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【摘要】教材是语文课堂教学的最重要素材，也是教学工作者多年来智慧的结晶，与新课改理念紧密契合。为实施素质教育，既需要依托教材，又需要用活教材，丰富课堂学习内容和形式，打造精彩又有魅力的语文课堂。本文从补充教材、延伸教材、整合教材这三个方面，探讨了小学语文用活教材的实施策略。
【关键词】小学语文；用活教材；实施策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
素质教育背景下，小学语文教学应该认真分析，如何真正地用活教材，以教材为依托，对学生实施全面素质教育，既发挥教材的最大价值，又不局限于教材，拓宽教材内容的广度与深度，实现高质量的教育教学。這就需要对教材进行认真分析，通过补充、延伸和整合，巧妙用活教材，发挥教材的最大功用，提升小学语文教学质量，为素质教育服务。
一、补充教材，引导深入认知
用活教材，需要教师科学指导与恰当介入，对教材进行适当补充，抓住教材中的空白点、质疑点、趣味点、核心点，引导学生深入分析、发现和体验文本，更有深度地认知文本，提升教材的使用价值。用活教材，对教材进行恰当补充，可以适当补充文字、图片，比如课文背景、相关主题下的故事，更多趣味的图片、视频等，以此让学生产生良好的学习体验。
如教学《乌鸦喝水》一课时，教材中安排了2幅图片，分别是说明问题和“叼石子”的解决方法。可能部分学生并不理解乌鸦到底遇到了什么问题，为什么“叼石子”能解决问题。为更形象地说明课文内容，教师可以运用实验的形式，对教材进行补充。拿来小口的类似花瓶的容器，并配置黄豆、水等材料，再运用幽默、趣味的语言，边讲述边做实验，学生一目了然，知道了乌鸦富有创意的解决方案和过程。或者运用绘图的方式，添加几张中间过程和结果的图片，并配上文字，以此补充说明，从而深化学生对教材的理解。
对教材的补充，能让文本更丰富，帮助学生理解教材，从中收获知识，领悟道理，学到智慧。图片、实验、具体操作等，能更好地让小学生理解知识。教师可以运用多样化的教材补充方法，让学生深入感悟知识，掌握方法，发现智慧。
二、延伸教材，引发感受体验
语文知识的教学，不应该仅限于教材本身，而应该恰当拓展教材的深度和广度，教给学生方法，引导举一反三，并创新思考与合作互动，从多角度思考教材给予人的启迪，并发挥教材的最大教育价值。基于教材实施恰当延伸，在教师科学预设、精心创设趣味、丰富的教学情境下，鼓励学生融入其中感受、体验与探索，真正实现用活教材目标。
如教学《狐假虎威》《猴子种果树》寓言故事时，教师收集一些寓言故事视频，有《蛤蟆的外套》《盲人摸象》《管鲍之交》 《掩耳盗铃》等，让学生欣赏和观看。或以看故事、阅读故事、听故事、讲故事的形式，师生、生生间分享更多更有趣的故事。交流：故事中的主人公有哪些？故事是如何发展的？说明了什么道理？在精彩的图片、趣味的文字、生动的语言、夸张的表演、丰富而形象的视频展示下，加强了学生对故事的体验，也收获了生活道理。
通过恰当的“寓言故事”教材延伸，深化学生对寓言的理解，掌握更多知识，吸取更多经验和教训。延伸教材，让教材知识更丰富，学生收获更多，并获得真切的感受。要反思教材延伸的恰当性、有效性，科学延伸，对教材进行补充与深化，使得学生增强感受，获得真切感悟。
三、整合教材，产生震撼力量
语文教材经过教育专家们的精心策划和编排，设计得已经相对合理，每篇文章之间连接有序，而又相互关联。经过观察，苏教版的编排中第3、5部分是课文集合，课文显得相对集中，可以将教材中的课文进行恰当整合，划出小单元框架，以类比、拓展的形式整合教材，激励学生思考，产生震撼力量。
如整合感恩主题，一年级下册有《吃水不忘挖井人》《奶奶的白发》《陈毅探母》，二年级下册有《母亲的恩情》《沉香救母》《木兰从军》等。为培养学生的感恩意识，可以将其列为一个专题，围绕“感恩教育”主题展开教材整合。从为什么要感恩、如何感恩来学习感恩相关的课文，并鼓励学生表达我们该怎么做。对于二年级下册的课文，分别从母爱、父爱的特点、伟大性质，感恩的实施方法等角度整合，通过整合教材，让学生产生共鸣，鼓励学生抒发最本质的真情。
可以以每学期为单位，搭建主题下教材的整合框架，列出整合课文，在对每篇课文初步教学后，再将其集中起来，分别阐述每篇课文的中心思想和相互联系。也可以在后续相同主题整合过程中，对前几册内容进行回顾与大整合，通过教材整合、主题提炼与深入剖析，打动学生的心灵，产生震撼力量，让学生感悟伟大、感受奉献，乐于感恩且学会感恩。
四、结语
用活教材，提升教材的使用质量，依托教材实现高质量的教育，才是精彩而有效的课堂。新课改下，需要践行以生为本、因材施教的思路，认真把握所用的教学工具——教材，通过合理运用教材，用活教材，让教材发挥最大的用处，实现科学育人，构建魅力课堂，提升教学质量。
参考文献
[1]胡春华.活用教材——小学课堂的策略研究[J].课程教育研究，2013（24）.
