阅读品质的培养和提高被越来越多的人重视起来，因此语文教育应该积极加入到阅读品质培养当中。
【参考文献】
[1]杨秀萍.浅析小学语文教学中培养学生创造性阅读品质的方式[J].课程教育研究，2015（11）：101-102.
（作者单位：甘肃省天水市第二中学）
【关键词】高中 阅读教学 阅读品质
引言
阅读是语文教学过程中经常会运用到的一种教学方法。学生通过主动阅读，体会作品中所蕴含的情感，深入了解作品的内容，在获得思想启发的同时，还可以享受阅读为学生带来的审美情趣，进而提高学生的思维能力。因此，如何培养学生的阅读品质，在整个语文教学中就显得尤为重要了。
一、高中生语文阅读学习的重要作用
阅读是高中生语文学习过程中夯实基础以及丰富知识的主要方式。通過对教材以及文学作品的阅读，学生不断掌握了一些生僻字，了解了语义和语法，同时增强了语言表达能力;反过来，学生再将这些知识应用到语文阅读和写作实践当中，不仅可以丰富自身文学素养，并且潜移默化地提升了学生感知学习的主动性以及灵敏度，提高了思维能力和创造力，进而很好地培养并提高了学生的阅读品质。
二、如何培养高中生语文阅读品质
1.激发兴趣，培养品质
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣与阅读能力有着直接联系，所以在教学过程中应该运用各种方式激发学生思维的积极性和主动性，进而激发学生的阅读兴趣。从学生的角度来说，鼓励是激发他们阅读兴趣的最好动力，对于阅读过程中所获得任何进步都要及时给予肯定，经常鼓励他们，无形当中让学生喜欢上阅读。另外教师还应该和家长积极配合，帮助学生挑选一些比较经典的课外阅读刊物。在选择文学作品的时候，不要单单限制在某一个方面，尽可能地面面俱到。只要作品的内容是积极向上的，可以激发学生的阅读兴趣，发散学生思维的，或者能够正确引导学生思想发展、道德行为、才能智慧发展的文学作品都可以推荐给学生。
另外，还可以经常组织学生开展阅读交流会，让学生通过阅读交流产生情感共鸣，学会舍短取长，开拓自己的阅读视野，丰富自己的阅读知识，最终达到激发阅读兴趣，培养阅读品质的目的。
2.激励学生，合理想象
运用学生的合理想象力发散学生的思维，促进学生将阅读和思考有机结合起来。语文教学是培养学生阅读品质的重要方式，但是在日常教学过程中，由于受到社会阅历以及知识水平不同等各方面的影响，学生通常在思考的时候比较简单，不具备充足的想象空间，这时教师可以利用问题引导的方式进行教学，从比较差异、注重细节、反复思考文学作品留有的想象空间等多个方面提高学生的想象力，进而提升学生的阅读品质。
比如，在对《雷雨》进行教学时，教师可以提出这样一些问题，引发学生思考：本文会不会有其他的结局？倘若有，同学们想想看结局是怎样的？运用类似的问题进行提问，学生就会根据自己掌握的知识对雷雨的结局展开想象，进而发散学生的思维。在此基础上不断延伸问题：怎样才能改变原来的结局？倘若鲁侍萍与周朴园不相认会不会改变最后的结局？教师应该多设计类似的问题，冲破时间以及空间的束缚，让学生合理想象、发散思维，进而培养他们良好的阅读品质。
3.质疑批判，发散思维
质疑批判是一种高层次的思维活动，不仅仅需要学生具有发散思维，同时还应该具备求同存异的集中思维;另外，辩论、推理以及否定的思维也是不可或缺的。正确地引导学生运用批判的思维方式深入了解文本、探究文本有利于培养学生的创造性思维。在以往的语文教育过程中，教师和学生参考教材，按照原有的方式进行教育和学习，对于文学作品以及教材不能发表自己独有的见解，从来不会对教材以及权威的结论产生怀疑，这样在很大程度上就遏制了学生思维能力的提高。而批判思维教育最为重要的就是引导学生学会如何质疑，学会对教材、老师以及同学质疑，对于生活及学习过程中不合理的事情也可以质疑，进而发散学生的思维。但是批判思维并不是盲目地进行否定，也需要合理的质疑，只有这样合理的理解教材内容，才能充分发挥批判思维的作用。
例如，在学习《廉颇蔺相如列传》一文时，绝大多数学生认为蔺相如是一个英雄，不仅足智多谋而且非常勇敢，但是有一些学生却认为蔺相如为了自己的功名和利益，将赵国作为赌注是非常鲁莽的。面对学生不同的观点，教师可以适当地设计问题来引导学生：司马迁为蔺相如作传的目的是什么？是为了当做反面教材，批判他鲁莽，是一个赌徒吗？倘若不这样做，同学们是不是有其他更好的办法呢？另外，倘若不这样做，赵国会有什么样的结局呢？在质疑过后进行求证，让学生明白：批判性理解作者，是在有充足和严谨的证据下才可以进行的。
结束语
总而言之，高中时期是培养学生语文思维品质以及阅读品质的重要时期，教师应该在语文教学过程中，激发学生阅读兴趣，培养学生思维的积极性;同时还应该激励学生进行合理想象，透彻地阅读文本，合理质疑和批判。这些方法的实施都可以有成效地培养学生的阅读品质。随着教学改革的不断探索与发展，阅读品质的培养和提高被越来越多的人重视起来，因此语文教育应该积极加入到阅读品质培养当中。
【参考文献】
[1]杨秀萍.浅析小学语文教学中培养学生创造性阅读品质的方式[J].课程教育研究，2015（11）：101-102.
（作者单位：甘肃省天水市第二中学）