心理学家西·索洛维契克曾经说过：“要想在课堂上使学生集中注意力，还是从学会做简单的事情开始吧：身体坐正，振作起来，做好听课准备……”多年的教学实践告诉我们，很多学生因为学习动机不强，上课时容易精力不集中，爱做小动作。笔者结合自身的教学实际，就如何通过优化课堂结构，激发兴趣，培养小学生课堂注意力这一问题，谈谈自己的一些看法和做法。
　　一、优“先”导入，情境引桥
　　万事开头难。课堂导入虽然简短，但却是学习过程的重要前奏。它能调动学生的积极情绪，集中有效注意，渗透学习主题，有助于“先入为主”的课堂导入，能让课堂教学活动即时转入情境和情景，“开门见山”植入新场景，有效吸引学生的注意力。
　　譬如学习“长方体和正方体的认识”一课时，为牵引学生的“注意”，我们对导入进行了如下设计：
　　粉笔盒、字典、砖等是我们日常生活中最常接触的东西，如果让我们给这些物体赋予同一个名字，那就是——长方体。那么，长方体的庐山真面目到底是怎样的呢？今天，我们就要一起去认识它、辨别它。
　　我们知道，课堂开始的2—3分钟是学生情绪的平复时段，也是学习思维的“安顿”阶段，上述导入运用简洁明快的讲述或设问，直奔“主题”，直击学生的有意注意，在“呼唤”式导入中，把学生注意力聚焦到“长方体”这个支点上，简约、有效。
　　二、优“质”探疑，激发好奇
　　教学中教师对小学生好奇心的培养，应切实带着“质疑问难”的思想去设计课堂，才能孕育学生的“奇思妙想”，贴着数学的本质属性行走，学好，用好。优质探疑，就是演活和演绎艺术，如同在平静湖水中激起波澜，从而激发学生的好奇心和探究欲。
　　例如学习“负数”时，教师采用优质探疑的方式，设计如下的问题来唤醒学生的“求知”：
　　请思考两个有意思的问题：2-1=？1-2=？
　　对小学生而言，这样的问题神奇而有启发意义。学生遇到被减数小于减数的问题时，往往会萌生“不够减”的困惑，通过教师的引导主动思索出“欠1”这一“负数”概念的初步印象。让学生了解负数的意义，弄清引入负数的目的，在体验中探疑，探疑中体验，好奇心被激发，发现力被激活。
　　三、优“秀”故事，悦动思维
　　对小学低年级学生来说，故事是优质的情感体验方式和途径。为引起学生的有意注意，教师要让学生在课堂上走进故事，领略故事，生成故事，从而激发学生学习的乐趣，跃动思维。开展数学故事“秀”探究活动，可以有效地激发学生兴趣，利于他们轻松学习、有效注意、发散思维。
　　在学习“分数的基本性质”一课时，我设计了这样一个小故事：
　　动物运动会2014年年会上，青蛙贝贝取得了金光闪闪的三块蛋糕金牌，它要把这些金牌用神奇魔术法分给三个小青蛙以作纪念。它先把第一块金牌蛋糕平均分成四块，分给小青蛙A一块;又把第2块金牌平均分成了八块，给小青蛙B两块，小青蛙A和B都非常高兴。
　　请思考：这场“蛋糕金牌”分配案里，谁分到的蛋糕金牌多呢？请给出你的理由。
　　教师用这则故事因势利导，学生的理解和感悟就会水到渠成、茅塞顿开。学生沉浸在故事中，为了揭开谜底而努力思考，鲜有“开小差”的时间，注意更集中。
　　四、优“留”空间，培植发散
　　课堂“补白”是课堂的艺术，是留给学生自我发挥、自我创造的思想和思维新空间。数学课堂中也有许多的“补白”，引领学生主动探索、主动体验，主动猜想和验证。为此，我们应当采取适当的方式，让学生去探索、去实验、去验证，“摆一摆”“想一想”“说一说”。
　　在学习“加减混合运算”时，我从《喜羊羊和灰太狼》的故事情境入手，进行如下活动设计：
　　欣赏动画版《喜羊羊和灰太狼》的故事。喜羊羊手捧金灿灿的玉米棒，转眼工夫就来到了美羊羊这里，一个玉米棒，又一个玉米棒，让美羊羊眼花缭乱，这是怎样的玉米魔术棒呢？原来是一个知识万花筒，里面藏着许许多多的小问题，美羊羊只有回答出其中的三道题，才能分享到美味的玉米棒，请你帮她解答一下。精彩故事还会有怎样的剧情呢？请说说看，也给别的小朋友再出一道类似的题目。
　　这样的设计，给了学生充足的想象和思考空间，引导学生在自主、自由的空间里释放想象力，培植发散力，形成创造力。
　　优化课堂结构能优质课堂学习。在实际教学中，教师要注意处理好“动静结合”和“目标导航”的问题，让学生保持科学有效的注意力，愉悦地体验学习，从而保持学习的优秀品质。
　　（作者单位：山东省寿光市东城新区实验小学）
　　（责任编辑：史雅宁）