[2]黄冬梅.小学语文教材创新使用策略探讨[J].厦门广播电视大学学报，2011（2）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；用活教材；实施策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
素质教育背景下，小学语文教学应该认真分析，如何真正地用活教材，以教材为依托，对学生实施全面素质教育，既发挥教材的最大价值，又不局限于教材，拓宽教材内容的广度与深度，实现高质量的教育教学。這就需要对教材进行认真分析，通过补充、延伸和整合，巧妙用活教材，发挥教材的最大功用，提升小学语文教学质量，为素质教育服务。
一、补充教材，引导深入认知
用活教材，需要教师科学指导与恰当介入，对教材进行适当补充，抓住教材中的空白点、质疑点、趣味点、核心点，引导学生深入分析、发现和体验文本，更有深度地认知文本，提升教材的使用价值。用活教材，对教材进行恰当补充，可以适当补充文字、图片，比如课文背景、相关主题下的故事，更多趣味的图片、视频等，以此让学生产生良好的学习体验。
如教学《乌鸦喝水》一课时，教材中安排了2幅图片，分别是说明问题和“叼石子”的解决方法。可能部分学生并不理解乌鸦到底遇到了什么问题，为什么“叼石子”能解决问题。为更形象地说明课文内容，教师可以运用实验的形式，对教材进行补充。拿来小口的类似花瓶的容器，并配置黄豆、水等材料，再运用幽默、趣味的语言，边讲述边做实验，学生一目了然，知道了乌鸦富有创意的解决方案和过程。或者运用绘图的方式，添加几张中间过程和结果的图片，并配上文字，以此补充说明，从而深化学生对教材的理解。
对教材的补充，能让文本更丰富，帮助学生理解教材，从中收获知识，领悟道理，学到智慧。图片、实验、具体操作等，能更好地让小学生理解知识。教师可以运用多样化的教材补充方法，让学生深入感悟知识，掌握方法，发现智慧。
二、延伸教材，引发感受体验
语文知识的教学，不应该仅限于教材本身，而应该恰当拓展教材的深度和广度，教给学生方法，引导举一反三，并创新思考与合作互动，从多角度思考教材给予人的启迪，并发挥教材的最大教育价值。基于教材实施恰当延伸，在教师科学预设、精心创设趣味、丰富的教学情境下，鼓励学生融入其中感受、体验与探索，真正实现用活教材目标。
如教学《狐假虎威》《猴子种果树》寓言故事时，教师收集一些寓言故事视频，有《蛤蟆的外套》《盲人摸象》《管鲍之交》 《掩耳盗铃》等，让学生欣赏和观看。或以看故事、阅读故事、听故事、讲故事的形式，师生、生生间分享更多更有趣的故事。交流：故事中的主人公有哪些？故事是如何发展的？说明了什么道理？在精彩的图片、趣味的文字、生动的语言、夸张的表演、丰富而形象的视频展示下，加强了学生对故事的体验，也收获了生活道理。
通过恰当的“寓言故事”教材延伸，深化学生对寓言的理解，掌握更多知识，吸取更多经验和教训。延伸教材，让教材知识更丰富，学生收获更多，并获得真切的感受。要反思教材延伸的恰当性、有效性，科学延伸，对教材进行补充与深化，使得学生增强感受，获得真切感悟。
三、整合教材，产生震撼力量
语文教材经过教育专家们的精心策划和编排，设计得已经相对合理，每篇文章之间连接有序，而又相互关联。经过观察，苏教版的编排中第3、5部分是课文集合，课文显得相对集中，可以将教材中的课文进行恰当整合，划出小单元框架，以类比、拓展的形式整合教材，激励学生思考，产生震撼力量。
如整合感恩主题，一年级下册有《吃水不忘挖井人》《奶奶的白发》《陈毅探母》，二年级下册有《母亲的恩情》《沉香救母》《木兰从军》等。为培养学生的感恩意识，可以将其列为一个专题，围绕“感恩教育”主题展开教材整合。从为什么要感恩、如何感恩来学习感恩相关的课文，并鼓励学生表达我们该怎么做。对于二年级下册的课文，分别从母爱、父爱的特点、伟大性质，感恩的实施方法等角度整合，通过整合教材，让学生产生共鸣，鼓励学生抒发最本质的真情。
可以以每学期为单位，搭建主题下教材的整合框架，列出整合课文，在对每篇课文初步教学后，再将其集中起来，分别阐述每篇课文的中心思想和相互联系。也可以在后续相同主题整合过程中，对前几册内容进行回顾与大整合，通过教材整合、主题提炼与深入剖析，打动学生的心灵，产生震撼力量，让学生感悟伟大、感受奉献，乐于感恩且学会感恩。
四、结语
用活教材，提升教材的使用质量，依托教材实现高质量的教育，才是精彩而有效的课堂。新课改下，需要践行以生为本、因材施教的思路，认真把握所用的教学工具——教材，通过合理运用教材，用活教材，让教材发挥最大的用处，实现科学育人，构建魅力课堂，提升教学质量。
参考文献
[1]胡春华.活用教材——小学课堂的策略研究[J].课程教育研究，2013（24）.
[2]黄冬梅.小学语文教材创新使用策略探讨[J].厦门广播电视大学学报，2011（2）.
（编辑：马梦杰）