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摘要：形成性评价是一种过程性的动态评价，它通过多种评价手段和方法对学生的学习过程进行评价，向教师和学生提供及时、有效的反馈，以达到促进教学的目的。结合我国目前高中英语教学的实际情况，本文尝试把形成性评价运用于高中英语写作教学中，探讨其对高中生英语写作的影响。
关键词：形成性评价；高中英语写作；写作能力；学习档案袋
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-020-1
笔者作为一名高中英语教学者，尝试以实证研究的方式，在学生写作课上运用形成性评价方法。本研究以学生写作档案袋为基础,是把形成性评价运用于高中生英语写作教学的一次实验，共分四个阶段：
一、实验前测和问卷调查
本实验中，两个班80名学生被平均分为两组：控制组和实验组。实验前，两组分别都要参加实验前测。写作测试时间为45分钟，写作材料来自2005年高考全国卷的写作部分，材料难度适中。测试后，考虑到公平公正原则，笔者邀请本校的英语特级教师给每位学生打分，并将得分输入电脑软件SPSS，分析比较得出实验前该两组学生的写作水平几乎相等的结果。
测试后，实验组的40名同学还需要完成一份问卷调查，主要目的是调查学生的英语写作兴趣与信心以及获取关于学生的写作策略与习惯、能力等方面的信息，便于笔者实验中制定与及时调整教学计划。
二、高中英语写作课堂中形成性评价的运用
本实验为期10周，笔者尝试把形成性评价运用于高一学生的写作教学中，主要是运用学生写作档案袋作为形成性评价的主要工具，以期达到形成性评价的目的。
1.学生写作档案袋的建立
在建立档案袋之初，笔者将向学生介绍档案袋的作用和和目的，并指导学生建立档案袋，学生写作档案袋中主要包括:学生写作前的阅读材料、写作提纲、写作初稿、写作终稿、自我反思及评价、同伴及教师评价内容。这些内容覆盖了学生的整个写作过程，以此鼓励学生重视写作的每一过程。
2.学生写作档案袋在教学中的运用
本实验中,学生完成2篇说明文,2篇议论文,2篇记叙文,和2篇应用文以及8篇相对应的日志。日志主要用来记载学生完成每篇作文的全过程，包括写前的阅读、提纲、初稿、修改稿及终稿等。学生还需对自己的作文进行反思、评价，同时对小组中其他成员的作文进行评价。最后是教师评价。这些内容都将被收纳进每位学生的写作档案袋。
在整个教学过程中，学生每进行一次写作练习，一般都会经历6个步骤：写前计划、评价标准、学生写初稿、修改初稿、修改二稿、终稿和口头陈述。
三、实验后测和问卷调查
实验组进行为期10周的实验后，实验组和控制组将同时接受一次写作测试，即实验后测。测试时间和实验前测相等,写作材料和实验前测难度相当。实验后测的评估仍然由评估实验前测的英语特级教师实施，以期达到评估标准的一致性，然后将其成绩全部输入电脑，将前测与后测进行对比分析,观察实验组的学生在经过实验教学后,是否更有效地提高了写作能力。
测试后，实验组的40名同学还需再次完成问卷调查，笔者将实验前后进行的问卷调查反映的信息进行对比分析，观察学生在形成性评价应用于写作教学实验后写作态度、策略等方面的变化情况。
四、实验结果
1.形成性评价有助于提高高中生英语写作兴趣和信心
本实验中，笔者通过调查问卷、访谈和运用写作档案袋的方式，观察到短短10周实验后，学生英语写作兴趣和信心在一定程度上有所提高,他们逐渐不再排斥写作。显而易见，学生的积极性得到了调动，学生英语写作兴趣和信心也逐渐提高。
2.形成性评价有助于提高高中生英语写作能力
良好的写作习惯、写作策略的提高、扎实的语言基本功都是学生写作能力的具体表现。调查问卷，实验前后测，写作档案袋的数据都显示,在短短10周内，学生在这三面获得了明显的进步，因此，长远看来，形成性评价定能更有效地促进高中生英语写作能力的提高。
3.对外语教学的启示
笔者认为在将来的高中英语写作教学中,应该引入形成性评价机制，激发学生的写作兴趣，帮助学生建立写作信心。形成性评价中，建立写作档案袋是一亮点，档案袋中包含了学生整个写作过程中的产物，它们反映了学生写作过程中所遇到的问题，相应解决办法，取得的进步等重要信息，教师以这些信息为基础，能够及时调整教学计划与方法，提高教学效果。
［参考文献］
［1］Richards, J.C (1990). New trends in the teaching of writing in ESL/ELT: ELT in China. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
