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多媒体技术在教学中的应用，不仅使教学手段、形式发生了很大变化，同时也极大地提高了教学质量和教学效率，但也存在着一些不容忽视的问题。
随着教学手段的不断更新，多媒体教学以其教学容量大、生动直观、容易激发学生的学习兴趣的优势，受到了广大教师的欢迎，但是我认为，在运用多媒体进行教学的过程中，有一些做法实际上进入了误区，因而未能达到预期的教学效果。根据自己几年来的工作经验和体会，谈谈多媒体应用于教学的实际情况。
多媒体技术对教学的促进作用
多媒体技术在教学中的应用，不仅使教学手段、形式发生了很大变化，同时也极大地提高了教学质量和教学效率。
节约时间，增大了课堂容量运用多媒体技术可将课堂教学的绝大部分内容在课前准备完善。如：可将板书内容、演示内容、练习题及其解答等事先制作好，上课时教师一点鼠标就出来，省去了课堂上板书的功夫，大大节省了教学时间。这样，教师便可腾出更多的时间引导学生分析和解决更多的问题，课容量要比不使用多媒体至少高出20%以上。
激发兴趣，调动非智力因素多媒体教学集声音、图像、动画于一体，用于课堂教学可使学生多种感觉器官并用，耳目一新，最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，将学生从被动地听教师讲课中解放出来，自觉地进入到教学情境中来，积极思考问题，主动掌握知识，为提高学生学习的能力奠定了坚实的基础。
化难为易，提高知识传递速率多媒体教学软件可使学生的认知过程由抽象变形象、疑难变显易、复杂变简单，使知识更易于接受，促进了课堂教学效率的提高，加快了学生将知识转化为能力的速度。
超越课堂时限，有利于“学困生”转化课堂教学由于时效性的限定及学生个体差异的影响，不可能每个学生都不折不扣地掌握教师传授的所有知识，多媒体教学的应用，使学生可以课后到多媒体教室重新学习，或将课件带回家里及时弥补知识缺陷，从而有效防止学生掉队。
运用多媒体教学存在的问题
虽然运用多媒体教学对教学质量的提高有很大促进作用，但也存在着一些不容忽视的问题。
加重了“学困生”的负担由于多媒体技术的应用，课堂教学省时增量，使学生接受知识的信息量及学生的练习量大大增加，势必导致接受能力较弱的学生“雪上加霜”，不仅不能促进这部分学生的个性发展，反而影响了他们学习的积极性。
加大了教师的备课难度利用多媒体实施教学活动虽然方便、直观、学生容易接受，但课件的制作过程却非常繁杂，查资料、选内容、输文字、编程序，设计制作课件需要花费大量的时间，初期制作一节高质量的课件有时要花费几天的时间，令教师疲惫不堪。
易使师生形成思维惰性随着教学课件的增多，有的教师忽视对教材内容的挖掘，忽视对教材教法的研究，忽视新知识的迁移，忽视因人因材施教，备课不经心，上课时信手拈来一个课件就用，以致降低了教学质量。有的教师图省事，用多媒体计算机的演示代替实验操作，降低了教学质量。另一方面，课件的滥用也使一些学生在预习或学习新知识时，在疑难面前“绕道走”，不去思索、探讨、钻研，等着通过课上观看多媒体演示来解决问题，在一定程度上降低了学生的学习质量，也影响了学生基本能力的形成与提高。
降低了学生的听课效率多媒体技术在课堂中的应用，打破了传统课堂教学的沉闷气氛，使课堂教学变活了，生动有趣了。但有的学生上课只顾看热闹，心思没有放在教师提出的问题上，不能掌握课堂上必须掌握的知识。另一方面，课堂教学的容量增大使学生抓不住重点，课上紧紧张张，课后脑中空空如也，效果很差。
多媒体教学手段的正确运用
尽管教学中运用多媒体还存在一定的问题，但它对课堂教学的促进作用是非常显著、不可抹灭的，其作为最先进、最有发展前景的教学手段，教师应在教学中不断探索、研究，使之逐步完善。
把握好“度”教学中运用多媒体，并非越多越好、时间越长越好、内容越面面俱到越好。应视学科内容、学生的认知特点等来决定，必须认真把握好多媒体运用的多少、时间的长短、涉及面的宽窄这个“度”，真正使多媒体在课堂上运用的恰到好处。
落实好“学”运用多媒体的目的在于使学生高效掌握好科学文化知识，最大程度地提高学生能力。因此，无论怎样设计课件，始终不能偏离“学”这个中心，不能只贪图形式，不讲求实效，要真正使媒体的运用既有利于学生学习兴趣的激发，又有利于学生能力的培养。
强化好“研”多媒体运用于课堂教学对于教育漫长的发展历程而言还是一种新生事物。从课堂教学的初步实践来看，它具有强大的生命力。针对一节课、一个知识点，应如何设计教学课件，如何把握课堂中教学媒体的运用契机，如何科学地运用现代化教学手段培养学生的创新精神和创造能力等，都需要教师认真探讨、细致研究。只有这样，才能使多媒体在教学过程中发挥最大的教学效果。
