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摘 要：在初中地理课堂教学中运用愉快教学法，能够为提高课堂教学效果带来帮助。笔者结合实践教学经验，在本文中从激发学习动力、满足学习需求、提升学习体验和培养应用水平四个方面对愉快教学法在初中地理教学中的运用策略予以分析和探讨。
关键词：初中地理；愉快教学；运用
愉快教学法是素质教育背景下的一种创新性教学方法，其以学生为教学核心，通过激发学生兴趣、增强学生体验来让学生在学习中始终保持愉快状态，由此促进学生的思维发展和学习进步，为课堂教学目标的实现带来支持。在初中地理课堂教学中，为了能够提高课堂教学效果，教师可以尝试应用愉快教学法，但想要发挥出该方法的实际效果，需要教师做好各方面的教学控制，文章以此为切入点展开探讨。
一、做好兴趣导入，激发学習动力
在初中地理课堂教学中，想要应用愉快教学法，并发挥出其对于课堂教学效果带来的积极作用，教师就必须要先做好对学生的学习兴趣调动，借助具有趣味性的课堂导入工作，来实现对学生的学习动力激发，由此来增强学生的学习体验。例如在进行《地球的运动》教学中，教师就可以借助昼夜交替这一自然现象来进行课堂教学导入，让学生对课堂教学内容产生探究兴趣。在导入阶段，为了实现对学生的探究兴趣激发，教师可以借助问题来实现对学生的思维引导，问题包括“为什么会有黑夜与白昼？”、“划分黑夜与白昼的标准是什么？”、“地球上有没有地方全是黑夜或全是白昼？为什么？”。因为这些问题都是与学生生活息息相关的，所以在这些问题的引导下，学生的知识探究兴趣会明显的提高，这就是学生出现愉悦学习状态的一种表现。教师接下来所要做的就是让学生跟着自己去进行知识的学习和问题的解答，由此来满足他们的好奇心和探究欲望。
二、落实学生地位，满足学习需求
落实学生的课堂教学主体地位，满足学生的学习需求是实现愉快教育目标的重要措施。对于初中生而言，他们已经具备了的一定的认知能力和逻辑思维水平，对于事物的辨别力也越来越强，这使得他们在学习中会产生自主性，如果教师的教学行为符合学生的自主性要求，那么课堂教学效果就会较为理想，反之则效果不佳。在这种情况下，教师必须要充分考虑学生的学习需求，让学生能够在课堂学习中获得良好的学习体验。例如在进行《世界语言和宗教》的教学过程中，教师就可以让学生进行自主学习，将课堂完全还给学生，让学生能够按照自己的兴趣需求、思维方式和学习模式来进行知识的学习，从而完成对本课知识的学习和探究，并获得学习需求方面的满足，提高学生的课堂学习体验，也为初中地理课堂教学中的愉快教育目标的实现带来支持。
三、丰富教学模式，提升学习体验
丰富课堂教学模式，带给学生不一样的学习体验，能够增强课堂教学效果，为愉快教育目标的实现带来支持。在实际教学过程中，教师可以根据教材内容知识在难度、教学目标上的不同，来设计出一些不同的教学方法，以便学生能够体验到新颖的地理课堂教学模式，促进学生的学习情感体验。在新课程改革背景下，越来越多的创新教育方法得以被应用，例如合作探究法、任务驱动法、自主学习法等，教师可以在掌握学生学习能力的基础上进行教学方法的应用。在进行《国家和地区》的教学过程中，考虑到学生的实际学习能力，我就采取了任务驱动法予以授课，在课堂初期我通过布置特定的教学任务，包括“国家与地区的关系”、“相同地区国家的特点”、“不同地区国家的差异表现”等来让学生带着任务去有目的的进行学习，并通过对任务的解答完成对课堂知识点的探究和学习。在进行《日本》一课教学中，我则要求学生进行合作学习，并在合作学习模式当中对学生的学习表现予以观察，并通过最后的合作学习总结来对学生予以学习指导和纠正，帮助他们在完成知识学习的同时，在学习能力方面也有所进步，为更好的实现初中地理愉快教学目标带来帮助。
四、布置实践作业，培养应用水平
布置实践性作用，培养学生的地理知识应用水平是实现初中地理愉快教学目标的重要措施。在实际教学过程中，教师根据学生在课堂学习中所表现出的不同学习能力和学习效果，来为他们布置具有针对性的实践性生活化课后作业，以便学生在生活中去进行地理知识的巩固与实践，让他们更好的发现地理知识与生活之间的关系，并能够获得应用地理知识解决生活问题能力的提升。例如在完成《水资源》的学习后，我就要求学生制定“家庭节约用水计划”，并要求学生能够按照该计划进行水资源的节约和保护，由此让水资源节约理念能够真正的进入到学生的生活中，让学生真正感受和体验到水资源节约的价值与意义，为他们正确、科学的人生价值观念确立打下良好的基础。
五、总结
综上所述，在初中地理课堂教学中运用愉快教学法，能够在增强学生学习体验的基础上，为课堂教学效果的提升带来支持。教师作为课堂教学设计者，其想要保证愉快教学法的效果，就必须要做好对学生的兴趣需求研究，确保自己所设计的愉快教学法内容能够满足学生的兴趣需求，实现对他们的学习主动性激发，从而让学生去发现地理知识的学习乐趣，增强他们的课堂学习效果，在为他们地理知识素养构建带来支持的同时，也为推动初中地理课堂教学水平进步打下基础。
参考文献
[1]杨双琼.愉快教学策略在初中地理教学中的应用研究[J].数码设计，2017，6（11）：155-156.