［2］Scriven, M. (1967). The Methodology of Evaluation. In R. W. Tyler, R. M. Gagne
关键词：形成性评价；高中英语写作；写作能力；学习档案袋
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-020-1
笔者作为一名高中英语教学者，尝试以实证研究的方式，在学生写作课上运用形成性评价方法。本研究以学生写作档案袋为基础,是把形成性评价运用于高中生英语写作教学的一次实验，共分四个阶段：
一、实验前测和问卷调查
本实验中，两个班80名学生被平均分为两组：控制组和实验组。实验前，两组分别都要参加实验前测。写作测试时间为45分钟，写作材料来自2005年高考全国卷的写作部分，材料难度适中。测试后，考虑到公平公正原则，笔者邀请本校的英语特级教师给每位学生打分，并将得分输入电脑软件SPSS，分析比较得出实验前该两组学生的写作水平几乎相等的结果。
测试后，实验组的40名同学还需要完成一份问卷调查，主要目的是调查学生的英语写作兴趣与信心以及获取关于学生的写作策略与习惯、能力等方面的信息，便于笔者实验中制定与及时调整教学计划。
二、高中英语写作课堂中形成性评价的运用
本实验为期10周，笔者尝试把形成性评价运用于高一学生的写作教学中，主要是运用学生写作档案袋作为形成性评价的主要工具，以期达到形成性评价的目的。
1.学生写作档案袋的建立
在建立档案袋之初，笔者将向学生介绍档案袋的作用和和目的，并指导学生建立档案袋，学生写作档案袋中主要包括:学生写作前的阅读材料、写作提纲、写作初稿、写作终稿、自我反思及评价、同伴及教师评价内容。这些内容覆盖了学生的整个写作过程，以此鼓励学生重视写作的每一过程。
2.学生写作档案袋在教学中的运用
本实验中,学生完成2篇说明文,2篇议论文,2篇记叙文,和2篇应用文以及8篇相对应的日志。日志主要用来记载学生完成每篇作文的全过程，包括写前的阅读、提纲、初稿、修改稿及终稿等。学生还需对自己的作文进行反思、评价，同时对小组中其他成员的作文进行评价。最后是教师评价。这些内容都将被收纳进每位学生的写作档案袋。
在整个教学过程中，学生每进行一次写作练习，一般都会经历6个步骤：写前计划、评价标准、学生写初稿、修改初稿、修改二稿、终稿和口头陈述。
三、实验后测和问卷调查
实验组进行为期10周的实验后，实验组和控制组将同时接受一次写作测试，即实验后测。测试时间和实验前测相等,写作材料和实验前测难度相当。实验后测的评估仍然由评估实验前测的英语特级教师实施，以期达到评估标准的一致性，然后将其成绩全部输入电脑，将前测与后测进行对比分析,观察实验组的学生在经过实验教学后,是否更有效地提高了写作能力。
测试后，实验组的40名同学还需再次完成问卷调查，笔者将实验前后进行的问卷调查反映的信息进行对比分析，观察学生在形成性评价应用于写作教学实验后写作态度、策略等方面的变化情况。
四、实验结果
1.形成性评价有助于提高高中生英语写作兴趣和信心
本实验中，笔者通过调查问卷、访谈和运用写作档案袋的方式，观察到短短10周实验后，学生英语写作兴趣和信心在一定程度上有所提高,他们逐渐不再排斥写作。显而易见，学生的积极性得到了调动，学生英语写作兴趣和信心也逐渐提高。
2.形成性评价有助于提高高中生英语写作能力
良好的写作习惯、写作策略的提高、扎实的语言基本功都是学生写作能力的具体表现。调查问卷，实验前后测，写作档案袋的数据都显示,在短短10周内，学生在这三面获得了明显的进步，因此，长远看来，形成性评价定能更有效地促进高中生英语写作能力的提高。
3.对外语教学的启示
笔者认为在将来的高中英语写作教学中,应该引入形成性评价机制，激发学生的写作兴趣，帮助学生建立写作信心。形成性评价中，建立写作档案袋是一亮点，档案袋中包含了学生整个写作过程中的产物，它们反映了学生写作过程中所遇到的问题，相应解决办法，取得的进步等重要信息，教师以这些信息为基础，能够及时调整教学计划与方法，提高教学效果。
［参考文献］
［1］Richards, J.C (1990). New trends in the teaching of writing in ESL/ELT: ELT in China. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
［2］Scriven, M. (1967). The Methodology of Evaluation. In R. W. Tyler, R. M. Gagne