（作者单位：河北省饶阳县五公镇南善中学）
随着教学手段的不断更新，多媒体教学以其教学容量大、生动直观、容易激发学生的学习兴趣的优势，受到了广大教师的欢迎，但是我认为，在运用多媒体进行教学的过程中，有一些做法实际上进入了误区，因而未能达到预期的教学效果。根据自己几年来的工作经验和体会，谈谈多媒体应用于教学的实际情况。
多媒体技术对教学的促进作用
多媒体技术在教学中的应用，不仅使教学手段、形式发生了很大变化，同时也极大地提高了教学质量和教学效率。
节约时间，增大了课堂容量运用多媒体技术可将课堂教学的绝大部分内容在课前准备完善。如：可将板书内容、演示内容、练习题及其解答等事先制作好，上课时教师一点鼠标就出来，省去了课堂上板书的功夫，大大节省了教学时间。这样，教师便可腾出更多的时间引导学生分析和解决更多的问题，课容量要比不使用多媒体至少高出20%以上。
激发兴趣，调动非智力因素多媒体教学集声音、图像、动画于一体，用于课堂教学可使学生多种感觉器官并用，耳目一新，最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，将学生从被动地听教师讲课中解放出来，自觉地进入到教学情境中来，积极思考问题，主动掌握知识，为提高学生学习的能力奠定了坚实的基础。
化难为易，提高知识传递速率多媒体教学软件可使学生的认知过程由抽象变形象、疑难变显易、复杂变简单，使知识更易于接受，促进了课堂教学效率的提高，加快了学生将知识转化为能力的速度。
超越课堂时限，有利于“学困生”转化课堂教学由于时效性的限定及学生个体差异的影响，不可能每个学生都不折不扣地掌握教师传授的所有知识，多媒体教学的应用，使学生可以课后到多媒体教室重新学习，或将课件带回家里及时弥补知识缺陷，从而有效防止学生掉队。
运用多媒体教学存在的问题
虽然运用多媒体教学对教学质量的提高有很大促进作用，但也存在着一些不容忽视的问题。
加重了“学困生”的负担由于多媒体技术的应用，课堂教学省时增量，使学生接受知识的信息量及学生的练习量大大增加，势必导致接受能力较弱的学生“雪上加霜”，不仅不能促进这部分学生的个性发展，反而影响了他们学习的积极性。
加大了教师的备课难度利用多媒体实施教学活动虽然方便、直观、学生容易接受，但课件的制作过程却非常繁杂，查资料、选内容、输文字、编程序，设计制作课件需要花费大量的时间，初期制作一节高质量的课件有时要花费几天的时间，令教师疲惫不堪。
易使师生形成思维惰性随着教学课件的增多，有的教师忽视对教材内容的挖掘，忽视对教材教法的研究，忽视新知识的迁移，忽视因人因材施教，备课不经心，上课时信手拈来一个课件就用，以致降低了教学质量。有的教师图省事，用多媒体计算机的演示代替实验操作，降低了教学质量。另一方面，课件的滥用也使一些学生在预习或学习新知识时，在疑难面前“绕道走”，不去思索、探讨、钻研，等着通过课上观看多媒体演示来解决问题，在一定程度上降低了学生的学习质量，也影响了学生基本能力的形成与提高。
降低了学生的听课效率多媒体技术在课堂中的应用，打破了传统课堂教学的沉闷气氛，使课堂教学变活了，生动有趣了。但有的学生上课只顾看热闹，心思没有放在教师提出的问题上，不能掌握课堂上必须掌握的知识。另一方面，课堂教学的容量增大使学生抓不住重点，课上紧紧张张，课后脑中空空如也，效果很差。
多媒体教学手段的正确运用
尽管教学中运用多媒体还存在一定的问题，但它对课堂教学的促进作用是非常显著、不可抹灭的，其作为最先进、最有发展前景的教学手段，教师应在教学中不断探索、研究，使之逐步完善。
把握好“度”教学中运用多媒体，并非越多越好、时间越长越好、内容越面面俱到越好。应视学科内容、学生的认知特点等来决定，必须认真把握好多媒体运用的多少、时间的长短、涉及面的宽窄这个“度”，真正使多媒体在课堂上运用的恰到好处。
落实好“学”运用多媒体的目的在于使学生高效掌握好科学文化知识，最大程度地提高学生能力。因此，无论怎样设计课件，始终不能偏离“学”这个中心，不能只贪图形式，不讲求实效，要真正使媒体的运用既有利于学生学习兴趣的激发，又有利于学生能力的培养。
强化好“研”多媒体运用于课堂教学对于教育漫长的发展历程而言还是一种新生事物。从课堂教学的初步实践来看，它具有强大的生命力。针对一节课、一个知识点，应如何设计教学课件，如何把握课堂中教学媒体的运用契机，如何科学地运用现代化教学手段培养学生的创新精神和创造能力等，都需要教师认真探讨、细致研究。只有这样，才能使多媒体在教学过程中发挥最大的教学效果。
（作者单位：河北省饶阳县五公镇南善中学）