[2]陈悦.初中地理愉快教学的意义和策略[J].中学地理教学参考，2014（20）：28.
关键词：初中地理；愉快教学；运用
愉快教学法是素质教育背景下的一种创新性教学方法，其以学生为教学核心，通过激发学生兴趣、增强学生体验来让学生在学习中始终保持愉快状态，由此促进学生的思维发展和学习进步，为课堂教学目标的实现带来支持。在初中地理课堂教学中，为了能够提高课堂教学效果，教师可以尝试应用愉快教学法，但想要发挥出该方法的实际效果，需要教师做好各方面的教学控制，文章以此为切入点展开探讨。
一、做好兴趣导入，激发学習动力
在初中地理课堂教学中，想要应用愉快教学法，并发挥出其对于课堂教学效果带来的积极作用，教师就必须要先做好对学生的学习兴趣调动，借助具有趣味性的课堂导入工作，来实现对学生的学习动力激发，由此来增强学生的学习体验。例如在进行《地球的运动》教学中，教师就可以借助昼夜交替这一自然现象来进行课堂教学导入，让学生对课堂教学内容产生探究兴趣。在导入阶段，为了实现对学生的探究兴趣激发，教师可以借助问题来实现对学生的思维引导，问题包括“为什么会有黑夜与白昼？”、“划分黑夜与白昼的标准是什么？”、“地球上有没有地方全是黑夜或全是白昼？为什么？”。因为这些问题都是与学生生活息息相关的，所以在这些问题的引导下，学生的知识探究兴趣会明显的提高，这就是学生出现愉悦学习状态的一种表现。教师接下来所要做的就是让学生跟着自己去进行知识的学习和问题的解答，由此来满足他们的好奇心和探究欲望。
二、落实学生地位，满足学习需求
落实学生的课堂教学主体地位，满足学生的学习需求是实现愉快教育目标的重要措施。对于初中生而言，他们已经具备了的一定的认知能力和逻辑思维水平，对于事物的辨别力也越来越强，这使得他们在学习中会产生自主性，如果教师的教学行为符合学生的自主性要求，那么课堂教学效果就会较为理想，反之则效果不佳。在这种情况下，教师必须要充分考虑学生的学习需求，让学生能够在课堂学习中获得良好的学习体验。例如在进行《世界语言和宗教》的教学过程中，教师就可以让学生进行自主学习，将课堂完全还给学生，让学生能够按照自己的兴趣需求、思维方式和学习模式来进行知识的学习，从而完成对本课知识的学习和探究，并获得学习需求方面的满足，提高学生的课堂学习体验，也为初中地理课堂教学中的愉快教育目标的实现带来支持。
三、丰富教学模式，提升学习体验
丰富课堂教学模式，带给学生不一样的学习体验，能够增强课堂教学效果，为愉快教育目标的实现带来支持。在实际教学过程中，教师可以根据教材内容知识在难度、教学目标上的不同，来设计出一些不同的教学方法，以便学生能够体验到新颖的地理课堂教学模式，促进学生的学习情感体验。在新课程改革背景下，越来越多的创新教育方法得以被应用，例如合作探究法、任务驱动法、自主学习法等，教师可以在掌握学生学习能力的基础上进行教学方法的应用。在进行《国家和地区》的教学过程中，考虑到学生的实际学习能力，我就采取了任务驱动法予以授课，在课堂初期我通过布置特定的教学任务，包括“国家与地区的关系”、“相同地区国家的特点”、“不同地区国家的差异表现”等来让学生带着任务去有目的的进行学习，并通过对任务的解答完成对课堂知识点的探究和学习。在进行《日本》一课教学中，我则要求学生进行合作学习，并在合作学习模式当中对学生的学习表现予以观察，并通过最后的合作学习总结来对学生予以学习指导和纠正，帮助他们在完成知识学习的同时，在学习能力方面也有所进步，为更好的实现初中地理愉快教学目标带来帮助。
四、布置实践作业，培养应用水平
布置实践性作用，培养学生的地理知识应用水平是实现初中地理愉快教学目标的重要措施。在实际教学过程中，教师根据学生在课堂学习中所表现出的不同学习能力和学习效果，来为他们布置具有针对性的实践性生活化课后作业，以便学生在生活中去进行地理知识的巩固与实践，让他们更好的发现地理知识与生活之间的关系，并能够获得应用地理知识解决生活问题能力的提升。例如在完成《水资源》的学习后，我就要求学生制定“家庭节约用水计划”，并要求学生能够按照该计划进行水资源的节约和保护，由此让水资源节约理念能够真正的进入到学生的生活中，让学生真正感受和体验到水资源节约的价值与意义，为他们正确、科学的人生价值观念确立打下良好的基础。
五、总结
综上所述，在初中地理课堂教学中运用愉快教学法，能够在增强学生学习体验的基础上，为课堂教学效果的提升带来支持。教师作为课堂教学设计者，其想要保证愉快教学法的效果，就必须要做好对学生的兴趣需求研究，确保自己所设计的愉快教学法内容能够满足学生的兴趣需求，实现对他们的学习主动性激发，从而让学生去发现地理知识的学习乐趣，增强他们的课堂学习效果，在为他们地理知识素养构建带来支持的同时，也为推动初中地理课堂教学水平进步打下基础。
参考文献
[1]杨双琼.愉快教学策略在初中地理教学中的应用研究[J].数码设计，2017，6（11）：155-156.
[2]陈悦.初中地理愉快教学的意义和策略[J].中学地理教学参考，2014（20）：28.